第五单元《24时记时法》教材分析

1、第五单元?24时记时法?教材分析您现在正在阅读的第五单元?24时记时法?教材分析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第五单元?24时记时法?教材分析全单元的教学内容分为三局部 ,第4952页着重教学24时记时法及它与普通记时法12时记时法的联系；第5355页联系实际问题教学求经过时间的根本思路与方法；第5657页是一次实践活动。在本单元中 ,安排了两那么“你知道吗。其中第一那么简单介绍原始人以及我国古代的计时工具；第二那么以北京时间早上7时为例介绍了世界几个知名城市的地方时间 ,让学生初步知道“时差。1认识24时记时法的教材编写特点。这局部教材分成三段 ,第一段是引入24时记时法

2、 ,第二段是讲解24时记时法 ,第三段是24时记时法与普通记时法的关系。“想想做做密切配合各段的教学。1 联系实际教学24时记时法。生活中经常应用24时记时法 ,学生或多或少都有过接触。教材一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习 ,另一方面还引导学生继续观察生活 ,学会在生活中应用24时记时法。例题先出现摘录的一段电视节目时间 ,从学生喜欢的“六一剧场的开始时间切入 ,让学生讨论“怎么会有14：00呢 ,引入了24时记时法。“想想做做中有学习和体育活动的时间、银行的营业时间、公共汽车站牌上标注的效劳时间、交通标志上的起止时间、火车票上的开车时间、红领巾播送站节目预报等等 ,无论是数学内容

3、还是生活内容都十分丰富。2 设计了较好的教学形式。学生理解并掌握24时记时法与普通记时法的关系是有些困难的 ,教材充分注意到这个难点。在学生已经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的根底上 ,例题首先利用连贯的三个钟面讲述24时记时法的根本原理 ,从左边到中间这两个钟面是24时记时法的012时 ,中间到右边这两个钟面是24时记时法的1224时。右边的那个钟面上还完整地显示了一天中的024时。例题接着利用线条上的024时教学两种记时法的相互转换。先分别讲了上午8时、中午12时与晚上8时转换成用24时记时法表示 ,然后让学生试着把16：00和18：30改成用普通记时法表示的时间。3 扎实

4、、灵活地安排“想想做做。“想想做做以练习两种记时法的互换为主。教材考虑到学生在生活中习惯使用普通记时法 ,因此第题先把普通记时法表示的时间转换成24时记时法表示。教材同时注意到学生在许多场合会看到用24时记时法表示的时间 ,所以第25题着重帮助学生看懂用24时记时法表示的时间 ,并练习把这些时间改成用普通记时法表示。第8题是一道开放性的题 ,钟面上的时间可能是上午也可能是下午 ,可能是中午也可能是午夜。题目要求学生看钟面想一想可能是什么时间 ,会做什么事。这道题能使学生更好地掌握两种记时方法 ,同时也培养学生有条理地思考的习惯。2形象地展开求经过时间的思考方法。这局部教材由易到难 ,第53页例

5、题的前一半求整时到整时的经过时间 ,后一半求非整点时刻间的经过时间。1 求整时之间的经过时间让学生独立完成。“六一剧场从14：00开始到16：00结束 ,教材问学生“播放了多少时间 ,这个问题并不难 ,教材要求学生自己解决并交流思考过程。把看着钟面直观思考与列算式计算结合起来 ,从凭生活经验解决问题上升到在数学思考中解决问题。2 利用线段图帮助学生理解求非整点时刻间经过时间的方法。“金色的童年从8：10开始到8：40结束 ,播放了多少时间?是学生想答复又有困难的问题。教材及时利用线段图引导他们思考 ,是这样处理的： 在线段图上表示时间。线段的起端表示8时 ,终端表示9时 ,把整条线段分成6小段

6、 ,每小段表示10分钟。线段上的各个点从左往右依次表示8：00、8：10、8：209：00。 把问题表示在线段图上。教材在8：10到8：40之间印上红色色块 ,表示从8：10到8：40的经过时间 ,也就是“金色的童年的播放时间。 引导学生看着线段图计算播放的时间。由于线段图已经形象地显示了从8时10分到8时40分之间的时间 ,所以教材引导学生想方法计算这段时间是多少。思考与算法应该是多样的 ,学生也可能这样想：从8：10起10分、10分地数到8：40 ,一共播放30分钟。还可能这样想：都是8时多 ,用40-1030分钟。教材鼓励学生用自己的方法解决问题 ,例题中有“还可以怎样想?同学之间交流一

7、下的安排。求非整点时刻的经过时间 ,允许学生利用表象头脑中想的钟面或画线段图进行思考 ,不一定都要列算式计算。3 “想想做做选择学生身边的事情 ,需要解决的问题比例题复杂 ,可以组织学生合作学习。第题要分别求出一天里图书馆两次各借书多少时间 ,再求每天的借书时间 ,这里的经过时间都是以整时为起点的。第2题要分别求出百货商店、超市、快餐店一天的营业时间再进行比拟 ,在这些营业时间里涉及了两种记时法 ,快餐店一天营业时间还是三段时间的和。第4题里的睡觉时间和起床时间不在同一天。第5题列车时刻表里有很多信息 ,可以提出许多问题。这些题可以组织小组学习 ,让学生合作完成 ,同时也要关注学生的独立思考与

8、解决问题的方法。3通过实践活动指导学生合理安排时间。?周末一天的安排?分三段教学。第一段是了解小华周末的生活安排 ,学习看懂作息时间表；第二段是学生制作自己周末一天的时间安排表；第三段是学生相互交流各人的安排。1 引导学生观察小华的时间安排表。教材先呈现小华周末一天的时间安排 ,详细地列出了一天的生活内容和相应时间 ,并用插图形象地说明小华的生活内容是很丰富的。然后通过第57页1、2两个问题引导学生细致观察小华的时间安排表 ,答复这些问题既稳固了求经过时间的方法 ,又进一步明白作息时间应该怎样安排。2 引导学生制作自己的时间安排表。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至

9、元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成

10、长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教材先通过“周末一天你准备怎样安排这个问题引发学生思考：一天中可以安排哪些活动?分别安排在什么时间?然后教材要求学生制作一张详细的时间安排表。学生可以借鉴小华安排的时间表的形式 ,结合自己的爱好和方案完成制作任务。3 引导学生交流各自的一天安排。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学