小学二年级语言文字积累的探索

1、小学二年级语言文字积累的探究?语文新课程标准?强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇段，课外阅读积累总量不少于5万字。随着新大纲的出版，新课程标准的诞生，言论的导向已将积累放在凸显的位置来对待。一二年级写话目的是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。关于写话教

2、学，我在教学中认真探究，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点;其次是重视阅读、说话，加强积累;再次是加强指导与训练。一、教师认真做细课堂教学1适当的说话指导。从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进展词句训练，对学生进展语言训练，使学生到达从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。对于低年级学生，教师的示范是必不可少的。2重视课文朗读。朗读是一种眼、耳、口、脑同时并用思维和语言的综合活动，它有其他学习手段不可比拟的作用，它能让学生在读中感受语言，记忆语言，积累语言。在初读、精读的过程中，教师可用有声有色的范读来引发学生读书的欲望，还可以运用同桌读、小组读、表演读等多种形式的

3、读来增加学生接触语言的时机，使学生感到新颖、有趣，读中理解，读中感悟，读有所获，读有所乐。3加强学生的背诵要求。丹麦语言学家斯培森曾经说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达的缺憾是一种很好的补偿。低年级的语文课尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。4注重语言的转化和内化。语文课本中有好多好词好句，名家名篇，在语文教学中，要设计运用课文词语，运用

4、课文句子，运用课文句群，运用表达方法和调动以往积累的练习。这种表达练习可以模拟课文的语言说一段话或者写一段话，可以创设新的情境，运用课文中的语言说话和写话，还可以模拟课文中的写作方法说话写话。二、加大课外积累1培养课外积累的兴趣拓展课外积累的空间。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“好之“乐之，当然就“爱之，爱读是多读的必要前提，多读那么是爱读的必然结果。从学完汉语拼音以后，教师就应该要求学生能进展课外阅读。但这个阶段最重要的不是要让孩子读多少多少书，重要的是让孩子喜欢上书，培养学生读书的兴趣。最直接的方法，采用家校结合的方法。在校内，教师根据低年级的学生大都爱听故事，表现欲强的特

5、点，可以借着给学生讲故事的时机，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。对于表现好的学生，要及时的奖励。2教给学生课外积累的方法。“授之以鱼，不如授之以渔。低年级小朋友语言积累不强，词汇不丰富，对于词语的感觉也就相对迟钝，往往是囫囵吞枣，良莠不分，这个时候，就需要教师教给方法。3积累什么？在学生看故事的时候，教师应该有目的有意识地指出一些好词语，使学生有意识地积累词语，加强他们词语的敏感性。比方读的过程中，教师应该刻意地把一些好词归纳出来。“这篇故事里，描写天气的词语用得多好啊，有“这里有好多描写颜色的词语“这篇文章有个特点，AABB式的词语用得特别多“你瞧，这个句子多美等诸如此类的导语，就能很

6、自然地把学生导向积累，使他们知道该积累什么。4如何积累？背背讲讲演演：“背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法?小学语文教学心理学?，所以不管是课外的积累，还是课内的积累，都应把背重视起来。但是，课外的背诵应区别于课内的背诵，不能要求的太死，学生对于所看过的故事，可以大致复述或者表演出来就可以了。三、加强走进生活的积累小朋友们都爱看动画片，教师不妨允许他们在晚上完成作业的根底上，看一看动画片。动画片里的语言生动有趣，也很有现实意义和教育功能，而积累这些丰富多彩的语言，对学生来说是没有负担的。有的动画片与经典童话和寓言联络严密，比方如今孩子们爱看的?猪猪侠?，里面有一些经典故事?三只小猪?灰姑娘?

7、卖火柴的小女孩?海的女儿?，孩子们看完之后可以引导他们看看原作，他们一定是兴致盎然。另外学生可以把动画片里的故事记在脑子里，带来和小伙伴们分享，真是其乐融融，积累的兴趣马上激发起来了。还有很多好的广告词，其实都是诗词般精练简洁、含义深化、艺术感强、琅琅上口。小朋友们假设可以关注这些语句的话，真会是一笔不小的积累。越来越多的家庭在节假日外出旅游，而每个旅游胜地都积淀着丰富的文化内涵。孩子们假设可以有意识地积累这些古诗、对联、讲解词等等的话，那他们的积累又将迈开了一步。四、实在内化课外积累语言文字的积累，应该效劳于学生的运用。学生课内外积累了大量的语言文字，组词的时候，说话指导的时候，教师都要有意

8、识地引导学生调动自己的语言文字积累，不应满足于根本的课内的词语。1每天抽一点时间，对学生进展句子的训练，让学生用上自己积累的词语说上一句话或者两句话，指导用词的准确，检验学生对词汇的内化程度。教师也该主动的运用学生积累的语言文字跟学生进展交流，到达“共振效果。2新课标课文，每篇都富有童趣，教师应该擅长挖掘教材中的留白，为学生提供说话写话、再创造的情境。比方想象?坐井观天?一文中青蛙跳出洞口以后的故事。?纸船和风筝?中，小松鼠把一只只纸船放到了小溪里，那么，每放一个纸船，它都会说些什么呢？等等这些，都是很好的运用积累的时机。3鼓励学生坚持写日记。写日记，既能积累写作素材，又能锻炼学生运用积累的本领，可以是