我的课堂高效吗

1、高效课堂建设之课堂篇我的课堂高效吗冷集三中 闫海波今秋我县全面推行高效课堂建设以来，作为一线教师的我们都积极投身到课改中去，不断的学习和有效地实践。但是，什么样的课堂才是高效率的课堂？我想很多老师在心中都有这样的疑惑。我们知道，大多数的教师对高效课堂的认知都是从报刊杂志上获取的一些理论的东西，在实践中只能靠自己摸索前行，因此，对自己所上的课究竟是不是高效课，大多数教师心中应该是没有底的。那么，什么是高效课堂？自己的课是不是高效？我觉得每个老师无需自问，只要你的课堂解决好这四个问题，你的课堂就一定是高效率的课堂。第一个问题： 目标的问题这节课我想让学生学到哪些知识和达到什么样的能力？&

2、#160;  一节课老师在上课之前，必须要搞清楚我这节课想让学生学到哪些知识和达到什么样能力？也就是我们所说的要有目标的问题，目标不明，我们就会哪儿黑哪儿湾船，甚至南辕北辙。那么这节课结束的时候学生到底有什么收获，是知识的、能力的，还是人生价值观的，我们无从知道，因为我们没有明确的目标也就无从谈起有什么样的收获。课前要制定明确的目标，这既是前提也是关键，只有航向明确，才能驶向成功的彼岸一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，。同时目标的制定还要全面，达到三维目标而且重难点突出。目标既要做到切实可行，以课标为依据，以学生的实际为依托，

3、又要做到兼顾全体学生，既要让差生能够达得到又要让优生吃得饱。       第二个问题：效率的问题这节课我希望用多长时间让学生获得这些知识和能力？        高效课堂顾名思义就是课堂效率很高的课堂。课堂效率必须用时间来说明问题，如果离开了时间就无所谓效率的高低。同样的教学内容，有的老师能一节课就完成任务而且做到了当堂解决全部问题，课后不用补习训练，而有的老师却需花费两节课的时间而且还要课后进行补习和大量的作业练习。这里不难看出，提高课堂效率，就要有效利用课堂45分钟，只有老

4、师合理的分配时间，提高课堂时间的利用率，才能提高课堂的效率。如果提高了课堂效率，这样不仅提高了学生的学习效率，而且减轻学生的负担，让学生有更多的时间发展自己的个性！杜郎口的高效课堂提出的把课余时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生，减轻学生的负担，提高学生的成绩的这一目标也正是基于提高了课堂效率，才得以实现的。 第三个问题：方法的问题这节课我打算让学生如何获得这些知识？       一节课，要完成教学目标有很多的教与学的方式方法，但采取什么样的方式方法，这就需要老师进行有效地引导，因为不同的方式方法效果也会大不一样。如

5、果以传统的教师讲授为主，学生不用探究就能获得书本上的知识，但学生自学的能力却得不到培养和提高。而高效课堂则要求以学生为主，进行自主、合作、探究式学习，老师只是起到一个引导的作用，不需讲解或少讲。那么学生如何才能学到知识，提高能力呢？这就需要老师教给学生以方法，授人以鱼不如授人以渔，只有让学生掌握了有效地学习方法，再加上教师有效地的引导，学生就能落实知识，归纳规律，形成技能！。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。 第四个问题：达标的问题 这节课我怎样才能知道学生已掌握了知识，达到了要求？

6、60;    一堂课是否高效最主要的一个评价标准就是看全体学生在这节课是否都达标了，这是教育的实质。一名教师在下课后能自豪地说：这节课的基本知识和基本技能全班每个学生都掌握了。我想这样的课才是真正的好课。我们知道，每个学生的能力有差别，不可能一刀切，但是基础知识和基本的技能是每个学生都应该掌握的，这也是我们教育的最终目的。因此，教师必须要积极主动地深入学生中去，去了解学生的学情，采取有效的措施，进行检测反馈和总结归纳，从而达到学生人人掌握的目的。是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高 

7、60;      我想，如果一个老师下课后能对以上这四个问题作出明确回答，那么他的课一定是高效的课，他的课堂也一定是高效课堂！在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。 我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，

8、是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生

9、才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。 从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。 课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂