20《落日的幻觉》导学案

1、20、落日的幻觉导学案两峪乡中心学校 姜艾芝教学目标：知识与技能：分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因；理解并分析本文的说明顺序。分析本文的说明方法；培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。过程与方法：自主、合作、探究。情感、态度与价值观：培养学生观察、探究身边自然现象的能力，明白透过现象看本质的道理。教学重点：落日各种幻觉产生的成因；品析文章语言的生动性。教学难点：通过理解课文内容分析本文的说明顺序及说明方法。教学时间：1课时教学准备：课件、生用学案。教学过程：【板块一：情境引入】唐代诗人王维有诗曰：“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？下

2、面，让我们一起走进落日的幻觉，走进美丽梦幻的夕阳。【板块二：独学】初读课文，整体感知：1、出示自学要求（展示课件）：选择你喜欢的方式自读课文；思考：本文说明的对象是什么？说明的内容呢？（方法提示：自主朗读课文，利用圈、点、批的方法提取信息。）2、给下列加粗的字注音。 绮丽（ ） 殷红（ ） 坠落（ ） 镶（ ） 绚丽（ ） 衰减（ ） 尘埃（ ） 吟咏（ ） 3、查阅出处，理解含义：A、日薄西山，气息奄奄 ，作者（ ）含义： B、夕阳无限好，只是近黄昏 ，作者（ ） 含义： 【板块三：互学】细读课文，自主研讨：请同学细读课文27自然段，了解落日产生了哪些幻觉以及产生幻觉的原因。1、作者在第2自

3、然段描写了日落时的哪些景象？主要运用什么表达方式？这种表达方式有什么好处？（方法提示：请学生用自己的语言概述，在教材中圈划。）教师小结：日落的景象可以用“壮观”、“绮丽”、“神秘”、“迷人”几个词来形容。文中具体写了这样几种景象：太阳变大，颜色深黄、殷红；太阳接近地平线时竟缩身变扁；灿烂的晚霞；神秘的蓝灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。 2、造成这些幻觉的原因是什么？（方法提示：请在教材47自然段中圈划，在学案中标注。）日落时的幻觉产生幻觉的原因西方天空出现迷人的紫光。未说明原因，而各种仪器观测证明太阳并没有真的变大。3、引导学生结合上述表格理解课文内容分析本文的说明顺序和本文的结构

4、。【知识链接：说明文的顺序一般包括时间顺序（以时间先后作为说明顺序）；空间顺序（从左到右、从上到下、从外到内、一般用于说明相对静止的事物。）；逻辑顺序（由一般到特殊、由整体到局部、由概括到具体。）说明文的结构模式包括总分式（总分；分总；总分总）和递进式。】【板块四：群学】精读课文，合作探究：1、判断下列句子的说明的方法，并分析这种说明方法的作用。【知识链接：常见的说明方法及其作用：举例子：增加文章的可信度，使文章血肉丰满。作比较：容易突出被说明对象的特点，通俗、具体。打比方：使要说明的对象形象生动。列数字：通过确定的数字获得对说明对象的准确了解。做引用：可以激发读者的兴趣，增强文章的说服力。】

5、1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光红色光强10倍以上。（ ）师小结：举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。（ ）师小结：打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。2、品析文章语言的生动性。【知识链接：说明文的语言特点：1、简洁性；2、准确性；3、科学性；4、严密性；5、条理性；6

6、、逻辑性；7、趣味性。】第一组：句一：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗?句二：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。分析小结：第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。第二组：句一：人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。句二：人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。分析小结：第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，缺少这种强调的意味。【板块五：评学】1、本文是说明文，文章给我们以怎样的启示？（教师寄语）色彩绚丽、变化多端的落日原来竟是我们自己的“幻觉”！这