关于物理说课稿模板锦集10篇

1、关于物理说课稿模板锦集10篇物理说课稿 篇1 一教材分析： （一）本节课的地位和作用： 本节是人教版学校物理八班级（上）第一章第一节内容。“声现象”是生活中常见的现象，在人类生活中的作用是非常重要的。尽管学校自然课中学过，但一般印象淡薄，需要进一步对“声音的发生和传播”的现象进行概括得出相关结论。本节也是后面声现象学问的铺垫。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究试验。由于学校生刚开头学物理，对试验的观看和概括力量不强，学习本节内容对于提高同学的观看和概括力量，以及激发同学学习物理的爱好，喜爱生活、喜爱大自然的美妙情操都有重要的意义。 （二）

2、本节课教学的三维目标： 依据教材和同学状况，制定教学目标详细如下： 学问目标： 1.知道声音是由物体振动产生的，振动停止，发声停止。 2.知道声音的传播需要介质，真空不能传声。 3.知道声音在固体、液体中比在空气中传播速度大。 力量目标： 重视试验，培育同学观看力量、分析问题和解决问题的力量。 情感目标： 培育同学仔细、细致和实事求是的科学看法。激发同学学习物理的爱好及喜爱生活、 喜爱大自然的情操。 （三）教学重点和难点及确立依据 本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，同学联系生活会有一些肤浅的熟悉，而对于声音在不同的介质中速度不同，同学可能就知之甚少，所以

3、试验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。 本节课的难点是引导同学观看、探究声音传播的条件以及说明生活中的声传播现象。以及在教学中如何使同学把握学习物理的方法，如何渗透物理学的讨论方法，如何开发非智力因素，在启蒙训练的初二物理中提高同学的学习爱好。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。 二教法的选择及依据 声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采纳老师演示试验、质疑、引导同学观看并让同学动手试验等试验探究的方法，启发引导同学熟悉声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。同学分组争论

4、，得出初步的猜想或者推断，设立悬念、激疑，在同学中营造各持己见、百家争鸣的争论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向同学供应相关的学问信息，再让同学分组争论提出的问题，同学结合供应的信息进行争论沟通，确定或者否定了自己原来的想法，最终再选出代表发言在全班沟通，在老师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了同学对于这些问题正确观点的熟悉，又通过这些观点的形成过程，熬炼同学的思维行为和合作沟通的科学精神。因此本节教法我设计为试验探究法、质疑诱导法、自学争论法相结合，组织同学猎取和把握相关学问，同时培育同学的实践力量和创新意识。 三学法分析 指导同学从试验现象和日常生活阅历中归纳总

5、结物理学问。初二同学才接触物理，对物理试验很感爱好，但缺乏描述和归纳总牢固验现象的力量。老师应留意培育他们这方面的力量。上课时让同学自己描述看到的试验现象，自己总结物理规律，在脑海中构建本节课要求把握的学问点。 四课堂教学秩序 （）创设问题情境，引起同学留意，导入新课 留意是心灵的窗口，是同学有效学习新学问前的心理预备状态。依据本节特定内容，我选择在播放乐曲的同时配以简短的解说：我们生活的世界有各种各样的声音，声音在我们的生活中有着重要的地位，并提出疑问：同学们知道声音是怎样产生的吗？你们想不想知道声音又是如何传播的呢？以此激发同学探求的心理，从而导入本节课内容。乐曲选择了巴洛克风格的音乐，据

6、说有利于大脑进入学习激发状态。 （二）展现教学目标，提高同学学习活动效率 把教学目标展现给同学，使同学明确本节课的学习任务，对学习布满期盼。使同学的自主学习有了努力的方向，便于提高留意力，是提高同学学习活动效率的有效手段。教学目标用语清楚明白，可操作性强。 （三）新课教学 本节课有三个小标题，挺直指出了本节学习的三个问题，分别是：一，声的产生；二，声音的传播；三，声速。还有部分内容用黑体字标出（例如：介质），为同学自主学习时抓住重点供应了便利。另外，必要的插图，形象的展现了相关内容，为同学在学习中的想象活动供应了中介，也有利于同学自主学习活动的进行。 一，声音的产生 （1）老师演示，同学动手试

7、验查找发声体的共同特征 老师播放敲鼓和琴弦振动的演示课件，同时让同学思索：看到了什么？听到了什么？ 振动停止还能听到声吗？通过提出的问题使同学感悟到：试验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区分。然后让同学动手进行橡皮筋和直尺试验，亲自探究声音的产生缘由。同学通过对试验的观看可以得出结论：物体振动产生声音。同时老师以信息快递的方式对同学得出的结论加以确定。 二，声音的传播 （1）同学动手试验感受固体可以传声 （2）老师讲解并描述生活中的一些现象，如：下雨天听见打雷的声音，在岸上听见水下发出的声音。从而让同学熟悉到液体和气体也能传播声音。 （3）真空不能传播声音：老师播放真空不能传声的

8、课件，使同学熟悉到真空不能传播声音。老师进一步总结：声音的传播需要介质，并以信息平台的方式展现给同学。同时让同学用所学的学问说明书上的图片：为什么在月球上宇航员要靠无线电通讯，做到学以致用。 （4）让同学阅读教材，知道声音以波的形式向外传播叫声波，培育同学自学力量。 三，声速 （1）观看视频射雕英雄传片段，让同学争论并在老师的引导下得出结论：固体传声快 （2）阅读书上“一些物质中的声速”，知道声音在15摄氏度的空气中的传播速度是340米/秒，同时分析、比较声音在固体、液体、气体中的传播速度。 （3）课堂小结 课堂小结时挺直显示前面所学结论，目的是促成学问的保持，并提示同学用恰当的方法，利用时空

9、挨次帮助记忆。这样可以培育同学的“认知策略”，并有利于同学形成认知结构，而结构化的学问更便于记忆、检索和提取。 （五）达标检测 检测题围绕重点设计，课前印发给同学。检测能够促进学问迁移，设计的缘由前面已经提到，不再赘述。 （六）布置作业 作业设计体现和巩固了本节课的重难点学问，同时又激发同学的探究热忱和学习爱好。 整个教学程序这样设计，但详细的课堂还要依据当时的情景，突发大事等不断调整。本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进同学全面和谐地进展，而且在教法设计上突出体现以同学为本，依靠同学的自学、探究、争论、沟通、归纳、总结等形式来猎取和把握学问，为同学的终身学习打好坚实的基础，使同学

10、终身受益。总之要使同学在把握学问和方法的同时，各方面有所提高，还要提高学习效率，这样才能充分发挥各种教法的作用，以不断提高教学效果。 回顾总结和板书设计 1声音是由物体的振动产生的 2声音的传播需要介质 3声速 物理说课稿 篇2 各位老师： 你们好! 今日我要说的是沪科版八班级物理下册第十章小粒子与大宇宙的其次节看不见的运动的内容。 首先说一下我对本节教材的分析： 一、教材分析（说教材） 1教材简析 本节内容是同学在学习了物质是由分子和原子组成等学问的基础上引入的一节概念课课，本节内容比较抽象，对于分子动理论的内容是通过物质的宏观现象分析总结出来的，所以教材对分子动理论的每项内容都是首先提出问

11、题，然后引导同学进行试验探究，通过争论宏观现象，得出“分子间存在空隙、分子在永不停息的做无规章运动、分子间存在相互作用的引力和斥力”的结论。在这些试验探究完成之后，教材接着介绍了物质中的分子状态，说明了固态、液态、气态所具有宏观特征的根本缘由，充分体现了“注意试验探究”的新理念。 2教学目标的确定 依据课程标准要求、本节教材特点以及同学现有的认知水平，确定本节课的教学目标为： 学问与技能目标： 1理解分子动理论的基本观点，能用分子动理论说明生活中的相关现象； 2了解固态、液态、气态的分子状态。 过程与方法目标： 通过试验探究。争论、分析、概括出“分子间存在空隙、分子在永不停息的做运动、分子间存

12、在着相互作用的引力和斥力”的结论 情感看法与价值观目标： 乐于用分子动理论的基本观点说明宏观现象，对宏观现象的微观机理有探究爱好。让同学体会到生活中到处蕴含物理学问，物理就在身边，从而进一步培育同学学习物理的爱好。 3教学重点，难点的确定 依据课程标准要求和本节教材实际，并结合同学的实际，本节课主要是让同学理解分子动理论的基本观点，所以本节课的重点是通过探究试验归纳分子动理论的基本观点；而对分子动理论学问，限于同学的认知水平，可能无法自己理解，得需要老师的合理引导，所以用分子动理论的基本观点说明生活中的相关现象定为本节课的难点。 二、教学策略（说教法、学法） 1教法选择： 本节教学提倡在教学过

13、程中让同学分组进行试验，通过试验探究，把握科学的方法，培育科学看法，养成独立观看并分析问题、得出结论的习惯。老师是教学过程的组织者、指导者、合，提倡老师成为同学探究和争论的一员，主动参加同学活动，这样可以引导同学提出自己的问题，发表自己的看法 2学法指导： 作为老师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给同学学习的方法，培育其力量是物理教学的落脚点。因此这节课采纳自主学习发觉问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现同学的主体地位，培育同学的自学力量、合作力量、动手试验力量、收集数据提取信息的力量。 三、教学程序及设想： 1导入新课（2分钟） 为更好的落实“从生活走向物理，从物理

14、走向.”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，实行演示试验导入的方式，（演示试验是请同学们观看桌上的分别装有50mL酒精和50mL水的量筒，问同学能看到水和酒精的间隙吗？）让同学产生剧烈的问题意识，使同学的整个学习过程成为“猜想”继而思索的过程。 2. 新课教学（25分钟） (板书：看不见的运动) 探究一：分子间有空隙 请同学们按课本中第一个试验探究做试验，要求将水倒入酒精中，倒入前，请各组猜想混合后的总体积并记录在课本的空白处。 比较试验结果，并与猜想的结果对比。 试验结果是总体积没有100mL，那么少掉的那些体积跑到哪里去了，请同学们猜想缘由。假如猜不出，老师提

15、示：往一堆鸡蛋里撒一把细沙子，你能观察细沙吗?为什么?直到同学们得出正确结论：分子间有空隙。 也可以用针筒吸入肯定的空气，然后挤压，发觉针筒里的空气削减了。说明气体分子之间也有空隙。 (板书：一、 分子之间存在着空隙) 师问：组成物体的微粒都在原地不动吗?请猜想。 探究二：分子的运动 (1) 多媒体展现：将空瓶口对准装有棕色的二氧化氮气体的瓶口(按图10-16(a)，抽去中间的毛玻璃，观看空瓶中是否有棕色的气体。说明为什么选用图10-16(a)的缘由：二氧化氮密度比空气大，试验(b) (c)没有(a)更能充分证明气体分子在永不停息的做无规章运动。 (2) 同学以小组为单位，分别向冷水和热水中滴

16、入一滴墨水，观看墨水是否散开，哪个散得快。 请同学回答观看到的现象，并说明现象产生的缘由。 (板书：二、 组成物质的分子都在永不停息作无规章运动) 师生共同总结出扩散的定义，并引导同学总结总结扩散的影响因素和原理。 扩散：不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫扩散，温度高时扩散得快。 扩散现象说明：分子间存在间隙。分子都在永不停息地作无规章运动。 探究三：分子间的作用力 (1)把两块表面洁净的铅块压紧，下面掉着一个重物时能不能被拉开？ (2) 将注射器中注入水，用手堵住针筒嘴，用力推活塞，简单推动吗?(与空气相比) 首先通过分组试验和观看视频然后引导同学说出试验现象产生的缘由。 (板书：三、

17、 分子间存在相互作用的引力和斥力) 四、 物质中的分子状态 列举生活中的三个例子： 1、在空气中挥动手臂轻而易举 2、在没膝的水中急行步履维艰 3、拔冻在冰中的木棒难于登天 让同学带着说明这三种生活现象的问题阅读课本P200页的物质中的分子状态内容，并引导总结其缘由。 (1) 固体：分子靠得很近有规律地紧挨在一起。所以，固体有肯定的体积和外形。 (2) 液体：分子靠在一起。在肯定限度内，分子能运动或滑动，所以液体有肯定的体积而没有肯定的外形。 (3) 气体：分子离得比较远，能自由地向各个方向运动。所以，气体没有固定的外形和确定的体积。 4课堂小结，构建体系（5分钟） 对应本节课的目标，让同学叙

18、述这节课的收获，包括学问上、方法上以及力量上的收获，然后师生共同构建本节课的学问体系，使同学对本节课所学学问有整体的把握，也体现了学科学问建构的思想。 5当堂检测、巩固升华（10分钟） 同学独立完成作业手册上的当堂检测检测题后，同学分组展现，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。 6学后反思（3分钟） 同学针对所学内容和本节的目标，在笔记上自己构建本节的学问树。 四、板书设计 最终我说一下这节课的板书设计，为了使同学对分子动理论的学问有个系统全面的把握，最终说一下本节课的板书设计： 其次节 看不见的运动 1、 分子间有空隙 2、 分子在永不停息地运动 3、 分子间存在着相互作用

19、的引力和斥力 4、 物质中的分子状态 以上是我对“看不见的运动”这节教材的熟悉和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程确定有很多缺点和漏洞，盼望各位老师多多批判指正，感谢！ 物理说课稿 篇3 把握新教材 用好新教材 从动量守恒定律的应用教法和学法说起 高中一班级物理新教材按学问的规律性重新把高三年的一些内容放到起始年段来讲解并描述，当然在难度、深度方面有所不同，讲解并描述的方式方法也有奇妙的支配，如该回避的尽量不予提及、该简化的毫不保留、大胆下放一些内容作为选修教材等等，故把握好高一物理教材的度至关重要，下以一节“动量守恒定律的应用”的教学法为例，加以阐述，以食读者。 一、教材地位：

20、1、本课是新教材高中物理第一册（试验修订本必修）第七章第四节；主要内容是讲授“动量守恒律”在碰撞、爆炸等内力> 外力这类题型中的应用。 2、地位：“动量守恒律”是大自然界物体间相互作用的普适基本规律之一。它反映了系统相互作用对时间的累积（Ft）总和为零的这么一个定律，近代讨论表明守恒律来源于对称性；考虑教材编排的系统性，书上从牛顿运动定律中导出动量守恒，然而其适用范围却比牛顿运动定律广泛得多-不论是变力还是恒力、不论是哪个参照系、不论是高速或低速，宏观或微观系统等都可以用法；且在解决问题过程中无需虑及中间详情，只需留意始、末态，具有简捷便利的独特优势，为处理力学（含后续学习的电力、磁力）

21、问题辟开了一新的思维方法。本课是“教纲”里要求同学娴熟把握、高考重点考查的学问点，故应教好本课。 3、编排：动量守恒定律的应用是继同学学习了“动量、动量定理、动量守恒定律”之后，通过应用守恒定律解决碰撞等实际问题达到把握该定律的一节习题课-旨在加深对动量及守恒条件的理解、进而娴熟地应用守恒定律列式求解相关定量问题。 4、依据教纲对本节的“B”级要求、教材的编排，本节教学目标可定为： 1学问目标：同学要会用动量守恒律处理一维碰撞、爆炸等两物 体相互作用的问题：即 会确定系统、分析相互作用过程（初、中、末态）物体的受力，从而判定系统动量为什么守恒； 依据动量守恒律的矢量性、同时性（“一边一时”），

22、正确写出已知条件、守恒方程、求得未知量； 知道守恒律解题优点所在。书P127 2力量目标：提高解题力量即读题、析题、图景想象等力量，把握解题步骤、解题表述等科学思维习惯及方法。 3德育目标：培育理论联系实际的辨证唯物主义实践观。 5、教学重点：正确列出动量守恒方程及应用守恒律解题的一般方法。 教学难点： 如何使同学深刻领悟一维矢量的运算方法-化为标量（代数）运算。 初动量、末动量的理解及确定 二、教法说明： 本堂课主要采纳争论、阅读指导、练习、试验及多媒体放映等教学方法。教法选择的依据： 应用争论法有利于发挥同学的主体作用，集思广益、取长补短，渗透合作、共赢的思想，调动主动性：作为学问应用课，

23、正是需要对问题进行分析争论，求得共识，本课应让同学读题并争论-分析系统动量是否守恒？加深对学问应用的领悟。有些老师处理问题时也是在争论、自学中完成的。 教学法指出：练习本身是一种学问应用，同时又是巩固学问形成技能、技巧的重要手段。练习法应是本节的重头戏，旨在培育正确的解题思路、建构物理图景、把握严谨的解题规范籍以形成好的学习习惯，同时让同学感到学以致用，悟出守恒律解题的便利所在，提高解题力量。大纲中就明确指出：“做好练习是使同学坚固地把握基础学问，敏捷地解决实际问题的重要途径”，扬振宁教授曾回忆起他的高校生涯时说“勤奋地去做练习”“习题做得许多”。 通过观看实况录象（打台球、挂车等）、观看气垫

24、导轨上滑块的碰撞等试验引起同学们对碰后物体速度求解的爱好，让同学们熟悉到本课学习的意义；通过直观模拟碰撞现象给同学以更多的感性熟悉，变抽象为详细，多维度化解教学难度，加深对规律应用（学问）的记忆。 假如说学习要达到深透的境地，真正学有所得，同学必需在读书上狠下功夫，读书方法的渗透就成为教学的重要任务之一，如符号法、旁批法、类比法、纲领法等等；教科书是同学在学校中获得学问的主要来源，应留意在物理内容的讲授过程中加强对同学阅读的指导。这一节课应引导同学阅读课本关于碰撞、爆炸等过程叙述，进一步理解系统内力、外力、外力之和的概念，弄清初、末态的界定以及什么是相互作用前、后的总动量；通过读题指导，教给同

25、学抓住关键词句、挖掘隐含条件（如“一起”、“静止”、“相向”、“突然”等等），建构物理模型，逐步学会读物理书。 人类对经受过的挫折总是记忆犹新，本节可以通过对典型例题的分析、求解，通过同学动脑、动手演算，比较、讲解不同同学的答题错误，特殊是对动量矢量性的疏忽和运算错误，进行有目的的强化，以期突破本节的难点。如对书上【例2】设详细数字而让同学解答，待出现答题错误时加以订正；也可做这样的抱负试验：站在悬崖边的人，给他一个动量，他将如何运动？引出对方向性的思索，如此种种让同学坚固烙上动量是矢量动量守恒律是矢量式的印象。 教材教法处理留意点： 本节内容在高三教学中还须深化，考虑高一同学各方面力量限制（

26、如数学、语文力量等），教学所涉及的习题尽可能过程清楚、系统（对象）简单确定； 只要求到一维两物体的题型，系统只有某方向动量守恒的问题尽量回避； 守恒定律中速度相对性及变质量问题高一年不予提及； 学问的综合只牵涉到平抛或竖直上抛即可，且作为较高要求，应放在另一节练习课上。 三、学法设计： 本课的教学要培育科学的读书及解题方法，力求养成规范答题习惯，提高学习主动性。 通过对定律导出的简洁复习，培育正确的思维习惯-即从本质上明确定理、定律的来龙去脉，原理上真正理解定律的适用条件（比牛顿运动定律更广）； 通过解答实际题目的训练，培育审题力量、养成注意过程分析留意整体思维和严谨解题步骤的习惯，克服边审题

27、边列方程的缺陷，形成按时间并列型思路列已知量的方法； 引导题后小结-“题后思”，让同学变“学会”为“会学”即守恒律题型的一般解题方法：确定对象 确定过程并分析确定正方向并写出已知列方程求未知量。 高一同学喜好表现，可以通过对不同层次教学对象课堂作业的投影、讲评，可激发学者“愿学”的情感，让大家学有所获有所得，多层面提高学力。 留意由浅入深、按步解答、适当降低、抓好反馈落实的环节，留意归纳，赐予机会提高自信念以激发差生学习心情，解题时易出现的混乱问题有二：一是符号问题，强调设正方向，若未知量方向已明确则未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，则未知量字母含有大小和方向，依得出的结果再行分析；

28、二是守恒方程“一边一态”的问题，解决方法是严格列出已知，作图帮助思维。 把例题及课堂练习发到同学手上，适当选择1-2题综合型题目（两个以上学问点），鼓舞好生上台讲解并描述，多完成难一点作业，籍以调动优等生的主动性。 在上述关于教材、教法、学法等分析的基础上，我实施了这一节课教学，取得了良好的教学实效。 四、新教材教学的心得： 新教材把高三班级某些重要的章节都下放到了高一年来（如动量、曲线圆周运动、万有引力定律等），这些内容都是要求较高且不简单理解和把握的高考重点学问，放在高一年的目的之一是保证力学学问在高中阶段的连贯性、完整性、系统性。 考虑高一同学力量的进展水平，教材把这些学问编排得深理浅出

29、，通俗易懂，既照看科学性又兼及可读性，因而有降低学问难度的意图，特殊是不涉及繁难的隐含条件较多的物理问题，着重于学问形成过程的介绍及学问的实际应用，教学时切勿想一步到位，盲目拔高，应遵从直观简洁的理论实质及精准叙述有实际意义的应用练习巩固，把握好度（特殊是梯度），重在激发学习兴致。 粗看起来教材好像又回到了80年月全日制十年制高级中学的教材编排挨次，细细品尝，却是螺旋式上升了一大台阶：屏弃了过于枯燥的理论论述；吸取了近几年各方面最新最好的训练教学精华；溶入了颇具时代气息的生产生活实例及最新科技成果；体现了训练教学革新的趋势，是对以往教材的大洗礼。 教科书具有很强的可读性、大众性，特殊是“阅读材

30、料”和“做一做”教学中要充分挖掘教材、抓住机会，提高同学的阅读自学力量。 物理说课稿 篇4 各位评委、各位老师：大家好 我说课的题目是“自由落体”，教学理论认为，在教学过程中，同学是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需强调以同学为中心。接下来我将从教材分析，学情分析，教学目标，等几个方面加以说明 一、教材分析 教材是联系同学和老师之间的纽带。 自由落体节选自人教版高中物理必修1第2章第5节，本章是在之前运动基础上的补充，自由落体是一种特别的匀加速直线运动。本节课主要讲解了自由落体运动的规律和特点以及公式，为接下来讨论特别的运动打下铺垫，在整个高中课程中都有举足轻重的地位

31、。 二、学情分析 了解学情，把握同学的基本状况，才能具有针对性的进行教学任务。 我所面对的同学，对于自由落体运动，同学有肯定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，还是有肯定的困难。但是他们具备肯定的规律思维力量和抽象思维力量，在教学方法中以老师引导和同学自主探究为主，可以加深同学对于自由落体运动的理解。 三、教学目标 新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标。 学问与技能目标 把握物体做自由落体运动的条件及运动的特点和规律。 过程与方法目标 通过自由落体运动的试验探究的过程，培育同学观看思索的力量。 情感看法和价值观目标 同学能够在探究物体下落

32、快慢的过程，树立科学严谨的看法，并通过试验操作激发学习爱好。 四、重难点 明确了教学目标，本课的重、难点就自不待言了，我的教学重点是，难点则是： 重点：物体做自由落体运动的条件、特点和规律。 难点：自由下落快慢和重力大小无关。 五、教学方法 为了更好的完成教学任务，突出重点突破难点，我将采纳师生问答法，小组争论法，课堂练习法等 六、教学过程 教学过程是教学设计最重要的部分，为此我将它分为导入，新课讲授，小结和作业4个部分。 1.引入新课 为了使同学更好了解本节课的学问，我将采纳故事导入的方式，向同学讲解并描述伽利略比萨斜塔试验，进行提问引发同学思索物体下落的快慢是否与质量有关，激发同学的学习爱

33、好进而导入新课。 意图：之所以这么设计，是由于故事导入可以增加同学的学习情趣，同时设计了探究问题，让同学带着疑问进入课堂，可以加深印象，提升学习效果。 2.新课教学 上课之初，我将采纳提问的方式引发同学思索：一张纸和一个石块同一高度释放谁落得快?探究落地时间与什么有关?同学可能会认为重的物体下落的比较快，有的 也会认为两者下落是一样快的。 接着我将进行两组对比试验引导同学观看，第一组试验：将揉成团的纸和石头同时同一高度扔下，发觉二者几乎同时落地。同学观看得出不同质量的物体，落地时间相同。其次组试验：将相同大小的纸，一张揉成团，一张平摊，同时下落。发觉纸团下落得快。同学观看得出相同质量的物体下落

34、时间不同。以上两组对比试验与同学以往的认知形成冲突，让同学体会到阻力对物体下落的影响。以上试验与同学以往的认知形成冲突，让同学体会到阻力对物体下落的影响。 为了验证空气阻力的影响，我将采纳牛顿管进行试验演示，引导同学进行观看。我将进行如下操作，第一次挺直将玻璃管倒置，观看下落状况。其次次利用抽气机抽取部分空气，倒置观看下落状况。第三次抽取全部空气，变成真空状态，观看下落状况。通过试验观看分析得出小羽毛下落慢是由于空气阻力，假如没有空气阻力，全部物体同时下落。接着引导同学总结自由落体定义：物体只在重力作用下从静止开头下落的运动。以及自由落体运动条件：静止只受到重力 3.巩固(课堂练习) 为了检验

35、同学的学习状况，我将在多媒体展现习题，让同学区分哪种运动为自由落体运动。 习题的训练可以检验同学的学习状况，有针对的进行接下来的作业布置。 学问归纳小结 在课堂的最终我将采纳提问的方式，让同学进行本节课的总结，之所以这么设计是由于老师需要给同学梳理好学问点，再章节最终才能给同学一个完整的学问构架，这样同学才能有更好的理解所学的物理学问。 作业布置 对于课后作业，我将布置太空测量质量的方法，让同学结合书上材料对本节课有个更深刻的熟悉。 七、板书设计 最终是我的板书设计，采纳提纲式，重点突出，可以很好的帮同学梳理学问脉络。 我的说课到此结束，感谢各位考官的倾听。 物理说课稿 篇5 各位评委、老师大

36、家好： 我今日说课的内容是高中物理必修其次册第七章其次节“功”， 下面我将从教材、教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面对本课进行说明。 一、说教材 “功”这一节在力学中占有很重要的位置，它的地位具有双重性。其一，它属于初高中学问的结合点：我们应当以学校学问为起点，以教材内容为线索，绽开科学方法训练与思维力量培育；其二，它属于能量和力的结合点：阐明白能量和力的关系，是进一步学习能量部分以及解决力学问题的理论基础，结合本课特点，我将本课的教学目标确定为： 1.学问与技能： 理解功的概念，做功的要素，功的计算公式以及能够理解正负功的意义，并要求会用两种方法求多个力做功。 2.过程与方法： 培育同

37、学的推理力量、分析综合力量，并学会物理学常用的通过特别性得出普遍性的讨论方法，进而学会对各种问题的分析解决。 3.情感看法价值观： 通过课前的活动，激发同学团结协作的精神和爱科学学科学的热忱。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。通过讲授法，老师可以系统地传授学问，充分发挥老师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是阅读法、争论法，让同学养成自主学习的良好习惯。 三、说教学过程 由于本节课教学是概念课，分析、推理成份居多，所以依据

38、新课程的要求，在本节教学中，老师利用多媒体电脑提出问题，引导同学分析问题，同学通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把同学从被动学习转化为主动学习，充分体现了“同学主体、教学主导”的教学模式。为了完成教学目标，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。 环节1.新课引入： 由唐朝诗人李白的诗望庐山瀑布中瀑布下落过程中重力势能和动能的相互转化现象，引出功的概念，然后结合教材中的三幅图片，请同学们思索图片中都有什么形式的能量发生了相互转化，同时在能量的转化过程中有什么共性，归纳出做功的两个必要因素，即力的作用和物体在力的方向上发生的位移，由两个必要因素总结出做功其实就是力对物体在空间上的积累效果，使同学

39、们更好的理解了功的概念。这样引入功的概念，兼顾到了学科间的综合。从教学心理角度来看，这种讲法有助于消退同学因学习新课带来的懈怠感。同时提示同学留意几点：谈到做功要明确是什么力做功？对什么物体做功？在什么过程做功？ 环节2.讲解功的计算公式： 通过复习学校已学过的学问基础上提出问题，力的方向跟运动方向成某一夹角时，做功应如何计算？这样设问可以调动同学探究问题的主动性，完全符合新课程标准的理念。启发同学通过分析、推理得出W=F l cos.教材上的方法是实行力的分解。在教学中为了活跃同学的思路，还可以介绍另一种方法，即把位移 l 分解，同样可以得出W=F l cos，不要小看这短短一笔，它能更好的

40、开阔同学思路，正是体现素养训练的好素材。在公式中，F力的大小，l位移的大小，力的方向和位移方向的夹角。由于公式中都是数值的乘积，所以可以挺直得出功是标量。功的单位：焦耳。公式其实也不是普遍适用的，它只适用于恒力做功，这一点教材上没有提及，但是在教学过程中应当向同学简洁介绍，针对变力做功今后要开专题讲解。在争论公式时引导同学从数学的角度去思索cos可能取到的值，让同学自己来总结力对物体做功的三种形式，作为老师只要留意更好的点拨正负功的意义，重在让同学理解透彻就可以了，这样做可以大大的提升同学自主学习的力量。同时也体现了老师的主导作用和同学的主体活动的和谐统一。 环节3.多个力做功的求法 以教材例

41、题为例讲解第一种方法，而其次种方法就让同学自主探究，借此机会可以让同学自己复习一下合力的求法，然后由老师给出结论。 环节4.本章小结 最终让同学以抢答的方式总结本节课的重点学问内容，调动同学的主动性，增加同学记忆的深度。 环节5.习题设计和作业布置 物理学科讲究学以致用，所以针对本节课的教学内容支配一些适当难度的课上习题。然后布置一些开放性的课后作业，让同学课后查阅资料说明生活四周做功伴随能量转化的现象，这样既激发了同学的学习热忱，又可以培育同学学习物理的讨论式学习习惯。 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，理清文章脉络，突出重点难点，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给同学，清楚直

42、观，便于同学理解和记忆，达到提纲挈领的效果。 为了更好的体现新课程，本节课我将同学分成两组，在相互竞争中去完成本节课的学习，体现了老师的主导作用和同学的主体活动的和谐统一，教法和学法的和谐统一，学问传授和智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。从而达到更好的教学效果。以上说课定有不当之处，恳请评委老师批判指正，感谢大家。 物理说课稿 篇6 一、说教材 (要想游刃有余的把控课堂，必需熟识本堂课的教学内容)接下来我来谈一谈对教材的理解： 分子的热运动选自高中物理人教版选修3-3第七章第2节的内容，本节课主要包括了三个方面，第一是扩散现象，其次是布朗运动，第三是热运动。同学在学校阶段已经学习了一切

43、物质的分子都在不停地做无规章运动，为本节内容的探究打下了基础，本节课的学习也为同学之后理解微观世界做好了铺垫，具有承前启后的作用。 二、说学情 接下来我来谈一谈本阶段同学的特点： 高中的同学动手力量强，规律思维力量较成熟，生活阅历丰富，并且有了肯定的学问基础，因此在课堂上我会注意对同学的引导，把课堂还给同学，结合生活实例与同学主动互动，更多的让同学自己动手，思索，采纳敏捷多样的教学方式，丰富课堂。 三、说教学目标 知道扩散现象，布朗运动，热运动的含义，理解并把握它们的的概念，并能解决实际问题。 通过试验探究以及结合生活中的详细实例，提高动手操作，自主思索的力量。 结合生活中常见的详细实例，从生

44、活中走向物理，拉近与物理之间的距离。 四、说教学重难点 扩散现象，布朗运动，热运动的相关概念。 布朗运动与扩散现象之间的区分。 五、说教学方法 本节课我将采纳讲授法，问答法，试验法，小组争论法。 六、说教学过程 接下来是我的教学过程部分，也是我本次说课的核心，我将整个教学过程分为了导入、新课、巩固提高和小结作业四个部分，我会根据课堂教学的实施挨次来进行阐述。 首先是导入环节： 在导入环节，我将采纳试验法进行导入，一切物质的分子都在不停地做无规章运动，这个学问同学在学校已经接触过，接下来可以通过详细的演示试验对于此结论进行验证。 第一个试验通过易蒸发的溴观看瓶中气体颜色，其次个蓝色硫酸铜溶液与水

45、的分界状况，分别说明白气体，液体的扩散现象，从而引出本节的内容分子的热运动。 其次部分是新课讲授环节。 通过刚才的演示试验引出扩散现象的概念，即不同物质能够彼此进入对方的现象。并且为同学介绍扩散现象是由于物质分子的无规章运动产生的，从微观的角度进行说明，对同学进行提问“生活中有哪些扩散现象?”依据同学的回答，通过生活中常见的现象为同学进行说明，加深同学对于概念学问的理解，例如茶叶蛋酱油中的色素扩散到了鸡蛋里面，鸡蛋里面才会呈现出酱油的颜色，以及金片与铅片压在一起，金会扩散到铅中，铅也会扩散到金中，由此可以证明扩散现象是物质分子永不停息地作物规章运动。 在之前为同学介绍的扩散现象是在微观的角度去

46、说明分子的运动，布朗运动主要是介绍了宏观现象中的无规章运动。通过19世纪初观看到的悬浮在液体中的小颗粒总在不停地运动这样的现象，植物学家布朗所讨论的运动，从而引出类似的试验，让同学进行分组进行试验，在试验前由老师明的确验步骤，同学进行试验，老师进行巡察指导，同学观看试验现象并汇报。 通过动手试验同学可以发觉微粒的运动是无规章的。结合布朗所做的试验，与同学共同总结出足够小的微粒会发生这样的运动，并且微粒越小运动就越明显。从而引出布朗运动的概念讲解。 在同学已经了解了概念后，对同学进行提问，“布朗运动是如何产生的，可以从微观的角度进行说明吗?”让同学进行小组间争论，并提问。老师进行补充总结，从微观

47、的角度，液体分子受到各个方向的撞击，体现出不平衡性，引起了微粒的无规章运动。 最终可以对同学追问“布朗运动的特点是什么?与扩散现象有哪些区分?”师生共同总结，得出悬浮微粒的无规章运动并不是分子的运动。 这部分内容是在学习扩散现象和布朗运动的基础上，对同学进行提问“之前的试验现象中，可以发觉运动与温度又怎样的关系?”同学通过试验观看，可以发觉，温度越高，扩散越快，运动越明显。从而引出分子的'无规章运动与温度有关，让同学说一说他们之间的关系，即温度越高，运动越猛烈，引出热运动的概念。 至此，新课讲授的环节就结束了，接下来进入到了巩固提高环节： 在这一环节让同学通过一个日常生活中中的扩散现象

48、来说明，温度越高，分子运动越激烈。通过这样的问题，结合生活实际，不仅可以加深同学对于本节学问的理解应用，还可以发觉生活中的物理现象，提高同学对于物理学习的爱好。 最终是小结作业环节： 小结：提问多名同学进行总结本节课的学问，谈谈收获。 作业：让同学到生活中查找扩散现象，布朗运动的生活实例，下节课进行共享。 七、说板书设计 物理说课稿 篇7 重力与重心是司南版必修1第四章第1节的内容，是本章重要的基础内容。本章从最常见的重力入手，讲授力学的基础学问，是高中力学的基础，为后面的学习做好预备，所以本章的教学 关系到高中物理教学的好坏。 本节的主要教学内容有： 1.力的描述; 2.重力及其测量; 3.

49、重心与稳度。 本节内容是在学校的基础上，进一步让同学领会丰富多彩的力现象，学会基本的力学讨论方法，理解重力的大小与方向，并结合重心与稳度，强调与生活的亲密关系。结合本节的内容和特点，为提高全体同学的科学素养，从新课程的“三维目标”培育同学。 按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标： 学问与技能： 1.会用力的图示和示意图来描述力 2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法 3.知道重心的概念及匀称物体重心的位置 4.会用简洁器材探究不规章物体的重心位置 5.知道重心与稳度的关系 6.运用重力，重心解决实际问题 过程与方法 用简洁器材探究不规章物体的重心位置 情感看法与价值观 体验各

50、种力现象的奇异保持对力现象的探究热忱，体会重力在生活、生产中的应用。 高一同学的思维具有单一性，定势性，并从感性熟悉向理性熟悉的转变，由于力的概念比较抽象，在学校已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心。本节的重点是力的图示，重力的三要素(大小、方向、作用点);重心与稳度;教学的难点是 重心与稳度。 说教法 物理教学重在启发思维，教会方法。同学对力的示意图和重力已有自己的熟悉，可以作为教学的起点。让同学在老师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导同学学习重力的三要素，并通过试验探究匀称、规章物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度;使同学全面的理解教材，把握重、

51、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、试验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导同学主动探究新学问。 说学法 同学是课堂教学的主体，现代训练以“同学为中心”，更加重视在教学过程中对同学的学法指导，引导同学主动探究新学问。本节课教学过程中，在学校的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导同学学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调同学学会画力的图示，引导同学主动探究不规章物体的重心。巧用提问、评价激活同学的主动性，调动起课堂气氛，让同学在在轻松、自主、争论的学习环境下完成学习任务。 说教学过程 从以上分析，教学中把握学问为中心，培育力量为方向;紧抓

52、重点突破难点。设计如下教学程序： 1.导入新课：(大约需要5分钟的时间) 老师通过(静态和动态)图片展现奇怪的力现象，唤起同学的奇怪心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告知同学今日讨论的是最常见的力重力。把同学的思维带入课堂。 2.新课教学：(大约需要35分钟的时间) 通过提问，复习 学校时是怎样描述力的?(力的示意图);复习力的三要素(大小、方向、作用点)。让同学学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示?对于力的图示，同学经常简单出错，因此有必要让同学亲自动手画，而不是只记住它的画法。所以老师先举例(图4-6 力的图示)该怎样画。举例(某人用50 N水平向左的力推静止在水平地

53、面上的箱子)并让同学动手画，叫两个同学到黑板上画，老师评价与分析 同学所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导同学学习力的图示的画法。让同学通过亲身体验，思索来猎取新学问。 老师举例(树叶飘落等)引出 由于地球的吸引而使物体受到的力(重力的概念)，让同学感受重力无处不在。通过力的三要素分别讲解重力的三要素(大小、方向、作用点(重心)：让同学争论怎样测量重力的大小?引出测量重力大小的原理：G=mg,并让同学知道g值会随地球上纬度和高度而改变。老师通过作图的方法来引导同学分析重力的方向：竖直向下。重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定?同学阅读课本、思索、争论，得出有规章几何外形且分布匀称的

54、物体重心是几何中心;老师提问：没有规章的物体重心如何确定?指导同学利用悬挂法查找重心，同学进行试验，体验获得学问的过程。老师把学问扩展到;重心的凹凸影响物体的稳度，老师举例说明;同学阅读课本，利用所学的学问联系实际解决问题。 老师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使同学学习的学问具有稳定性。最终布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。) 结束语 ： 在以上设计中，我力求“以同学为中心”，以物理试验为基础，主动提倡同学思索、自主学习，主动探究。同时还要依据同学的需要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批判指正，感谢大家 物理说课稿 篇8 一、 教材