《农村中学研究性学习实施策略》

1、农村中学研究性学习实施策略课题研究阶段总结和计划课题主持人之一：夏季云2002年11月，我校承担的课题农村中学研究性学习实施策略被正式立项为全国教育科学“十五”规划重点课题综合实践活动及其师资建设子课题，我们学校被确定为全国教育科学“十五”规划重点课题综合实践活动及其师资建设实验学校，我们在总课题组的指导下，开始进行课题研究。参加实验的学生1553人，教师126人。在课题研究中，我们以更新教育理念为先导，以转变学习方式、培养创新精神与实践能力为核心，以培训教师、提升教学能力和水平为关键，以教育科研为推动力，扎扎实实地推进课题研究。经过全体师生的共同，取得了初步成果。一、提高认识，切实加强对农村

2、中学研究性学习实施策略课题研究工作的领导。我们深刻地认识到：课程改革是整个基础教育改革的核心，它集中体现了现代教育思想和教育观念，是实施素质教育目标的施工蓝图，也是组织教育教学活动的最主要的依据。课程改革体现了国家意志，是政府行为，也是一项社会系统工程，必须采取有力措施，切实加强领导。组织开展研究性学习在新一轮课程改革中是重头戏，为此，我们在课题批准立项后就成立了农村中学研究性学习实施策略课题研究工作领导小组，制定课题研究工作方案，组织教师培训，组建学科指导小组，协调课题研究的各方面工作，确保课题研究工作在正确轨道上正常运行。校领导经常检查督促课题研究工作，确定各阶段课题研究的工作目标，分析和

3、解决课题研究中出现的问题，落实课题研究工作所需经费。课题组根据实际情况及时调整研究思路，组织精干力量，全力以赴地抓好课题研究工作。为了确保课程改革的各项措施落实到位，我们制定了子课题管理办法，认真组织教师开展课题研究。要求课题组成员做到：（1）积极参加各级培训，努力提高对课题研究的认识，做到培训过程有笔记，培训结束有交流；（2）学校课题领导小组成员经常深入指导，认真组织开展课题研究活动；（3）注意反思课题研究中遇到的新情况，认真收集和整理学生在研究性学习过程中的典型事例；（4）坚持课题研究与学校实际情况相结合。二、组织课题组成员深入学习新理念、把研究向纵深推进。我们要求各课题组成员通过讲座、研

4、讨、解读、讨论等形式交流，组织教师认真学习教育教学理论，要求广大教师树立正确的人才观、教育观、学生观、教学观、课程观。课题研究工作发展是动态的，教师的思想、行为也会出现反复。针对实验中出现的问题，我们始终把教师科研培训工作贯穿在课题研究全过程之中。在学校总课题组的指导下，各学科教师以改变学生的学习方式为核心，教育教学领域呈现出一派新气象。我们在实施综合实践活动课的“研究性学习”课程时，首先，调查学生的兴趣爱好，把学习研究的内容分为四个板块：科技、人文、自然、学科，将教师分成若干个研究指导小组，分别向学生展示介绍，由学生自由选择课题。学生根据兴趣爱好，组成研究小组，推选组长，明确小组成员的具体分

5、工，在教师的指导下开展研究学习活动。学校开放资料室、阅览室、实验室、网络教室，还开通了宽带网，为学生提供便利。目前，我们已分年级举行了教师课题展示会和学生开题报告会，各课题组的研究正在进行之中。其次，我们还制定了省淳中“研究性学习”课程实施方案，强调开设“研究性学习”课程，对学生是改变学习方式，对教师是改变教学方法，对学校是提升教育质量和办学水平。确定了高一、高二年级“研究性学习”的主要内容和阶段目标。到目前为止，已经历了教师动员、培训，年级、班级、学生、家长动员，相关知识报告、讲座，专家、课题组选题，教师主课题开题，学生子课题开题阶段，学生小组独立课题研究正在进行之中。学校要求各班举行了“研

6、究性学习学生开题报告会”，收到了良好的效果。我们将高一年级“研究性学习”定位为“促进学生学习方式的转变”，建构课堂教学中转变学生学习方式的教学策略，倡导课堂教学的“探究模式”，鼓励学生自主、探究、合作学习。强调从课本知识出发，让学生自主选择实际问题进行研究分析，使学生逐步学会将课本知识应用于实践，学会分析问题，初步感悟科学研究的方法。侧重于让学生学会提出问题、发现问题，分析问题的价值，自主提出解决问题的办法。经学生自由组合，自主选题申报的课题有30多个，其中高淳老街文化调查与研究、高淳水资源调查与研究、高淳人口文化素质发展现状及分析等课题都具有相当水准。三、农村中学研究性学习实施策略课题研究工

7、作的初步效果我校农村中学研究性学习实施策略课题研究进行了一年，产生了初步效果，主要表现在：第一，广大教师的教育思想观念开始发生转变。 一年的课题研究工作，对教师的思想观念触动很大，不少人从对实施综合实践活动课的“研究性学习”课程不理解到逐步理解，逐步接受了实施综合实践活动课的“研究性学习”课程的思想观念。大部分教师学会用新课程理念去观察、思考课题研究过程中出现的问题，努力按照新课程标准去改革教育教学工作。教师教育思想观念的更新，是实施综合实践活动课的“研究性学习”课程沿着正确轨道运行的根本保证。第二，学生学习方式发生了变化。 参加研究性学习小组的学生学习方式开始发生变化。课堂上由单纯的听老师讲

8、、记笔记、死记硬背、机械训练转变为积极动手、动口、动脑，主动参与课堂活动。学生由过去单一的接受性学习转变为探究性学习与接受性学习相结合，在教师的指导下学会了合作学习、自主学习。四、存在问题和今后的研究计划我校的农村中学研究性学习实施策略课题研究虽然取得了一些成果，但也存在一些问题和困难：教育思想观念尚未完全更新，旧的教育行为和模式仍然是实施综合实践活动课的“研究性学习”课程的桎梏；综合实践活动课的“研究性学习”课程的实施发展不平衡，还存在一些薄弱环节；教师在实施综合实践活动课的“研究性学习”课程过程中，探索精神和创新精神还不够强，有点缩手缩脚；新课程背景下，课程资源比较缺乏，综合实践活动课的“

9、研究性学习”课程实施的难度还比较大等等。随着课题研究的深入，一些深层次问题逐渐凸现，有待我们研究和解决。今后一段时间，我们重点抓好以下几项工作：1、根据课题研究进展情况，修改和完善课题研究方案并付诸实施。2、进一步加强对实施综合实践活动课的“研究性学习”课程的研究工作，不断取得突破，推动课程改革向纵深发展。3、进一步加强对农村中学研究性学习实施策略子课题研究的监控和管理，逐步建立“实验-培训-管理-研究”一体化的运行机制，用科学的态度、改革的精神来解决课题研究中出现的问题。4、总结课题研究过程的经验教训，探究规律，抓好典型，以点带面。5、进一步加强学生的过程监控，充分让学生参与、体验，去探究，去发现。6、在教师的管理与评价方案上进一步完善