小学语文案例反思谈谈口语交际的内容与教学方法_人教版新课标

1、.小学语文案例反思-谈谈口语交际的内容与教学方法人教版新课标九年义务教育全日制六年制小学语文教学大纲的开篇提出了“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，高度地概括了语文科的特点及其在人类文化中的重要位置和作用。根据新大纲的要求，在新编一年级教材中，编入了“口语交际教材。在新大纲的“教学内容和要求中还对“口语交际提出了“口语交际要讲究文明礼貌。听人谈话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思的要求。在学习中，我们把这一要求分解为对“口语交际的语言普通话、内容讲究文明礼貌、听力听话领会主要内容、表达清楚明白地表达自己的意思四个方面的根本要求。根据这四点根本要求，

2、我们更深一层地对这些交际的根本条件和交际的详细情况进展分析研究；探究这类教材的教学目的。我们认为：“交际的本意，是人与人之间的往来接触。而“口语交际指的是人们用口头语言进展面对面的交谈，这是人类的一种社会活动。而人们在面对面的交际过程，需要察言观色，快捷地判断对方谈话的内容的正误、优差，迅速地作反响，灵敏地想出对答的语言来表达情意。通过这些口语交际的具表达象的描绘、分析，我们觉得：“口语交际应培养的是观察力、判断力和表达力，从而使学生具有口才口头表达力、内才扎实的观察力和根本功和捷才才思敏捷的应变才能。概括地说，是要培养“三力，开展“三才。这是培育有创新精神和理论才能的高素质人才的门径之一。从

3、上面的分析研究，使我们进一步明确了教学的详细目的。在教学中，我们从这些目的出发，坚持大纲“口语交际的根本要求，根据教材有图无文只有图象和简单要求的特点，针对低年级学生刚学字词，语言较贫乏的实际，抓住人们口语交际的根本要求设计教学。在教学中，实在地解决好“口语交际的内容、语言和方法三个问题。下面以?错在哪里?一课为例，谈谈我们的做法：一、引导有序观察图景学好交际的内容学习“口语交际，首先必须理解交际的内容。而教材交际的内容是一幅有四个错误的夏天图景其“四错是：1公鸡游泳；2夏天堆雪人；3夏天梨树结满成熟的梨子；4 风吹垂柳、花草飘动方向不一。见图2根据教材运用找错误交际的要求，我们注意引导学生在

4、观察中理解季节的特点，找出错处。由于儿童平时缺乏观察的经历，所以注意在观察中因势利导，指导学生掌握一般观察的方法，进展有序的观察，让学生在观察理解图景中进展交际。主要做法是抓好以下三个观察点，进展三种有序的观察交谈：1抓画面整体，从上到下的观察，理解图景主题理解夏天景象。在教学之初，我们先抓从整体到部分、由粗到细的学习、观察的顺序，从画面整体引导从上到下地观察交谈。指导观察：图中天空风光怎样？地上草木生势如何？小朋友穿着什么？从以上风光可见这是什么季节？引导学生理解画面：是夏天，炎热的天气，蓝蓝的天空飘着白云，地面草木茂盛，小朋友穿着短袖夏衣在河边玩耍。通过这些天气景象、大地景物、人们穿着等景

5、物的粗看，使学生理解这是夏季特征，为下面找错奠下根底。2抓景象焦点，由近及远观察，找出图景错误一学会分析判断。在学生明确图景主题是夏天景象之后，进而引导学生分点观察，进展评说交际。老师要求学主注意由近及远，仔细观察。在观察中要根据县素气候景物特点、人物穿着，抓“错景观察、比较、分析，找出错误的景象。教学时，老师组织学生互相间的汇报、评议、对答、交流，分别道出了：1公鸡在河里游泳；2穿夏衣的小朋友堆雪人；3梨树结满黄橙橙梨子；4垂柳、花草飘动方向不一致四处错误景象。实在做到“找得准，评得好。3透过图景形象，由浅入深观察，领会图景含意一学懂科学道理。学生找准错处，说出了错景之后，为了深化观察的景象

6、；老师要注意启发学生透过错误景象，由浅入深地观察、考虑，懂得错的原因，学习一点简单的科学道理。在师与生和生与生的交流活动中，使学生知道。1公鸡不会游泳这是生活习性的问题。因为公鸡是陆上生活的动物；故不会在水里游；2夏天不可堆雪人一这是因气温的关系、夏天气温高，大地没有冰雪；3夏天梨未成熟一这是植物的成熟期的问题。梨要秋天才成熟；4垂柳、花草方向不一致一这是违背自然的现象。因为风吹垂柳；草木随风飘动，应同一方向。这样透过形象观望，深化交际的内容，让学生学到科学知识。通过三种不同要来的有序有法的观察，使学生掌握了夏季的特点，明确了课文的四错景象，懂得一些科学知识；学好了交际的内容。二、结合观察，提

7、供词语开展交际的语言口语交际凭借语言，而语言最小单位是词语。但是“口语交际 的教材，只有图没有文语言文字。因此，我们注意从低年级学生的知识实际出发，在启发学生整体观察景象、进展交际活动的教学过程中；注意边观察，边提供词语，边组织交际，边板书有找错的主要词语，以开展学生的语言。这些板书的词语主要是：公鸡 河里 游泳夏天 堆雪人夏天 梨树 梨子成熟垂柳、花草 方向 不一致在抓点观察和由表及里观察时，学生凭借这些词语作观察、思维、表达的思路的“拐棍，进展表述交流。如老师在进一步引导学生认识这些现象错因时，学生都能进一步地表述：“因为公鸡不会在河里游泳，它是在陆地上生活的动物逐一说明错因。这样结合观察

8、提供词语，开展了学生的语言，为口语交际提供了条件，又使学生受到语言的训练。三、创设各种交际惰境教给交际的方法人们进展交际，总是在一定的情境下进展的。也就是说，是在一定的环境中。对某一内容进展交流的。鉴于这一实际，在教学中，我们注意以教材为根据；用电教手段，创设与教材相关的各种交际的内容和形式；配合教材的图景，组织口语交际活动，使交际活动热烈、生动、活泼。在这个口语交际课的活动过程，我们创设了三种交际情境。1结合投映“四季征象图的情境进展表述交际，导入口语交际新课的教学。教学前，为使学生认识一年四季因气候不同，景象也不同的道理；老师先用电脑制作了四幅“四季征象图的电脑软件。春图，桃红柳绿，燕子飞

9、来，小朋友在放风筝；夏图，有的小朋友在伞下乘凉，有的小朋友在河里游泳；秋图，梨树和苹果树上结满了累累的果实；冬图，冰天雪地里的雪人见图1。教学时，通过电脑投映银幕，引导学生之间交际，认识春暖、夏热、秋凉、冬冷四季不同气候的不同景物，为下面夏季图找错伏笔，打好知识根底，提供找错的根据。2抓住评说教材“夏季景物四错图 的情境，进展多种形式的交际教学。在学生认识不同季节的不同景象之后，老师从糊涂画家作糊涂画中，引入新课，让学生看课文；读课后练习题的要求，知道找错误要“找得准，说得好，明确教材中口语交际的根本要求。接着老师接从整体到部分、由面到点的顺序，组织生与生、生与师、个人与集体之间多形式口语交流

10、。1 启发整体观察、交流，明确课图夏季景象。教学时，老师接前面所述，启发引导学主抓住画面整体，按照从上到下整体观察并组织口语交流。让学生从天上风光、地面景物、人们穿着等征象；认识夏季天气炎热、植物茂盛、大地欣欣向荣的特点，便于下面找错的交际活动。2 启发分点观察、交流，进展找错评说交际。在学生明确课文是夏季景象图之后，老师引导学生在夏图中抓观望点，按下面程序找错误景象：A、自我看图观察，画出错处。做好观察笔记，准备交流语言。B、组织同桌观察，进展互说互评的交际活动。C、引导汇报交流，扩大评说交际面，进展生与生、师与生、个人与集体的汇报、评议等交流活动。在评说交际的过程，老师注意适当提供一些词语

11、。同时，又因势利导，用下面的问题组织学生掀起口语交际的评说热潮。这些启发引导的问题是：1你觉得他说得怎样？2 这是不是说到了错处？为什么？3 这样评议是不是文明礼貌？4这祥表述会不会清楚明白？5普通话说得是不是正确流利？6你觉得他说得好，好在哪里？7同学们给你提意见；你应该怎样表示？通过多种形式的评议，再加上老师的点评、赞许，使口语交际的场面气氛热烈。找准了四错内容，学生情绪非常高涨，有效地进步了学生的分析、判断的才能及评议的程度。如在评议过程，学生能正确运用评价的词句进展交流。如：“可以、“不错、“还可以、“马马虎虎、“普通话流利、明晰、“我觉得他说得不够大声，声音较低、“果树结满果子的说法

12、不详细；应该说是结满成熟的梨子、“我觉得你说得不好，让我来帮你改正、“我向你学习，说得跟你一样好！这样，通过找错观察、评说交际，训练了学生观察、判断、表达的才能，从而使学生学到了口语交际的根本方法。3创设修改“夏季景象四错图的情境，深化口语交际的教学内容。在学生找出“夏季景象图的四错之后，老师假设自己是糊涂画家，扮作糊涂画家的角色，要求学生帮助他修改“夏季景象图。创设了师生交际的惰境，学生的思维又被引导到夏季特点的境地上。在老师的启示下，学生纷纷联络自己日常生活中看到的、感受到的或是从电视荧屏、连环图中看到的景象，进展修改。老师边承受和评价学生的意见，边击电脑鼠标；对画面进展如下修改：1把公鸡提到树下寻食，换上鸭子在河里游泳；2把“雪人去掉，改为小朋友在捕捉蝴蝶或