广水市长岭镇中心小学校本研修实施方案

1、广水市长岭镇中心小学校本研修实施方案为贯彻落实教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见（教师20136号）、教育部办公厅财政部办公厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知（教师厅20152号）、关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见（教师201313号）、关于下达湖北省2015年度省级以上中小学（幼儿园）教师培训项目承训机构培训任务的通知（省项目办20151号）等文件精神，等文件精神，根据市教育局要求，切实把教学教研常规工作与研修活动紧密结合，把网络研修与校本教研的整合作为教师专业发展的重要途径，全面提升教师素质，培养一支适应新课程

2、改革需要、具有先进教育理念、锐意创新改革的教师队伍。结合我校教师实际，特制订本计划。  一、研修主题信息技术助力教育教学。二、研修对象  全体在职教师三、研修目标1明确信息技术学习重点。通过诊断测评，帮助参训教师了解自己的信息技术应用能力水平，明确自己的信息技术教学应用短板和努力重点； 2掌握信息技术应用技能。通过任务驱动式混合研修，引导学科教师从自身工作环境与需求出发，了解适合的技术工具，掌握信息技术优化课堂教学或转变学习方式相应技能，提升自己的课堂教学效能； 3立足教学提升应用能力。通过成果研磨，引导参训教师将信息技术与本学科（领域）教学进行深度融合

3、，提高教学质量和效益；发掘、制作自己的学科（领域）信息技术应用案例； 4参与研修促进专业发展。通过研修活动努力营造浓郁的学习氛围，提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者。5改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题。构建以课堂教学为中心的校本研修机制，指导帮助教师解决课堂教学中出现的各种真问题，通过教师反思、学习、尝试、专家引领等步骤，逐步提高课堂教学质量。四.研修形式及内容（一）研修形式：采取网络研修、线下集中研修与校本研修相整合的方式，引导教师将网络远程学习和自身工作实践相结合，在体验中学习、在实践中改进、在交流中提升。（二）研修内容1.组织并督

4、促教师参与网络研修，注册、完善个人空间。2.充分利用办公电脑、电子白板，提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能。充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。3.认真组织开展“精品课”展示活动，深入研究教学技术、技能，进一步深化人才培养模式。4.加强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式。5. 搭建平台，打造骨干型、学者型教师，不断促进教师队伍素质的整体提高。  五、研修措施1.加强教育理论学习以新课程理念为指导,提高课堂教学效果和教学质量。通过理论的学习和教学实践活动，把新理念内化于教师

5、的日常教学行为。发挥骨干教师的示范作用，互相学习，取长补短。2.强化教师的业务学习开展好学科教研活动，面对工作的实际问题，勤于反思，乐于创新。充分利用校本资源，营造浓郁的学习氛围，加快教师专业化发展。坚持聚焦课堂、聚焦师生，充分发挥群体智慧优势，力争通过校本研修活动，促进教师专业成长，提高学校教育教学质量。3. 加强教师培训工作学校利用一切机会，为教师提供学习、研究的平台，用实实在在的教学案例，让教师在不断的学习和模仿中，逐步学会准确把握教材的重点难点、精心设计教学流程、合理开发和利用各种教学资源等教学策略，为上好、教好每一节课打下坚实的基础。4.研修与实践相结合首先，从学校和教师的实际出发，

6、教研和集体备课活动常抓不懈。坚持以教研组学科教研活动为中心，深入全面地开展校本研修活动。提升教研组长的专业素质和组织协调能力，为校本研修的开展提供保障，扎扎实实地开展教研活动。其次，组织备课组开展以梳理教材为主的集体备课活动，通过研讨、学习，深入钻研教材，处理、加工教材，积极探索全新的学科教学模式，以研导修，以修带研，把新课标的理念和精神落实到教学过程中。5.课题研究与教学相结合课题引路，积极推进校本专题研究，以教科研促发展。在课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，。  六、研修管理1.结合实际，成立校本研修领导

7、小组，加强组织领导。组 长：黄明金副组长：李建华 杨明权 李银善 彭 博成 员：汪先义 杨 波 汪 琳 李海华 吕 玲 刘先芳 魏永菊 朱大莉（1）校长是校本研修活动的第一负责人，负责校本研修工作全面指导、监督。（2）教务处负责牵头，落实网络和校本研修内容。信息处提供技术支持。（3）教研组是校本研修的主要活动单位，教研组长是活动的主要负责人。教师是项目研修活动的实施者。2.合理安排，遵循研修原则（1）全员性。全校教师均有权利和义务参加研修活动，不得无故缺席。（2）层次性。根据不同职级，不同年龄的教师的能力水平、学历等诸方面的差异，分类研修，分类促进，分类提高。  （3）针对

8、性。从教育、教学、教师发展的实际出发，根据教师发展中的薄弱环节，开发研修资源，按需研修。（4）科学性。结合教师教学中碰到的实际问题进行研讨，真正促进教师教育教学水平的提高（5）各项研修统筹安排,统一协调,列出培训对象、内容、形式,、时间及早公布,使研修明确有序,进展顺利。（6）研修人员要加强学习,不断提高自己的教学水平。研修前要制定研修计划,上交教务处审核。内容包括研修的 目标、措施、时间及具体内容。3.建立考核与奖惩制度,以调动教师的积极性,实行过程监控,结果考核。考核结果纳入教师业量化内容。  七、研修评价1.评价原则研修活动的评价，旨在以评价促发展，注重过程性评价。主要从教师个人到备课组、教研组三方面根据教师常态研修和主题研修设置相应的考核指标，实行捆绑评价。2.评价的等级分为：优秀、合格、不合格。3.评价内容（1）每