老人与海鸥教案

1、老人与海鸥教案库尔勒市八中 王兵教学目标：知识与技能1、学习8个生字，正确读写并理解“褪色、亲昵、抑扬顿挫、有声有色”等词语。2、能用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。3、抓住课文重点词句，体会句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。过程与方法1、引导学生朗读，将朗读和体会结合起来。2、抓住重点句子、段进行品读，讨论交流。情感态度价值观感受老人与海鸥之间的深厚感情，激发同学们对动物的喜爱之情教学重点：体会描写老人关爱海鸥的句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。教学难点：有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谜语导入，揭示课题。1、出示谜语“一身白衣多健美，常在海上四处飞，喜欢与船结为

2、伴，主要食物市鱼类”（教师叙述）今天我们学习的课文和海鸥有关。2、质疑：为什么称他为“海鸥老人”？3、让我们走近这位老人，来了解他和海鸥之间的感人故事，学习课文老人与海鸥。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文。注意：读准字音，读通课文，碰到难读的字词多读几遍。2、说说课文的主要内容。（抓住重点词“老人、海鸥、生前、去世后”；说说课文主要写了老人和海鸥之间什么事？）指名学生说，教师加以指导。3、师生交流，总结。生前：（113）老人关爱海鸥去世后：（1419）海鸥送别老人板书：关爱 送别三、品读课文，感受老人对海鸥的关爱。1、快速默读课文113自然段，哪些句子让你感受到老人对海鸥的关爱，请把它

3、们用横线划出来。2、指名学生读自己划出来的句子。3、随机品读句子，感受老人对海鸥的关爱。句子一：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”（1）读了两句话，你有什么发现？（三个“褪色”、外貌描写等）（2）从三个“褪色”来看，你认为这是一位怎样的老人。（生活节俭、衣着朴素）（3）老人自己的生活这么节俭，对海鸥却从不吝啬，从哪些词中让你体会到老人对海鸥的关爱。 （理解“每天”、“二十余里”）（4）指导朗读。（注意重点词：褪色、每天、二十余里）句子二：“老人把饼干丁很

4、小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（1）读了这段，你读懂了什么？（动作描写、老人喂海鸥的画面十分和谐、默契，美得像一篇美妙的乐谱。）（2）用“”标出描写老人动词。交流说说标出哪些动词。（3）从这些动词中你能感受到什么？（老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！老人对海鸥就像对儿女一般。）（4）指导朗读。（读出老人对海鸥的就像对儿女那样细心、耐心。）句子三：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵

5、得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（1）这两句话里哪些词让你感受到老人对海鸥的关爱？（亲昵、抑扬顿挫）理解这两个词，说说这两个词是什么意思。（2）省略号表示什么意思？这么多海鸥老人都给它们取了名字，这又说明了什么？（3）请你也像老人那样亲昵、抑扬顿挫地叫叫海鸥的名字。句子四：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”（1）读这句话了，你有什么感受？（“十多年”、“每天”说明老人与海鸥相处的时间长，不管是刮风还是下雨，老人坚持不懈地来给海鸥送餐，跟海鸥相伴。对海鸥就像亲人一样，付出了自己无私的爱。）（2）把你的感受读出来。四、学习小结，留疑探讨1

6、、通过这些句子的品读，让我们体会到了这真是一位怎样的老人？预留写话训练，根据时间的情况开展。（学生交流：喜爱海鸥、无私奉献、对海鸥像自己的儿女一样）2、老人为海鸥付出了那么多，海鸥感受到了吗？它们又是怎样对待老人的？我们下节课再深入学习。板 书 设 计老人与海鸥 父亲与儿女和动物和谐相处老人与海鸥第一课时说课稿 各位老师：大家好！我今天说课的内容是人教版小学语文六年级上册的课文老人与海鸥。一、说教材老人与海是人教版小学语文六年级上册第七单元的第一篇精读课文，讲述了一个感人的故事。吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，他便每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿

7、女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。二、说学情六年级6班学生思维活跃，求知欲强，情感丰富，能够浅浅感知文中的思想感情。但他们的生活经验毕竟有限，难有深刻感受，因此，借助多媒体课件创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。三、说教学目标新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本

8、特点。”针对这一特点再结合上述我对教材和学情的分析，本课的教学目标，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行设计。三者相互渗透融为一体。1. 学习8个生字。正确读写并理解“撮起嘴、翻飞盘旋、抑扬顿挫”等词语。2. 正确地有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3. 抓住课文重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。四、说教学重点、难点基于以上认识，结合学生已有的知识水平，我认为本课的重点是：以较快速度阅读课文，抓住描写老人外貌、神态、动作、语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会其中蕴含的深厚感情。难点是：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感

9、情写具体的。五、说教法新课标指出“阅读是学生个性化的行为”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”为在教学中为体现学生的主体地位，我主要通过学生参与式的教学模式，具体采用情境教学法、朗读感悟法、质疑问难法，从“创设情境初读感知品词析句抒发感受”四个方面进行教学。充分体现了以学生为主体，以重点词段为中心的学习方法，形成了民主、活泼的课堂气氛，并提倡重感情，重诵读的教学方法。六、说学法“教会学生如何学习”已经成为当前小学语文课程改革的一个重要主题。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。科学合理的学习方法能使学习效果事半功倍。我始终倡导“自主、合作、探究“的学习方式，具体采用“读文、画句、讨论、动

10、笔” 相结合的学习方法，充分发挥学生的自主性，在读文画句中走进文本，亲近文本。在讨论动笔中融入文本，与作者产生共鸣。为了更好的实施上述教法、学法，本节课我将采用传统的黑板教学结合现代化的多媒体教学进行。由于本篇课文篇幅较长，我计划用两个课时来完成教学，今天我要说的是第一课时的教学内容。七、说教学过程我预设用以下几个环节，进行长文短教，展开我这节课的教学：（一）创设情境、寓情导学兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到外在环境和他人的情感的影响而产生共鸣，基于这一点，开课之初，我首先通过多媒体展示谜语，激发学生学习的兴趣。我们今天要学习的内容也是有关人和动物的老人与海鸥，我请一位同学上台板书课题，

11、然后让同学们一起齐读课题至少两遍。我问：这篇课文的两个主角分别是谁呢？他们之间发生了怎样的故事呢？请同学们轻轻翻开课本，自由朗读课文，一边读一边画出生字词，试着用自己的话来复述课文的主要内容。通过写课题、读课题、质疑课题，让学生理解课文中主要写的是谁，课文中的故事大概是什么。因为课题是文章的题眼，抓住了课题就抓住了文章的中心。所以读题、写题、质疑题是很重要的。（二）、初读感知，引导质疑1.请同学们默读课文，边读边圈出生字生词。我用多媒体出示本课两组生字生词，请两学生读一遍。撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞翻飞盘旋 煽动翅膀 肃立不动 白色漩涡（重点提示：煽shn动翅膀 白色漩xu

12、5;n涡 释义时，以撮嘴呼唤为例，我让学生模仿撮起嘴的动作，调动学生认词记词的积极性）并提出问题：读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？（引导学生明确：老人喂海鸥 海鸥送别老人）2.接下来，由我泛读课文。提示学生：一边读书，一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法。然后让学生分组朗读，比谁更有感情。提示学生边读边细细体会：海鸥为什么会有如此不寻常的举动？设计意图：给学生充足的时间，带着问题去读课文。通过读读、说说、想想进行主动探究，真正做到自读自悟。通过多种读书方法结合，使学生在读中感知，在读中感悟，在读中感受到情感的熏陶。（三）、精读读透，重点突破1，请同学们快速读一读113自

13、然段，用波浪线画出来。培养学生快速阅读情况下捕捉重点的能力2.由教师归纳学生回答，并用多媒体呈现句子：句子一：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。这是老人喂海鸥的一个细节描写，你读出了老人与其他人的哪些不同？可以看出什么？海鸥居然和老人配合得如此默契， 老人与海鸥非常的熟悉。 一呼，海鸥便马上应声而来。请一位同学带着感情朗读这句话，全班同学静下心体会老人的“一呼百应”。句子二：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”理解在成千上万只海鸥中，老

14、人居然能准确地“认出它们”，而且每一只海鸥都有它自己的名字，老人对待海鸥就像对待自己的子女。再请一位同学朗读这句话，体会老人对待海鸥的亲昵的态度。句子三：海鸥最重情义，心细着呢你看它们那小模（mú）样！啧啧从赞扬海鸥的重情重义到亲昵地说出小模样，让理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。3.经过以上梳理，学生大致了解了海鸥对老人的难舍难分，老人对海鸥的悉心照料。为了进一步升华学生的感受，体会老人对海鸥的无私的爱，由我继续引读课文的第二自然段，也就是作者初时老人时的感受。句子三：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”让学生抓住三个“褪了色”：“褪色的过时布衣” “褪色蓝包” “褪色塑料袋”：看出老人的勤俭，连自己的衣服、背包都舍不得买。以及老人喂海鸥的时间非常长，连塑料袋都褪了色。句子四：每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐一里路是五百米，二十余里至少是10000米。老人为了海鸥每天劳碌奔波，已经把海鸥当成了自己的孩子。由于上述的感悟，一位对自己勤俭的，对海鸥倍爱有加的老人跃然纸上。学生再一次感受到了老人对海鸥的深厚感情！（四）、抒发感受，朗读深化同学们，通过这篇课文的学习，你体会到了一种什么的心情？让我们带着感情再一次朗读课文。读文结束后我请同学联系自