中学老师考察课程改革心得体会

1、中学老师考察课程改革心得体会成功源于精细化与落实XX年 9 月 13-15 日, 为配合新课程标准的学习与实施 , 进一步推进课程改革 , 由 xx 市教育局教研室组织我市部分学校教学管理人员赴山西 xx 学习考查。应该说 , 这是一次很及时有效的活动。这次学习不仅开了眼界 , 而且对当前学校的课改工作具有一定的指导意义。一、山西 xx 所倡导的“教师要教的幸福 , 学生要学的快乐”的以人为本的管理理念 , 为教学工作正常有序开展提供了持续的动力。“先让孩子快乐起来” , 这是每一个对教育事业有着深厚情感的教育工作者追求的目标。“考试、分数和主体多元绝对不是对立的 , 只是说让学生获得知识的方

2、法不同、效果不同。 ”“如果目前主体多元的教育理念还不能兼顾快乐与分数 , 那么就应该先让孩子快乐起来!”因为传统的教育教学方式根深蒂固, 不用猛药很难取得实质性的突破。另一方面我们应该对教育有着浪漫主义的执着与强烈的追求 有这样一个故事, 可以成为对“先让孩子快乐起来”这句话最好的注脚。“树木与森林。 ”我校老师把语文课堂变成学生观察日记的发布会、成语接龙的竞赛场、朗读比赛的大比拼 一系列学生喜爱的活动成为他们展示个性、抒发真情的快乐天地 , 从而为语文课堂增添了无限生机。老师们说:“起初,我们也担心让学生这样做会不会影响他们的考试成绩, 但随着活动的开展 , 我们惊喜地发现 : 学生由对个

3、人展示的兴趣发展到了对语文活动的兴趣, 由对语文活动的兴趣发展到了对语文学习内容的兴趣 , 就连那些枯燥的字词在孩子们的眼里也变得趣味横生。由此我们体会到,以往我们许多语文老师把太多的精力放在了考点的训练上,只让学生为寻找一棵棵树木而疲于奔命 , 却忽视了语文本身就是一片森林。殊不知,一旦学生对森林产生了兴趣, 自然也就对树木产生了兴趣。”写到这里 , 我们会自然想到一句话: 一个学生可能长成一棵高大挺拔的松树 , 也可能长成一棵硕果累累的果树,还可能长成一棵歪歪扭扭的葡萄树。他们各有各的用途, 都是非常好的。“特别累的教师, 身上有特别可恨之处, 我们要在主体多元的教育理念下学做一个懒教师,

4、 追求愿意二字,启发学生愿意学习的天性 ”提到幸福 , 还是先让我们听这样一个故事吧: 小猪问妈妈幸福在哪里?妈妈说在你的尾巴上。小猪用嘴巴咬却总咬不到 , 它沮丧地告诉妈妈自己抓不到幸福。妈妈笑着说: “只要你向前走 , 幸福就会一直跟着你! ”是啊 , 如果说幸福是一首激励人“向前走”的歌, 那么我们的每一位老师都应该把这首歌动情传唱。“你是快乐的 , 我就是幸福的。一切以学生为中心 , 以快乐为根本 , 使学生肯学、想学、愿意学 , 从而学会、会学。要让所有学生在学习过程中都能主动地学、快乐地学、幸福地学。当学生快乐的时候, 教师就会收获自己的幸福。”二、山西 xx 教改成功的关键在于课

5、改理念的深入人心。在山西 xx, 连夜听了 xx 教研室主任张四保的 做智慧型教师创建高效课堂的课堂教学改革专题讲座, 然后又在两个学校参与了听课活动。应该说是颇有感悟: 山西 xx 教改成功的关键在于课改理念的深入人心。在课程改革蓬勃发展的今天, 中小学的一些课堂, 特别是一些老教师的课堂上常出现这样一幅画面: 教师满堂灌,一讲再讲 , 学生耐着性子听( 有的听不进去就睡觉); 做不尽的习题 ; 学生按着老师设计好的套路来回答 , 当一个学生回答问题时 , 老师和别的学生听的是 , 他 ( 她 ) 答的是否与标准答案能对上号 , 而不是这个学生的思维过程 , 一旦学生答错将遭到批判。为什么学

6、生越学越没有了灵气和活力 ?为什么学生在课堂教学中不能体验到快乐 ?问题的根源在于 :第一 , 学习内容远离生活世界 , 偏重科学世界 ; 第二 , 脱离现实 , 缺乏对儿童情感经验的考虑 ;第三 , 乏味单调的知识成为主旋律 , 不能满足学生多方面志趣、爱好的需要 ;第四 , 课堂活动的空间狭小。中、小学课堂教学把学生固定在“科学世界里 , 难以体现课堂教学全部的生活意义和生命价值。关注课堂教学 , 赋予课堂以生活意义和生命价值 , 成为中、小学课程改革的必然要求 , 课堂教学改革需要重建学生的课堂生活。山西 xx 做到了或者说正在逐步做真正让全新的课改理念深入师生内心。三、山西 xx 教改

7、的成功 , 关键在工作的细化和落实。比较深刻的感悟就是山西 xx 的“合作学习” 。我们也经常讲“学生小组合作学习” , 但是如何落到实处 ?如何靠制度把它落到实处 ?很少有人去思考。为什么精神病院里的病人现在会以高中生为主 ?而且都是学习刻苦的学生 ?这难道不是加班加点、无休无止的占用时间、死学的结果?我们的教育绝对不能是这样无休无止的加班加点的教育。要考出好的结果 , 要教师幸福 , 还要学生快乐。看似一个无解的题 , 但是在 xx 却有了不一样的答案。他们二人一个小组, 四人一个大组。学生互帮互学, 一起讨论、读书 , 四个学生捆绑考核, 每天、每周、每月的考核结果都及时上墙。为激发学生

8、的积极性, 一个年级 400 名学生 ,可以有 350 有获三好学生称号, 发 350 张奖状。学生可以当校长助理 , 学生可以掌握加分和减分。在学生说了算的过程中, 也锻炼了学生的品格和做事能力。众所周知 , 学习成绩中等或者是中下等的学生, 他们的成因是各不相同的。仅靠老师上课的一般性讲解是很难有好的效果。只有靠小组的合作学习, 随时有问题 , 随时都有人教 ,他们的成绩才能越来越好。因此要有一整套的培训办法, 例如小组合作考评细则 。从培养组长做起, 用学生去教学生,老师随时进行评价和表彰。这样才能大面积提高教育教学的质量。四、让我们改革课堂教学, 真正使学生成为学习的主人1、创设民主、

9、平等、和谐的课堂环境每一个学生在人格上是独立的, 都有自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式, 都需要教师的理解与尊重。教师需要尊重 , 学生也需要尊重; 学生需要爱 , 教师也需要爱。互尊互爱的师生关系, 才是民主、平等的师生关系。2、组织学生开展合作学习学生之间互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源 , 是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此, 尽可能的运用小组合作学习的方式, 在培养学生合作与交流的同时 , 调动每一个学生的参与意识和学习的积极性。3、课堂上的评价方式多样化课堂上的评价方式主要有以下三种:(1) 教师评价。教师对学生在学习过程中的每一次成功与进步的评价 , 能使学生获得对学科学习的积极体验和情感。教师在评价时要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬。(2) 学生互评。学生是学习的主人 , 也应该是评价的主人。课堂上教师应把评价的权利交给学生 , 并教会学生如何互相评价。(3) 自我评价。学生的自我评价能力是逐步走向成熟的。即 : 从服从他人的评价发展到独立评价 ; 从偏向评价他人发展到评价自己 ; 从片面性的评价发展到全面地进行评价。只要遵循评价发展的规律 , 就一定能使学生的自我评价能力得到培养与