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文档简介

1、故事带活数学课堂我在农村小学从事数学教学工作，通过多年的教学工作总结，我发现：不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来兴致不高。那么怎样解决这一问题呢？我想，既然数学是如此的严肃，最好尽量把数学课弄得有点趣味化。因此，教学中我经常借助一些贯穿教学主线的故事入手，将学生学习数学的过程变得尽可能的轻松。这一点在留守儿童比较多的我们学校，感觉效果更好。在四年级上册，我们学习了万以内数的认识。谈到数的认识，必然联想到数的起源。于是，我就给学生说了关于古代人记数的方法。原始人为了安全考虑，一般都是群居，男人出去打猎，女人在家带孩子。为了统计有多少人出去打猎，或者捕捉到了多少只野兽，都要用到记数。当时

2、还没有发明数字，他们有的就用小石子表示数量，数一个物体，就在地上放一块小石子，聪明的祖先们还想出了“逢十进一”的办法，当有了10块小石子后，再把他们换成一块大一点的石子，表示已经有了一个十，或者用绳子打结的方法来表示数量，一个结表示一个十；还有的在树木上刻出划痕来表示数量。学生听了很有兴趣，感觉到我们现在的计数方法太了不起了，用几个数字就能表示出那么大、那么多的数量，因此觉得数学很有意思，那节课同学们兴致很高，教学效果也非常好。乏味的数学课堂让故事带得异常活跃。又如在教认识方向时，结合认识东、南、西、北介绍了“指南针”。指南针是我国古代四大发明之一，它的出现为人类文明与进步做出了巨大贡献。当学

3、生听着老师在数学课上讲述着这些数学背景知识时，不知不觉中了解了历史，更增强了学生的民族自豪感。通过这样的方式来学习数学，学生很容易接受，也易于帮助学生理解所学知识。曾经听过这样一个故事：一个生产牙膏的厂，出现了效益滑坡，牙膏不好卖。厂长很着急，招来中层干部出谋划策。有的说再加大广告力度；有的认为将牙膏降价销售；还有的说减薪、裁员。这时，有个年轻人站起来说：“我们可以改进一下牙膏盒，可以将牙膏口再做大一点，通常人在挤牙膏的时候，都是用那么大的劲，都是挤那么长，不会因为牙膏口做大了，而挤短。所以不知不觉中，牙膏就用得快，买的频率也就高了。”这个主意真是绝。后来想想，其实他是利用数学知识解决这个问题的。挤出来的牙膏近似一个圆柱体，当圆柱的高（即挤出牙膏的长）不变时，底面积越大，体积越大。当我把上面的故事说给学生们听时，学生极有兴趣，都希望老师以后多讲讲这类有趣的故事，同时，那节课学生学得很认真。我想：这也许是故事让数学的魅力感染了学生，学生真正从生活中、故事中体会到了数学的价值吧。利用故事激趣的教学方法，有利于学生思维形式的过渡，带动课堂气氛活跃;而且可以拓宽学生的思维层面，

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