课堂实录 (3)

1、化学式教学实录与反思 人教版中学化学九年级上册执教：克井一中 原有霞 执教学校：实验中学一、导入师：尊敬的各位老师、各位评委，亲爱的同学们，大家上午好！很高兴和大家一起来学习这节课。早就听说我们实验中学的学生素质比较棒，我相信素质高不仅体现在我们的学习成绩，还体现在我们留心观察身边的化学现象，达到学以致用的目的。毕竟我们化学和生活密切相关。那么大家一定都留心过很多药瓶的标签上有一些化学符号，这些化学符号就是我们这节课要学到的“化学式”。二、展示学案 自主预习师：请同学们根据学案内容阅读教材81页至82页后完成学案上预习检测内容。小组内可以互相讨论完成。生：（自主阅读，互相讨论、交流，完成学案检

2、测题）（在学生自主预习的过程中，我到学生中间转，发现许多学生做题速度较快，可能是检测题“起点”太低、难度太小，也许是自己的要求不够明确，自己应该把学案上的“四模块”说清楚。）三、交流展示 师生互动师：同学们已经基本上完成了预习检测题，还有一部分速度快的学生已做了拓展应用题。可见，我们同学的程度确实比较高。下面我们分组进行展示。第一组学生代表：氧气 O2 氢气 H2 水 H2O 氯化钾 KCl化学式的定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子。师：（随着学生的回答板书）。第二组学生代表：“ H2O”既表示水这种物质，还表示一个水分子，表示水是由氢元素和氧元素组成的，又表示一个水分子是由一个氧原子和

3、两个氢原子构成的。师：回答得相当好。我们知道纯净物与混合物的区别就在于纯净物有固定的组成。因此，一种纯净物只有一个化学式。而我们只要根据给出的化学式就应该读出它的意义及它的组成和构成。如“CO2”表示的意义是什么？生：“CO2”表示二氧化碳这种物质，表示一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的，表示二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的，表示-生一起：表示一个二氧化碳分子。师：那么对于单质的化学式“O2”的意义呢？生：表示一个氧分子由两个氧原子构成的，表示氧气这种物质，表示一个氧分子，表示氧气由氧元素组成。（如果在学生展示学案答案之后强调意义的条理性，那么在课堂的随机提问时答案会更规范、更条

4、理，学生的思路也会更清晰。由此可得，虽然我们应该鼓励学生的回答，不要轻易否定学生，但也不能是一点都不敢讲。只要我们注意语言的分寸和说话的技巧，在不打击学生的积极性和不伤害学生自尊的前提下，完全可以对其答案进行点评和强调注意事项及答题的规范性。）师：我们学生回答都不错，特别注意的组成和构成的区分。但如果我们同学能再条理一些，分宏观和微观两方面叙述将会更好。接下来我们今天的重点内容“化学式的书写”就分两个方面来总结：单质和化合物。请第三组同学到黑板上板书化学式。生：（板书答案在黑板上）。师生小结：（边总结边板书）气态非金属单质：在元素符号的右下角加2；金属单质：用元素符号表示；固态非金属单质：用元

5、素符号表示；稀有气体：用元素符号表示；师：我提问几种物质的化学式，看谁写得有快有好？汞 氢气 硅 氖气生：在纸上写答案。师：请哪位同学展示答案？生1：（板书）Mg Hg Si Ne。（该生做的答案有点问题，大家在下边帮着更正）。师：（笑）咱们大家帮得这位同学都有点儿无所适从、不好意思了。谁能来这儿帮他更改一些？生2：(板书更正) Hg H2。后边两个正确。师：Mg不是汞是镁，更正得很好。学了单质，我们再来看看化合物的化学式如何书写。首先我们来研究一下氧化物的化学式。请同学们依据学案上第三题的第二问互相讨论得到氧化物的书写方法。生：（互相讨论后得）氧在后边（右边）。师：（板书）OHg 4O3Fe

6、 P2O5谁能帮我批改一下？生：（板书正确答案）HgO Fe3O4（学生已经完全适应了师问生答的课堂模式，此时设计了一个师答生改的教学环节，在师生角色的转换过程中，不仅增添了课堂的新意，同时又激发了学生的自信心。）师：咱们同学都会帮老师更正了。下边我提问同学们回答：五氧化二氮 氧化铜 一氧化碳生一起：N2O5 CuO CO师：那么金属元素和非金属元素组成的化合物的化学式如何书写呢？学案上第三题中最后两个空的答案是什么？生：NaCl Mg3N2师：据此得出该化学式的书写什么元素在前？生：金属元素师：当然。金“钱”、金“钱”，金属在“前”。在这些符号中有许多数字，这些数字有哪些含义？如N2O5中的

7、“2”是什么意思？生：2个氮原子师：那么2N呢？生：两个氮分子师：那么2N2呢？可见我们大家对此仍有困惑，因此我们有必要对此进行强调。（边用手比划边强调）“2N”指两个自由地不断地运动的两个氮原子，互不干扰；“N2”指构成了一个氧分子的两个氧原子，连在一起共同不断地运动；“2N2”指两个氧分子，当然每个氧分子由两个氧原子构成的；那么“2N2O5”中“2”的意义呢？生：两个五氧化二氮分子，一个五氧化二氮分子中含有两个氮原子。（数字的含义是本节课的一个难点，虽然我用手比划着进行了重点讲解，但如果能增加一个生生互动环节，让学生小组之间互相提问，不仅强化了知识点，又调动了学生的学习主动性，还活跃了课堂

8、气氛，效果会更好。）四、拓展应用 强化知识师：分子都是由原子构成的。我们只有知道了符号中数字的含义，才能对化学式有更深的理解。根据我们本节所学内容，请大家完成学案上的拓展应用题。小组内可以互相讨论。生：（互相讨论交流，完成拓展应用题）。师：很多同学都做完了，而且我发现同学们做得都很棒。像学案中涉及了有关离子知识的复习巩固，咱们同学做得就挺好。可见，同学们对离子的知识掌握得比较扎实。请同学们积极踊跃地进行展示。 生1：CO2表示二氧化碳，二氧化碳由碳元素和氧元素组成，一个二氧化碳分子，一个二氧化碳分子由两个氧原子和一个碳原子构成的；H表示氢元素，一个氢原子；Fe表示铁元素，一个铁原子还表示铁这种

9、单质；2H表示两个氢原子；2H2表示两个氢分子。生2：2O中的2表示两个氧原子；O2中的2表示一个氧分子中含有两个氧原子；CO2中的2表示一个二氧化碳分子中含有两个氧原子；2CO2中前边的2表示两个二氧化碳分子，右下标的2表示一个二氧化碳分子中含有两个氧原子；2Mg2+中前边的2表示两个镁离子，右上标的2表示一个镁离子带两个单位的正电荷；师：这两位同学回答得都很棒，充分展示了我们实验中学学生的风采。五、反馈达标 自我检测师：其实，能展示我们实验中学学生的风采的还有很多，比如做题速度较快，我刚才发现有一部分同学已经完成了学案上的反馈达标内容，我希望我们大家能把它作为对自己的一个自我检测。师：很高

10、兴和大家度过了一节课的时光，希望以后有更多的机会和大家一起学习。下课。生：起立！老师再见！师：同学们再见！ 谢谢大家！课后反思：本节课我应用了我校正在摸索改革的“四模块”教学法，相比于传统的教学方法存在以下优点：一、 改教为学，以学生为主体。传统的教学方法是把学生当做“海绵”一样尽可能多地吸收教师传授的知识，而“四模块”教学法则倾向于将学习看作学生自己的事情。因此，我在课堂设计中注重了自主预习和拓展应用两个环节，尽可能地让学生自己去学而忽视了教师的教。只是在化学式的书写和数字的意义两个知识点的学习中，随着学生的展示适时地进行重点点拨和讲解。这样让学生主动去学自己去做比被动地接受强迫去做效果要好

11、得多。二、 生生互动，发挥小组间的作用。以往的教学总是老师一人教，下边一班学生听，一人的嘴很难拴住一班人的心。所以本节课我注重了小组间的团结合作，让学生之间互相讨论交流，生问生，生教生，既符合学生的认知规律，又调动了学生的学习积极性和主观能动性。同时学生讨论完后的展示环节还可锻炼学生的语言表达能力和归纳整理能力。即便如此，课堂的生成与预设仍有一定差距。当然，原因是多方面的：一、“四模块”教学法虽然课堂上教师省劲，但课前的备课必须相当的充分。由于40分钟的时间限制，再加上没有任何参考资料，仅凭一本课本匆忙备出的学案在深度的挖掘和拓展上显然都不够。又因学生已然学过了本节内容和学生程度参差不齐，因此很有一部分学生做题速度较快，这也是课前备课时对学生备得不够充分。二、借班上课的弊病就是学生一时