浅谈有效实施小组合作的策略

1、数学论文浅谈有效实施小组合作的策略浅谈有效实施小组合作的策略【摘要】有效的小组合作学习主要有五个策略一是合作学习前分工要明确二是努力营造合作学习的氛围三是积极提供合作学习的机会四是保证合作学习的时间和空间五是合作学习要及时反馈以便小组合作更有效【关键词】营造氛围;提供机会;保证时间。在科学技术飞速发展的今天,我们可以看到,大到宇宙飞船登月,奥运会召开前的筹备工作,小到实施课题研究等都不是一个人能完成的工作,它需要集体的智慧与合作。合作精神是时代对人的基本要求,也是小学生未来发展的必备能力之一。数学课程标准的总体目标中也指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和

2、结果。”由此可见小组合作学习是数学学习的一种重要形式。课标的要求正好与我所实验的课题研究“促进学生获得成功的有效策略”相一致,我把在课堂中如何有效组织小组合作学习作为自己研究的子课题,在三年的实验中我边学习、边实践、边反思,感悟到有效的小组合作学习有以下几个策略:一、合作学习前分工要明确课题研究使我明白,实施小组合作学习前一定要分工明确。如果是四人小组合作的,四人分别做什么在小组长的组织下一定要安排好。刚开始小组合作时教师要引导学生,先确定小组长,再教给小组长怎样分工,让学生明白自己的学习任务。另外教师要注意四人小组中强弱的合理搭配。教师在小组合作学习时要让学生做到四点:一是听小组长的安排;二

3、是会表达自己的想法;三是会倾听别人的发言;四是对别人的发言能给予合理评价。在课题实验中,我发现以上四点中其中一二四点学生容易做到,第三点会倾听别人发言,这一点许多学生经过一段时间的实验后才有好转。这需要教师有意识长期的培养。只有明确了分工,小组合作学习时才能有序、高效。从而养成良好的合作习惯。二、努力营造合作学习的氛围。课标指出:在数学教学中,应有原来过多地关注知识与技能转变为关注学生基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感、态度和价值观,关注学生的全面发展。作为数学教师在数学课上要有意识营造小组合作的宽松氛围。(一、营造合作前宽松的氛围。教师在小组合作解决问题前应营造宽松和谐的氛围。可以用谈

4、话法、讲故事等策略创设情境,这样才能让学生在宽松的氛围中更加有效地进行小组合作学习,更好地解决问题。例如:教学“最喜欢的水果”(北师大版一年级上册时我用谈话法引课:我们班元旦要举办一次联欢会,(说到举办联欢会小学生非常高兴,这时课堂气氛活跃而轻松。需要买一些同学们比较喜欢吃的水果,(用课件出示许多水果的画面。新鲜的水果使同学们口水欲滴。老师想知道该买哪些水果,哪种水果又该多买些呢?怎么办?(老师有意放慢语速说,等调动起学生积极解决问题的氛围时让小组讨论找出解决问题的办法。这种谈话内容与学生生活接近又让学生感兴趣,为小组合作解决问题营造了和谐、轻松、积极的氛围。(二、营造合作中积极解决问题的氛围

5、。小组合作解决问题时教师应边巡视边用提示、暗示和激励性的语言调动起小组合作的积极性。使小组合作的欲望更强,习惯更好,效率更高。例如:在教学一年级“买铅笔”一课时我用电脑出示小动物买铅笔的情境后,问到:你看到了什么?你能提出什么数学问题?引出新课后,接着提问:15只铅笔,卖给小白兔9只,还剩下几只?如果你是售货员阿姨,请你把卖铅笔给小白兔的方法用小棒摆一摆。摆完后请把你的方法和小组里的同学说一说。这时老师巡视了解小组讨论的进展后可以说某某小组已经想出了一种方法,但他们还在认真的讨论,老师相信他们小组还能想出第二种方法。这样用激励的语言既调动起小组之间的竞争性,使小组在讨论中想出更多更好解决问题的

6、方法,又培养了小组扎扎实实讨论问题的好习惯。接着各小组踊跃汇报出了计算“15-9”的不同方法:方法1是一根一根地减;方法2是10-9=1, 1+5=6;方法3是15-5=10,10-4=5;方法4是9+6=15,15-9=6;方法5是15-3-3-3=6等。小组合作在老师积极的引导下取得了非常好的效果。事实证明,学生只有在宽松的学习环境中,在愉悦、民主、平等、积极的氛围中,才能缩短与老师之间的心里距离,产生一种凝聚力和向师性,产生情感上的共鸣和共振。这样学生才会无拘无束,敢想、敢说和敢问,才能激发起合作的欲望,从而积极主动地投身于合作学习中。使合作学习落到实处。三、积极提供合作学习的机会。我在

7、参加课题实验前,总是想在最短的时间内,灌输给学生最多的知识。而参加实验后,通过听专家讲座、培训学习以及听课相互交流等使我懂得:教学不仅要关注学生掌握知识的多少,更重要的是要关注学生是否亲历探索过程,是否使学生理解数学,是否在思维能力、情感态度和价值观等方面得到发展。作为数学教师都知道每节课的内容不一定都适合小组合作学习,那么选择什么样的内容让小组合作学习呢?参加实验三年使我感悟到需要探究的知识、课中的重点难点知识、操作性强需要小组合作才能更好解决的知识等都放手让小组合作解决。因此,在教学中我积极为学生提供合作交流的机会。例如:教学“找规律”(一年级下册一课,学生在学完例题及“做一做”后,这时我

8、让小组合作。要求:1、从材料袋中取出喜欢的图形;2、小组成员讨论怎样拼; 3拼成有规律地图案;4、看哪个小组拼得又快又美。由于材料袋里有五颜六色、不同图案的图形,因此小组汇报交流时拼出的有规律的图案各不相同且非常美。这样的小组合作一方面培养了小组间的和作意识,(如有的涂胶水、有的粘图形、有的压着纸。另一方面引发了学生思维的碰撞,激发了学生的想像力和创造力。当小组把作品贴在黑板上展示时,又使他们体验到了互助带来的喜悦和成功,感受到集体的智慧和力量。真正达到了合作的目的。从这个过程我们可以感受到,教师在课堂中适时地给学生提供合作的机会可以达到一箭双雕的目的。既培养了学生与人合作的能力,又让他们的思

9、维在碰撞中得到了升华。四、保证合作学习的时间和空间课堂中合作学习要有足够的时间和空间。“蜻蜓点水”式的合作只能流于形式,达不到合作学习的目的。为了保证合作学习的时间和空间要注意一下两点:(一、为了保证合作的时间和空间,教师要对合作的内容提前预设。俗话说的好:“哑巴吃饺子心中有数。”教师让学生合作的内容难易繁简理应心中有数,提前做好预设。合作时间过长一方面会影响授课内容,另一方面课堂显得松散;合作时间短达不到合作目的,让合作变成了一种形式。我认为只有教师对合作学习内容提前预设,又有丰富的课堂应变能力,才能随机合理把握合作时间。例如:听“校本教研经验交流会”的一节“圆的面积”汇报课时,那位数学老师

10、在小组合作时做得比较好。他知道“圆的面积”的公式让学生合作解决有困难,因此当小组合作遇到困难时,他及时引导,用多媒体课件在短时间内让学生从思维误区中走了出来,仍然用剪一剪、拼一拼的方法,不过剪和拼的方法与以前的不同了。如果这位教师对教材不熟,或应变能力不强,那我想这节课的时间全浪费在小组无效的合作中,圆的面积公式没有推导出来就下课了。小组合作只能以失败而告终。因此,在小组合作中教师一定要做好预设,合理把握合作时间,使小组合作更有效。(二、为了保证合作的时间和空间,教师要有目的的巡视。有经验的教师都知道,学生进行小组合作时,教师不是站在讲台上,也不是在电脑前忙下一个教学环节的事,而是在学生中有目

11、的的巡视。我认为巡视的目的有四:一是帮助在合作中遇到困难的小组;二是边巡视边鼓励做的好的学生;(暗示其他学生我们也应该这样做三是及时了解合作的成果;(如哪个小组的作品有创意或哪个小组解题思路简便等四是在巡视中根据小组合作的进展情况来确定是否结束合作时间。我想在这种情况下确定是否结束合作时间比较合理。既不会太长也不会太短,比较符合实际。这样做比较科学地保证了小组合作的时间和空间。五、合作学习要及时反馈在课堂中为了提高小组合作的效率,防止走过场,应该加强小组合作中的反馈过程。例如:在教学“找规律”一课,小组合作拼出有规律的图案展示后,学生在集体反馈时可以得到以下信息:谁对谁错;谁拼的图案有创意;谁

12、拼的图案又美观又有创意等。这样的反馈让学生不但在思想上明确了谁对谁错,而且在头脑中有了自己努力的方向。记得2008年暑期参加学习时华应龙教授说的好,在课堂中不要只关注合作成功的小组,还要问问失败的小组,为什么?什么原因?以便老师及时发现问题,帮助他们成功。华教授说他在教学“圆周率”时,让小组合作解决圆的周长与直径的关系,小组汇报时有的学生算的跟书中的圆周率完全一样。(3.14圆周率得3.14的学生还洋洋自得,也许在想老师你看我算得多准。而那些算出圆周率是2.8、2.9、3.2、3.3、3.4等的学生都不敢回答问题了。华老师不动声色问算出圆周率是3.14的学生你们量的圆周长是多少?这些学生说是6.28厘米,华老师说你们量的圆周长是6.28厘米,真了不起呀,都精确到毫米后面了。这时学生才恍然大悟,老师在变相批评他们。华教授说得好,现在的学生很聪明,他们很会迎合老师,老师稍不留神就会被他们蒙骗。因此,小组合作时教师要及时反馈,反馈时教师要做个有心人,让小组合作不要只重结果,更应该关注过程。不要只关注合作成功的小组,还要关注合作失败的小组,教师要帮助他们成功。使学生体验到合作带来的快乐,以便更好的学习数学。总之,教学中合作学习已是我们常用的学习方式之一,实践证明,通过小组合作学习可以把小组中不同的思想进行优化整合,把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果,从而