让迟开得花朵也沐浴阳光雨露

1、让迟开得花朵也沐浴阳光雨露 浅析学困生成长之道 每次课间回到教研室， 总能听到同事们的抱怨，“真是气死我了， 我班谁”苏霍姆林斯基也曾感叹：“从我手里经过的学生成千上 万，奇怪的是， 留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别 具特点、与众不同的孩子。 ”教育的这种反差告诉我们，对“学困生” 这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，将融融 的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。一、对学困生充满爱心，让他们享受温暖的阳光陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。 ”教育 实践也告诉我们， 爱是一种最有效的教育手段， 教师情感可以温暖一 颗冰冷的心

2、，可以使浪子回头。 当学生体验到老师对自己的一片爱心 和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道” 。我班的任思彤就是个例子。 任思彤是一个很漂亮的女孩， 白皙的 皮肤，清澈的双眸，瘦高的个子，整天一个人安安静静地坐在教室的 角落里，如果课堂上老师不点到她的名字， 同学们根本不会想起班级 中还有这位同学。每每看到她时，我真是觉得自己已经是黔驴技穷。 因为接任这个班的班主任后，经过一年的努力，班级中的其余“学困 生”们都已经摘去了“学困生”的帽子，现在只剩她一人。还有一个 学期就要小学毕业了，这段时间我经常思考，还有半年的时间，我不 能让她带着遗憾来告别小学生活， 我要尽最大努力去帮助她。 但是

3、她 每天早晨来得晚，放学走得早，我根本没有时间辅导。面对着这个木 讷、呆滞、内向的女孩，我再一次拨通了她父亲的电话，说明了我想 让她住校， 好多抽出些时间来辅导的想法。 可是电话那边却是冷冷的 回答：“她住校也白费！”经过我的不断努力，孩子终于在开学后的第 四周住宿了。任思彤住校后， 我就利用放学后的时间辅导她知识， 可是越是辅 导，我就越是后悔 我真是给自己找了个大麻烦。无论你给她讲几遍题，她都是面无表情， 而且越讲就发现她不会的知识越是多。 约分？ 通分？质数与合数？分数乘除法？整数乘除法！ 唉，面对着她那张冷 冰冰的，面无表情的脸，我真是后悔！几次辅导知识后，我发现这个孩子不仅知识方面的

4、漏洞比较多， 更多的是心理问题，我就改变了战术 先攻心理。我先了解她的基本状况。 孩子上学以来成绩一直不好， 而且性格 内向，连走路时都像一个木偶。再后来，家中又有了一个活泼开朗的 妹妹，她就真的成为了家中的多余，父母都很少与她说话。了解了情 况后，我再次把她的父母请到学校，不再提到孩子的作业不写，成绩 极低，只是帮助他们分析造成孩子至今状况的种种原因。 建议家长要 多关心孩子，尤其是要给予心理上的关怀。家长走后，我告诉孩子， 我把她的父母批评了， 他们保证一定要改， 同时也向孩子提出自己也 要变一变， 比如放学后先与父母打招呼再写作业， 不要一进屋就开始 看电视；吃晚饭后要主动帮妈妈收拾餐桌

5、， 不要饭碗一推就去玩第二天一下课， 我就问她回家后父母有没有一点变化， 她的小脸 上终于露出了一丝笑容， 点了点头就走了。 中午的时候还悄悄地把一袋汽水糖放到了我的桌子上。看着这一袋糖，同学们都惊了，我也惊了，但我又有了动力，有 了希望。经过一个学期的共同努力，她在小升初考试中取得了67 分的满意成绩。 67 分！我相信对于这个女孩来说意味着学业的起点， 我更相信这 67 分意味着她人生的转折。二、赏识学困生的优点，让他们受到雨露的滋润美国心理学家威廉詹姆斯有句名言： “人性最深刻的原则就是希 望别人对自己加以赏识。 ”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发 挥其能力的 20%-30%，而 当

6、他受 到激 励后，其 能力可 以发挥 80%-90%。可见，在转化学困生工作中，表扬激励的运用也极为重 要。学困生虽然有很多不足之处， 但即使再差的学生也总有某方面的 特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要 善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。如，我班的韩世民同学在数学学习方面真是擀面杖吹火 一窍不通，但是他的运动技能都很好。那次年级组的排球比赛中，他的传 球和漂亮的扣球赢得了所有观众的喝彩。 同学们有的递毛巾， 有的送 水，有的捶腿，一时间，他成为了同学们心目中的神。面对同学们的 崇拜他就利用课余时间主动教同学们打球， 当然，当他在学习上遇到 “拦路虎”的时候总也

7、会有同学不厌其烦地一边又一遍地给他讲解。再如那次要在学校的大会议室上一节骨干教师引领课。 我最为难 的是六年级的学生上课不愿意举手， 回答问题时声音极小， 所以前一 天的数学课上我就有意训练学生回答问题时声音洪亮，答题要完整。虽然每个问题都很简单，学生回答的正确性也较高，可就是声音小。 正在我“启而不发”强压怒火时，我的目光落在了他胖乎乎的圆脸上。 “韩世民，我们大家最喜欢你的声音了，你给我们来一句呗。 ”他慢 慢地站起来，看着他那害羞的样子，我说： “你给我们读一遍题目要 求吧！”虽然读得结结巴巴，但声音很洪亮，同学们也报以热烈的掌 声。“小韩，咱们来个约定，如果上课时哪个问题你会，你就举手

8、， 老师一定叫你回答。 不管你答的对与错， 只要声音洪亮就行。 行吗？” “行吧。”看着他那腼腆的样子，我相信这个约定会实现的。课前十分钟我们来到了大会议室， 我一边忙着调试课件， 一边安 排学生预习“式与方程的整理和复习” 。调试完课件后，我巡查学生 的预习情况。这时我看见韩世民正在做书后的“做一做”习题，我仔 细一瞧，除了“ 3个a相加的和”连到了“ a+3”之外，其余全部正 确。我抑制着内心的高兴，用手摸了一下他的脑袋。 “老师，对吗？” “挺好的，再看一下这道题。 ”他马上改了过来，“现在对吗？”我又 微笑着用手摸了一下他的脑袋， 点点头。他便开始做练习中的习题了。 看着他的认真劲，我

9、更加相信这个约定一定会实现。上课了，复习完用字母表示数， 开始做题了。做到那道“做一做” 了，我终于看到了他高举的胖乎乎的小手。 “回答正确，声音洪亮” ， 我情不自禁地伸出了右手与他击掌。课后，我看到了他的数学日记。 “今天我们在大会议室上了一节 公开课。后面有很多老师，我好紧张，老师要叫到我，我答不上来就 完了，就太掉链子了。心里一直想着别叫我，别叫我' 。突然，从老师嘴里说出了 韩世民'三个字。我赶紧站起来， 一下说出了答案 教室里响起了雷鸣般的掌声，老师还跟我击了掌， 正确，流利，声 音洪亮。请坐'当时我心里都乐开了花，太高兴了。 ”看着球场上飒爽英姿的他， 听

10、着课间同学们的热情帮助， 品着日 记中的幸福， 有了这些阳光与雨露的滋润， 这朵花能开得不灿烂吗？三、主动出击，帮扶前进，为迟开的花朵施点肥料学困生的接受能力较低， 反应速度较慢， 仅仅依靠课堂上教师的 教授和讲解， 远远不能让学困生掌握和巩固所学的内容知识， 这就需 要教师在课外时间里加以辅导。面对学困生的课外辅导，教师“重在耐心，贵在坚持” 。对于他 们在学习的过程中遇到的疑难， 教师要耐心细致地帮助解决， 并且持 之以恒。教师还要讲究辅导策略，不仅要注重基础知识的辅导巩固， 还要注重学习方法的辅导运用。但是，教师的时间和精力毕竟有限， 不可能时时顾及，面面俱到。这时，教师要善于引导学生来

11、教学生， 充分借助学生间的互助。（1）“小老师”帮助。让每个“学困生”自主选择“小老师” ，并 且尽量把“小老师”与他的“学生”安排成同桌或前后桌以方便辅导。 这种“一帮一” 是建立在自愿和互相信任的基础上的，这样安排不仅 使那些学优生小老师们体会到了成就感，而且使那些“学困生”们享 受到了被关爱，找到救命稻草的幸福感。（2）学困生互助。每当我辅导他们时，他们之间先听明白的就负 责给其他学生讲，这样不但巩固了知识，而且帮他们建立了信心。如 我班的侯琳琳同学数学基础知识较差， 但接受能力较好，每次辅导几 乎都是她先学会的，我就安排她教其他同学。慢慢的我发现她的变化 很大，课间她的周围经常围着几个同伴，刚给这个同学讲完，又被那 个同学拽住，一时之间成为了他们中的小明星。一段