数学课堂要注重创新教育的培养

1、.数学课堂要注重创新教育的培养中学数学教育是学校教育教学的重要组成部分，它在教育学生、陶冶学生、开展学生思维才能等方面都起着非常重要的作用，随着社会的开展，人们对数学教育的要求会越来越高。新课程改革的施行，顺应了时代的要求，汲取了人本主义教育的理念、教育民主的理念、教育公平的理念、主体性教育的理念、个性开展理念等，但中学数学课程改革成败的关键在于数学老师，关键在于老师的观念能否真正转变。只有树立以人为本的理念，构建新课程的教学观，才能使中学数学课程改革深化下去，使新的中学数学课程标准顺利施行，并到达预期的目的。课程改革的深化要求老师具有全新的教育观念，老师应树立以“学生的开展为本的教育观念，建

2、立完全平等的新型师生关系。教学的过程是师生交往、积极互动、共同开展的过程，老师的作用特别要表达在引导学生考虑，寻找当前问题与已有知识经历的联络，营造一个鼓励探究和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论形式。老师要鼓励学生表达，并在加深理解的根底上对不同的答案展开讨论；要引导学生分享彼此的思想成果，并重新审视自己的想法。老师要擅长抓住学生的想法，不断引导学生关注问题的重要方面，及时提醒那些出如今学生中的新颖的、有意义的交流实例。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单

3、靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。老师思想观念的更新，要认识到课程改革的必要性和重要性。老师要摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。老师知识构造的更新，从课程改革来看，新的高中数学课程标准中增加了很多新的知识内容，有些内容是老师学过的，也有内容是老师没有学过。为了适应教学，中学数学老师首先应通过自学、参加继续教育学习或一些培训班的学习，进步自己的专业理论

4、程度。数学文化课的开设，综合课程的开设，要求中学数学老师要理解数学史，理解数学文化的教育价值，理解数学在其它相关学科的应用等。也就是说，数学老师不仅要精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所理解。随着社会的开展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求老师必须不断学习心理学和教育学，可以以新的教育理论来支撑自己的教学工作。课程中新内容的增设，也要求老师具有创新精神。新课程中增设了“数学建模，探究性问题，数学文化这三个模块式的内容，这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。这些内容要求老师要用全新的教学形式来教学，教学不仅是为了掌握知识的结论，更重要的是经历求知的过程。教学的目

5、的不只是掌握现存的知识结论，其最重要的目的是将学得的知识迁移到新情境中，也就是要学生创造性地解决问题。英国哲学家认为，人类大脑中的知识分为明确知识和意会知识。明确知识是指能言传的、可以用文字来表述的知识；意会知识是指不能言传的、不能系统表述的知识，意会知识是镶嵌于理论活动中的，是情境性和个体化的，只可意会不可言传。例如，无论你掌握了多么丰富的游泳的明确知识，但从来没有在水中折腾过，那么你永远也学不会游泳，因为你脑中缺乏游泳的意会知识，游泳是在游泳的理论活动中学会的。这就要求数学老师放弃以前的重结论、轻过程的教学，让学生获得一种与详细知识相对应的稳定的产生式，即一看到条件信息，相关的活动就会自动

6、产生。所以新课程特别强调过程教学，让学生参与并体验。新课程改革除了对我们老师提出了技能方面的要求外，还要求我们要改变教学方法。过去，中学课程一般都是统一内容、统一考试、统一教材教参、统一标准，老师过分依赖教科书和教学参考书，这势必会影响老师创造性的发挥。如今，新课程使教学过程中老师可支配的因素增多了，课程内容的综合性、弹性加大了，教材、教参为老师留有的余地加大了，老师可以根据教学需要，采用自己认为最适宜的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。为此，老师要通过掌握以上提到的对课程的开发、整合等才能来不断地减少对教参的依赖性，由此而开发出具有自己特色的合适自己班级的教学方法。新课程对老师提

7、出了不同于以往的更高的要求，同时对学生也提出了新的要求。在以往的教学过程中，学生似乎只是作为一个课堂的听众存在，起主要作用的课堂的主角永远只是老师，而新课程要求在课堂中，老师只是起引导作用，真正的主体应该是学生自己，这就要求学生要学会自己主动学习，要有很高的自觉性。这一点在如今的高中生中似乎存在着很大的问题。由于受到初中时期应试教育形式的影响，他们如今大都还是习惯于原先的那种老师在讲台上讲、学生在下面记的形式，这样的学生是不符合新课程的教学理念的。所以，要真正让学生走进新课程，就首先必须改变学生的这种观点，让他们意识到自己是课堂学习的主人，要培养他们的主人翁意识感。另外，新课程还对学生的知识面

8、提出了新的要求，要真正推广新课程，就必须让老师与学生一起动起来。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。所以在数学教学的过程中，老师培养学生的创新思维和理论才能，就要充分提醒思维过程。首先，充分提醒概念的形成过程，使学生经历比较、抽象、概括、分设、验证和分化等一系列的概念形成过程，从中学到研究问题和提出概念的思想方法。其次，要充分提醒结论的发现过程，让学生经历曲折的实验、比较、归纳、猜测

9、和检验等一系列探究过程，不仅使学生理解结论的由来，强化对定理的理解和记忆，而且可以培养学生发现问题和提出问题的才能，为今后的科学发现奠定根底。再次，充分提醒问题解决的思路探究过程，从数学教育的角度来说，某人对某一数学问题的解决是否属于创造性的，不在于这一解决是否曾有别人提出过，而关键在于这一解决对解题者而言是否具有新颖性。老师要想使学生学会创造性地解决问题，就必须在平时的教学中将问题解决的思路探究过程充分暴露在学生面前，使学生从中学会问题解决的思路探究方法。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用