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文档简介

1、第 5 章（课）第 2 节平行线及其判定第 2 课时教案教学三维目标知识与技能经历探索两直线平行条件的过程，理解两直线平行的条件.过程与方法经历探究直线平行的条件的过程,掌握直线平行的条件,领悟归纳和转化的数学思想方法.情感态度价值观经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达能力教学重点探索并掌握直线平行的条件教学难点探索并掌握直线平行的条件教具学具三根活动木条教学设计预习作业一课本重要内容1. 在同一平面内，两条直线的位置关系是 .2. 填空:经过直线外一点, 与这条直线平行.3判定两条直线平行的方法1：两条直线被第三条直线所截，如果 ，那么 .二练习题

2、1如图，直线a、b被直线c所截，则同位角共有 对，它们是 .2如图5-8，量得1=80，2=80，由此可以判定 ，它的根据是 3画图:已知直线AB,点P在直线AB外,用直尺和三角尺画过点P的直线CD,使CDAB. 反思:在用直尺和三角形画平行线过程中,三角尺起着什么样的作用.教学环节教学过程思考与调整活动内容师生行为预习交流一自学学生围绕教材及预习作业自学3-5分钟，要求进一步弄清有关概念，并对有困难的问题及练习题作出标记，为小组讨论作准备。二群学组织学生讨论预习中遇到的困难问题，要求特别弄清平行线的判定方法1。三教师精讲点拨预习作业（根据学生回答情况灵活处理）1.课前检查预习作业完成情况。2

3、.明确自学要求。3.生生互动，解决疑难问题，教师穿插指导。4.对有困难的问题，适时点拨。5.对表现好的小组及个人及时给予表扬。展示探究例1.如图，ADC和BCD是直线 、 被直线 所截得到的 角；1和5是直线 、 被直线 所截得到的 角；4和9是直线 、 被直线 所截得到的 角；2和3是直线 、 被直线 所截得到的 角；学生先独立思考，然后快速回答。教师强调同位角是“F”字型。教学环节教学过程思考与调整活动内容师生行为展示探究例2如图，1 = 8 = 55， 3等于多少度？直线AB、CD平行吗？ 说明你的理由。例3如图，ABBD，CDMN，垂足分别是B、D点，FDC=EBA （1）判断CD与AB的位置关系;（2）BE与DE平行吗?为什么? 学生先独立思考，然后同桌交流并解答，然后选取部分学生上黑板展示。教师归纳总结。1.学生认真读题后分组讨论，学生代表展示讨论结果。2.教师对有困难的小组进行穿插辅导。教学环节教学过程思考与调整活动内容师生行为课堂检测当堂检测题：当堂反馈P7-8页1-10题1、教师布置检测题，巡回查看答题情况，当堂批阅，统计差错及目标达成率。2、教师重点讲评第7、10题，展示答案后让学生自行纠正。课堂评价小结1.对本节课的知识

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