数学教学中怎样做到“教学做合一”

1、.数学教学中怎样做到“教学做合一“教学做合一是伟大的人民教育家陶行知先生“生活教育理论中的教学论，用陶先生自己的话解释说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在陶先生看来，“教学做合一是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。这样陶先生要求“教与“学同“做结合起来，同实际的生活活动结合起来。从这个意义上讲，它对今天新课程标准下的高中数学教学仍然有着积极的作用。一、数学教学过程中多种要素相结合表达“以教导学、“以教促学在新课程下，数学教学过程

2、是实现课程目的的重要途径，它突出对学生创新意识和理论才能的培养，老师是数学教学过程的组织者和引导者。老师在设计教学目的、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进展教学。因此，数学教学过程是老师根据不同学习内容，让学生采取掌握、承受、探究、模拟、体验等学习方式，使学生的学习成为在老师指导下主动的、富有个性的过程。根据课程标准，灵敏地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生开展空间，实在做到以教导学、以教促学。二、数学教学过程中利用新教材全面推进素质教育表达“

3、教与“学同“做相结合新教材更加符合高中生的年龄特征和认知规律，更合适学生的自主学习和课前预习，也有利老师于展开素质教育、培养学生才能，因此老师要围绕以下几点认真做好教学工作。1.应用实际问题引入，培养学生数学应用意识新教材突出了数学与实际问题的联络，意在培养学生的数学应用意识。在教材编排上：章前图的设计为了说明数学来源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法；习题也适当地增加了联络实际的题目，所有这些都是为了创设联络实际问题的气氛，老师要充分利用这一教学资源，在教学过程中培养学生用数学的意识。2.认真指导学生阅读教材，在预习中自主探究、获取知识新教材是一个综合编排的

4、知识体系，更合适学生自主学习和课前预习。而一个擅长提早阅读教材、自我探究知识的学生，通过阅读，对知识有了一定的理性认识，逐步进步了学习数学的兴趣，学习更加积极主动。因此老师要鼓励学生提早预习、阅读教材，主动探究数学知识。教学过程中，抓住新教材的这一特征，每节课都拿出1015分钟的时间给学生阅读教材，让其知道知识的来龙去脉，形成自己的知识体系。在阅读的过程中要注意：设置出本节课内容的学习方法和学习目的，激发起学生的兴趣和动机，让学生带着问题和强烈的求知欲去阅读；要求学生提出自己的问题、观点；对于有争议问题，鼓励学生积极讨论，尝试在小组中得出答案，即使错了，也要给予积极的肯定。课堂阅读时，积极鼓励

5、学习成绩好的学生超前预习、阅读教材，把尚未讲过的问题作为一种兴趣、乐趣，甚至同学之间进展互相竞争，从而实现了数学学习的良性循环。3.适当创设问题情景，调动学生学习数学的积极性创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机，使学消费生“疑而未解，又欲解之的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，到达进步课堂教学效果的目的。从教学的角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种“形式上的走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的背诵条文，剥离了知识与智力的内在联络。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。强调过程，就是强调学生探究知识的经历和获得知识的体验。它不但使学

6、生在获取知识的过程中培养了各种才能，而且也使所学的知识更加结实。探究这个“做的过程，是一个人的学习、开展、创新所必须经历的过程，也是一个人的才能、智慧开展的内在需要，是一种不可量化的“长期效应，消耗的时间和精力应该说是值得付出的代价。4.利用“实习作业、“研究性课题培养学生的理论才能及创新精神死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。“实习作业和

7、“研究性课题是为培养学生的理论才能、创新才能而设置的，它是我国教材改革的一个重大举措，是高中数学新教材的一大特色，也是陶行知先生教育思想“教与“学同“做相结合的有力表达，但由于受功利主义的影响，也是最容易被老师遗忘的角落。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观

8、察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征

9、见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。在教学过程中，这一部分内容可采用课堂与课外相结合的原那么，充分利用学生的星期天、寒暑假，鼓励学生在学习相关内容时，就做好自己假期的研究性学习方案，并安排课时进展交流，论证方案的可施行性。节假日进展社会理论，鼓励学生走向社会。综上所述，课程改革不应只是停留形式上，而应该深化到教学工作的实际中，真正做到通过课

10、程改革引发实际教育教学中思想、观念、方法的改变，把“教与“学同“做相结合的教育思想充分表达出来。学习内容应着重培养学生日常生活中所必须具备的根本才能和正确的生活态度，实现课程生活化的目的。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知