高中化学新课标下探究实验教学的探究

1、高中化学新课标下探究实验教学的探究下一页 1 2 ：探究性实验教学的改革不同于实验改良 ,它不仅是一种教学模式的变革 ,更是针对 教育 理念的改革 ,是为了从传统教学中以教师为中心 ,注重结论的模式向以学生为中心 ,注重过程转变的改革。新课程的实施效果和高中课堂实践都说明了探究性实验教学有利于全体学生的共同 开展 ,虽然实施过程中有很多障碍 ,但随着教育教学改革的力度、深度和广度的不断加大 ,所有问题将会迎刃而解。20世纪50年代以来 , 科学 教育改革风行全球 ,化学学科也不例外。实验是化学学科的根底 ,在化学教育中的作用日益受到重视。实验不仅是一种为学生提供感性知识的直观手段 ,还有利于激

2、发学生学习化学的动机和兴趣 ,使学生掌握化学知识和实验技能 ,培养学生解决化学问题的能力和科学态度。我国课程改革认真分析了化学课程的现状和存在的问题 ,在继承和发扬传统教育优势的根底上 ,重新审定化学课程理念、课程目标、课堂内容及教学评价等方面。侧重于新课程理念、探究教学模式和探究教学策略的研究居多 ,关于探究性实验教学设计的研究较少。因此 ,本研究以“高中化学新课标下探究实验教学的探究为课题 ,具有多重意义:适应21世纪知识 经济 社会开展的需要。充分发挥化学教育功能。有助于课堂就学中开展素质教育。充分表达创造教育创新教育。有助于一线教师理解新课程理念 ,实施探究性实验教学。1 中学化学实验

3、的教学功能中学化学教学在全面实施素质教育的同时 ,更加关注的是学生科学素质的培养和提高 ,作为化学教学系统的子系统之一的实验教学应不断丰富其功能l。以实验教学为载体从多方面培养和提高中学生的科学素质品质1。1.1化学实验是激发学生学习兴趣的重要手段化学实验能激发学生的学习兴趣 ,学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼的成分 ,它是促进学生探究物质及其变化 规律 性的一种重要内在动力 ,具有较强的动机功能5。学生通过感知教师演示实验的现象和观察各种实验仪器、装置而产生直觉兴趣。但不能仅仅满足于观察实验现象 ,教师应要求学生亲自动手操作 ,教师还应要求学生在动手操作的过程中仔细观察、积极思考、探究引起

4、某种化学变化的原因 ,或对日常生活、现实社会中的实际问题进行科学的解释和说明。教师应及时根据学生兴趣的这种变化积极加以引导 ,鼓励学生独立选题 ,开展探究性、研究性实践活动等。1.2化学实验教学是学生获取实验技能的重要手段学生的实验操作技能和多种能力是同活动密切相关的 ,离开了实践活动 ,无论是技能 ,还是能力都无从谈起 ,也无法得以表现。化学教学实验是中学化学教学中的特殊形式的学习实践活动。在这种学习实践活动中 ,教师讲解并进行示范 ,学生进行化学实验的根本操作练习 ,并逐渐到达动作要求 ,最后 ,形成熟练的实验技巧。这种学习实践活动对学生的能力 ,尤其是观察能力和思维能力的培养也起着重要作

5、用。1.3化学实验教学能最大限度地发挥人的主观能动性化学实验中人的主主动地揭示研究对象的本质属性及其变化的规律性 ,使人的认识不断深化 ,而且还表现在能改造、变革研究对象 ,创造出新物质、新材料 ,以满足人类在各方面的需要。 现代 教学论认为 ,教师和学生都具有主观能动性 ,是教与学的主体。教师作为主体的意识、能力、人格充分地渗透到教的过程中。学生主体性的开展以教师主体性的弘扬为条件 ,是对教师主体性的肯定。学生的实验探究活动 ,在探究的内容、方式、方法和探究的程度等方面 ,都要受到学生的知识根底、能力开展水平和身心开展规律的制约。在教师的组织引导下 ,有目的、有方案地进行。同样 ,无论是探究

6、条件的创造 ,还是探究各个阶段的活动 ,都要求教师充分发挥学生主观能动性和创造性。因此 ,我们认为师生在探究教学活动过程中仍处于主体地位 ,无视这一点 ,探究教学就不会取得成功。1.4化学实验是培养学生创新能力的重要渠道针对目前的根底教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 ,新课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式 ,要求实现从“读化学、“听化学 ,向“做化学、“探究化学的转变 ,这对于培养学生的创新精神和实践能力 ,落实培养科学素养目标具有重要意义。化学实验是进行科学探究的主要方式 ,也是培养学生创新意识和提高创新能力的重要途径。通过科学探究体验 ,可以使学生知识与技能、过程与方法

7、 ,情感态度与价值观三个方面都得到开展2。从世界化学教育的开展来看 ,化学实验教学正在发生深刻的变化。一是从理论上对实验在化学教学中的作用的认识越来越全面、深刻。实验己不仅仅是一种为学生提供感性认识的直观手段.而且还是激发学生化学学习兴趣 ,使学生掌握化学知识、实验技能 ,培养科学方法 ,培养学生解决化学问题能力 ,培养科学态度、科学的 自然 观的一种非常重要而有效的途径和方法。二是由以教师的演示实验为主逐步向学生实验为主转变。学生在教师的指导下亲自进行实验探究活动 ,能最大限度地发挥学习主体的积极性、主动性和创造性 ,从而在教学实践上保证了实验在化学教学中的作用得到充分而有效的发挥。2 实验

8、教学在化学教学中的作用2.1以实验为根底是化学学科的根本特征之一化学实验是化学学科开展的最现实、最生动、最有效的载体。以实验为载体学习化学是有效的学习化学的方法之一。以通过实验研究认识物质 ,掌握化学根本原理和根本技能初步学会化学研究的实验方法。通过不同的实验方法 ,可以激发学生学习化学的愿望 ,促进学生的学习主动性。化学实验的过程本身是一个创造性的探究过程。化学开展的 历史 也可充分说明 ,化学科学的开展和突破是离不开化学实验的。学生在实验的过程中积极思考 ,动手操作 ,体验科学家科学探究的过程和方法 ,可以获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。化学实验不仅是学生验证假设或猜测的主要方法 ,而且为

9、他们将来从事科学研究提供了一种方法。32.2最直接的效果就是使化学课堂教学“活起来。以学生为主体 ,以实践性、自主性、创造性、趣味性为特征的“实验探究式教学。是因为它所具有的多样化的学习形式 ,能够极大的调动学生乐于参与、主动探究、勤于动手的积极性 ,能够极大的挖掘出学生的潜能和创造力。化学实验本身就具有引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望的先天优势 ,但只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律 ,了解探究问题的真正价值时 ,所形成的兴趣才能保持稳定性和持久性。实践证明 ,实施“实验探究教学模式既可促使学生形成对化学学习的持久兴趣 ,同时又可激发学生的求知创新欲 ,更能提高学生的学习能

10、力和良好学习习惯的养成。在探究、创新的过程中 ,学生的一个个闪光点 ,在给学生带来成功喜悦的同时也给教师带来有启发性的惊喜 ,这既拉近了师生之间的距离 ,拉近了学生与社会、与生活的距离 ,更成为师生进一步探索、交流和学习的动力。如此良性开展最终会出现教学相长、师生共同开展的可喜局面。2.3化学探究实验教学过程中培养学生的科学素质化学实验是一种重要的科学活动,可以把观察、实验控制、收集事实、分析和统计结果等科学方法融于一体。中学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望 ,学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发。教师应保护学生的好奇心、探究欲和探究性行为 ,允许他们在保证平安的前提下 ,按照自己的方案进行探究活动 ,让学生在探究过程中经受挫折的磨练 ,体验探究的乐趣和成功的喜悦。因此 ,在实验中 ,应引导学生逐步掌握科学研究方法。通过化学实验 ,还可以培养学生实事求是、严谨求实的科学精神 ,一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风 ,这些是探究性学习的必要条件 ,也是学生在未来社会全面开展所必需的根本素质。3 开放性实验探究:金属钠与稀硫酸铜溶液反响产物探究3.1引入问题通过?碱金属元素?的学习以及教师课堂演示实验 ,学生掌握了钠的物理性质及化学性质 ,了解钠