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文档简介

1、精心设计,提高品质提高初中数学课堂教学的有效性策略王远生,代明菊(黄平县旧州二中,贵州凯里556102摘要:从问题型情境创设、活动型情境创设和信息型情境创设3个方面,阐述了课堂情境教学的有效性.针对课堂练习的教学环节,要做到面向全体学生进行基础题的训练,用变式练习进行题目类型的归纳总结.在课堂评价的有效性上介绍了课堂评价的多样性.关键词:初中数学;课堂教学;有效性随着社会不断向前发展与进步,农村独生子女的不断增加,社会、家长对学校的期望值更高.而课堂教学是新课程实施的核心环节,是教学的基本形式,是学生获取知识、形成各种能力和养成一定思想观念的主渠道.课堂教学的有效性直接关系到教学的质量和人才培

2、养的实际价值.提高课堂教学效率是每个教师的责任.那么,如何提高初中数学课堂教学的有效性呢?我校数学教研组特开展了“提高课堂教学有效性的探讨”课题研究.通过课题研究和教学实践,笔者有了一些自己的认识.下文是笔者的一些教学实践和认识,愿与同行商榷.1情境创设的有效性情境创设是教师提高教学有效性的重要教学策略.数学问题情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的刺激性的背景材料,是提出和解决数学问题的条件.从心理学意义上讲,情境创设容易调动学生的情感、唤起学生对知识的渴求,激发学生的创新思维,点燃学生智慧的火花1.1.1问题型情境创设的有效性对于义务教育课程标准试验教科书人教版数学(八年级上册的“三角形

3、全等的条件”一节,在教学中出示如下问题:小红不小心将一块三角形玻璃打破了,如图1,小红要到玻璃店重新买一块一模一样的玻璃,问:他要带中的几块玻璃去?是哪几块?为什么?对于这个问题学生一方面很感兴趣,非常想解决这个问题,另一方面,由于认知水平不足,又无法立即解决,引发认知冲突,从而产生强烈的求知欲.1.2活动型情境创设的有效性在上义务教育课程标准试验教科书人教版数学(七年级上册的“设计制作长方体形状的包装纸盒”一节时 ,图1可创设这样的教学情境:(上课铃响后,教师将一个大箱子放到讲桌上,引起了学生的好奇师:大家看到这些精美的粉笔盒、文具盒、牙膏盒等,说说它们分别是什么立体图形?生:长方体、正方体,等.师:对,这里有长方体、正方体.这节课我们一起来研究如何制作长方体形状的包装纸盒.1.3信息型情境创设的有效性数学人教版七(下的“条形统计图”,可创设教学情境为: (教师展示各式各样的条形统计图,让学生欣赏师:看看这些图形像什么?从中能看出什么?(学生进行小组探究,汇报结果师:这些统计图你们自己也可以画出来,大家想学吗?生:想!(学生由欣赏,到实际动手画,学生兴趣浓厚,易于接受师:回家后,请大家自行完成一幅有关自己身边发生的事情的条形统计图.2课堂练习的有效性设计

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