八年级数学学业质量评价标准解读

1、八年级数学学业八年级数学学业质量评价标准解读质量评价标准解读 从化七中从化七中 曹永辉曹永辉发言提纲发言提纲一、对一、对评价标准评价标准这本书的了解这本书的了解二、使用二、使用评价标准评价标准这本书的作用这本书的作用和意义和意义三、使用八年级三、使用八年级评价标准评价标准的体会的体会和建议和建议四、八年级四、八年级评价标准评价标准使用反馈意见使用反馈意见2 2、本书包含了、本书包含了“小学阶段小学阶段”和和“中学阶段中学阶段”两大部分的内容，可以使我们中学数学教两大部分的内容，可以使我们中学数学教师清晰地了解人教版教材的编排体系，知师清晰地了解人教版教材的编排体系，知道小学阶段的数学学习过哪些

2、知识，更好道小学阶段的数学学习过哪些知识，更好地做好中小学数学的教学衔接。地做好中小学数学的教学衔接。一、对一、对评价标准评价标准这本书的了解这本书的了解1 1、是由广州市教研室主持，大量一线骨干、是由广州市教研室主持，大量一线骨干教师和教研人员参与讨论、编写制定，从今教师和教研人员参与讨论、编写制定，从今年下半年开始率先在全市各学校试行。年下半年开始率先在全市各学校试行。3 3、本书的主要内容包括：各章详细的、本书的主要内容包括：各章详细的学习目标学习目标、评价内容评价内容、评价示例评价示例。学习目标的依据：学习目标的依据：课标、教材、中小课标、教材、中小学的衔接、初高中的衔接学的衔接、初高

3、中的衔接评价内容：评价内容：把学习目标内容进行细化把学习目标内容进行细化评价示例：评价示例：对教师难以把握的地方配对教师难以把握的地方配以示例给予说明以示例给予说明4 4、由于书本的、由于书本的容量问题容量问题，不可能做到，不可能做到每个知识点都有相对应的评价示例，评每个知识点都有相对应的评价示例，评价示例主要是本章书的价示例主要是本章书的重点内容重点内容和平时和平时教学中教学中较难把握较难把握的知识点。的知识点。二、使用二、使用评价标准评价标准这本书的作用和意义这本书的作用和意义1 1、本书将课程标准规定的课程目标细、本书将课程标准规定的课程目标细化为教学和评价中的化为教学和评价中的可操作目

4、标可操作目标，让我，让我们一线教师能准确地把握教学目标。们一线教师能准确地把握教学目标。2 2、本书为我们教师的课堂教学提供了、本书为我们教师的课堂教学提供了详细的要求详细的要求，切实减轻学生，切实减轻学生不必要不必要的的学业负担，全面提高教学质量。学业负担，全面提高教学质量。3 3、本书所规定的要求就是水平测试、本书所规定的要求就是水平测试的要求，为我们提供了的要求，为我们提供了命题的依据。命题的依据。三、使用八年级三、使用八年级评价标准评价标准的体会和建议的体会和建议（一）、思想上重视，把它作为个人、（一）、思想上重视，把它作为个人、集体备课、评课和水平测试的集体备课、评课和水平测试的重要

5、依据重要依据。（二）、要（二）、要真正理解真正理解评价标准评价标准才才能能使用好使用好评价标准评价标准对整章内容的理解对整章内容的理解以以第十一章全等三角形第十一章全等三角形为例为例 一、本章学习目标一、本章学习目标1 1、理解理解全等三角形的概念，全等三角形的概念，掌握掌握全全等三角形的性质。等三角形的性质。2 2、探索探索并掌握三角形的判定方法，并掌握三角形的判定方法，并并能能利用全等进行相关的证明。利用全等进行相关的证明。3 3、会会利用尺规作角的平分线，利用尺规作角的平分线，了解了解角的平分线的性质、判定，角的平分线的性质、判定，会会利用角利用角的平分线的性质进行证明或计算。的平分线的

6、性质进行证明或计算。二、评价内容二、评价内容知识点知识点达标要求达标要求评价方评价方式及说式及说明明一级一级二级二级知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法全等全等三角三角形形全等全等三角三角形形1 1、了解全等三角形的、了解全等三角形的概念；概念；2 2、会找出全等三角形、会找出全等三角形的对应边、对应角的对应边、对应角3 3、掌握全等三角形对、掌握全等三角形对应边相等、对应角应边相等、对应角相等的性质。相等的性质。 经历找对应边、经历找对应边、对应角的过程，对应角的过程，感受简单的对应感受简单的对应思想。思想。纸笔纸笔测试：测试：例例1 1、2 2三角三角形全形全等的等的判定判定略略略略纸

7、笔纸笔测试：测试：例例3 3、4 41 1、对知识点的理解：、对知识点的理解：分为两级，分为两级，“一一级级”是指本章书的名称；是指本章书的名称；“二级二级”是是指本章书的每一节的内容名称。指本章书的每一节的内容名称。2 2、对知识与技能的理解：、对知识与技能的理解：在在“评价评价标准标准”中对知识与技能目标的要求依中对知识与技能目标的要求依次是了解、理解、掌握三个层次。次是了解、理解、掌握三个层次。3 3、对过程与方法的理解：、对过程与方法的理解：在在“评价标准评价标准”中对过程与方法目标的要求依次是经历、中对过程与方法目标的要求依次是经历、体验、探索三个层次。体验、探索三个层次。4 4、对

8、评价方式及说明的理解：、对评价方式及说明的理解：说明：会找出全等三角形的对应元素此说明：会找出全等三角形的对应元素此处需注意，一般情况下，用处需注意，一般情况下，用ABCABCDBCDBC书写表达时一般强调字母顺序的对应，如书写表达时一般强调字母顺序的对应，如果是果是“ABCABC和和DBCDBC全等全等”，则需要注意，则需要注意可能不同的对应元素可能不同的对应元素说明：掌握全等三角形的性质，注意说明：掌握全等三角形的性质，注意书写推理、计算过程的规范性书写推理、计算过程的规范性（三）、（三）、对教师教的要求：对教师教的要求：教学过程中教学过程中要准确把握知识与技能中的了解、理解、要准确把握知

9、识与技能中的了解、理解、掌握。掌握。了解：了解：能从具体事例中，知道或能举例能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）说明对象的有关特征（或意义）. . 这一这一层次所涉及的主要行为动词有：了解，层次所涉及的主要行为动词有：了解，知道、识别，认识，说出，辨认等。知道、识别，认识，说出，辨认等。例例1 1：把上题改为：把上题改为：9的平方根是的平方根是 ，算术平方根是，算术平方根是 。 3 3的平方根是的平方根是 ，算术平方根是，算术平方根是 。 就是人为的设置陷阱，增加了难度。就是人为的设置陷阱，增加了难度。理解：理解：能描述对象的特征和由来；能明能描述对象的特征和由来；能明确的

10、阐述此对象与有关对象之间的区别确的阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。这一层次所涉及的主要行为动和联系。这一层次所涉及的主要行为动词有：理解，会，能，描述，说明，初词有：理解，会，能，描述，说明，初步应用等。步应用等。4520改为改为就超过了本章学习的知识点的要求，说就超过了本章学习的知识点的要求，说明我们教师对教材的编排体系不清晰。明我们教师对教材的编排体系不清晰。例例2 2：计算：计算：3 -23 -255掌握：掌握：能在理解的基础上，把对象运用能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。这一层次所涉及的主要到新的情境中。这一层次所涉及的主要行为动词有：掌握、分析，推导、证明，行为动词有：

11、掌握、分析，推导、证明，研究、讨论、运用、解决问题等。研究、讨论、运用、解决问题等。“达标要求达标要求”掌握判定三掌握判定三角形全等的几种方法。在角形全等的几种方法。在初学阶段，学生主要通过初学阶段，学生主要通过模仿进行学习，在循环的模仿进行学习，在循环的过程中逐步达到过程中逐步达到“掌握掌握”层次的水平要求，在新的层次的水平要求，在新的情景中运用相关知识情景中运用相关知识在教学过程中作为教师要准确地在教学过程中作为教师要准确地把握好这三个层次的度，防止我把握好这三个层次的度，防止我们教师增加学习知识点的难度，们教师增加学习知识点的难度，使学生的负担加重。使学生的负担加重。（四）、（四）、对学

12、生学的要求：对学生学的要求：教学过程中教学过程中要重视过程与方法中的经历、体验、探要重视过程与方法中的经历、体验、探索。索。经历：经历：在特定的数学活动中获得一些初在特定的数学活动中获得一些初步的经验。这一层次所涉及的主要行为步的经验。这一层次所涉及的主要行为动词有：感受等。动词有：感受等。体验：体验：参与特定的数学活动，在具体情参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经境中初步认识对象的特征，获得一些经验。这一层次所涉及的主要行为动词有：验。这一层次所涉及的主要行为动词有：体会等。体会等。探索：探索：主动参与特定的数学活动，通过主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理

13、等活动发现对象的某观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。些特征或与其他对象的区别和联系。问题问题1:1:已知一个长方形的长为已知一个长方形的长为x x厘米厘米, ,宽宽为为y y厘米厘米, ,现把现把长增加长增加2 2厘米厘米. .宽增加宽增加1 1厘米厘米, ,你能计算出扩展后的长方形面积吗？你能计算出扩展后的长方形面积吗？例例4 4：多项式与多项式相乘问题设计：多项式与多项式相乘问题设计：x2y1(x+2)(y+1)=?问题问题2:2:已知一个长方形的长为已知一个长方形的长为x x厘米厘米, ,宽为宽为y y厘米厘米, ,现把现把长增加长增加2 2厘厘米米. .

14、宽减少宽减少1 1厘米厘米, ,你能计算出变你能计算出变化后的长方形面积吗？化后的长方形面积吗？(x+2)(y-1)=?问题问题3:3:已知一个长方形的长为已知一个长方形的长为x x厘米厘米, ,宽为宽为y y厘米厘米, ,现把现把长减少长减少2 2厘厘米米. .宽减少宽减少1 1厘米厘米, ,你能计算出变你能计算出变化后的长方形面积吗？化后的长方形面积吗？(x-2)(y-1)=?学生通过从学生通过从“数数”和和“形形”两方面分两方面分析，析，归纳得出归纳得出: : 多项式与多项式相乘多项式与多项式相乘, ,先用一个多项先用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一式的每一项乘另一个多项式的每一项

15、项, ,再把所得的积相加再把所得的积相加. .(a+b)( m+n)=am+an+bm+bn教学中，要将数学教学作为一种数学思教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进行，要让学生维活动来进行，要让学生亲身经历亲身经历数学数学问题的提出过程、解决方法的探索过程问题的提出过程、解决方法的探索过程. .让学生在参与数学思维活动、经历知识让学生在参与数学思维活动、经历知识产生发展过程中，逐步提高数学能力产生发展过程中，逐步提高数学能力. . 所以，作为教师要所以，作为教师要联系学生的实际联系学生的实际，认，认真研究教材，发挥教材的示范作用，真研究教材，发挥教材的示范作用，开开发教材里的课程资源发教

16、材里的课程资源. .教学中要时常创设教学中要时常创设丰富的学习情境，提高教学的有效性。丰富的学习情境，提高教学的有效性。四、八年级四、八年级评价标准评价标准使用反馈意见使用反馈意见一、总体建议一、总体建议1 1、把、把“小学阶段小学阶段”和和“中学阶段中学阶段”内内容分开出书，可以大幅度增加内容。容分开出书，可以大幅度增加内容。2 2、增加各章书的纸笔测试例题。、增加各章书的纸笔测试例题。3 3、增加各章书的单元测试评价试题。、增加各章书的单元测试评价试题。二、八年级内容存在的问题和建议二、八年级内容存在的问题和建议1 1、P235P235页补充例页补充例7 7。2 2、P242P242页补充例页补充例4 4。3 3、P243P243页知识与技能页知识与技能4 4应补充应补充“能确能确定定二次根式二次根式的自变量取值范围的自变量取值范围”。4 4、P244P244页删除例页删除例3 3、4 4中的中的4 4，把例，把例5 5、6 6改为例改为例4 4、5 5。5 5、P246P246页的例页的例3 3建议增加建议增加“（2 2）画出这）画出这个