一年级下语文说课稿-菜园里_

1、.?菜园里?【教材简析】?菜园里?是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字二中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联络严密，以一幅表现菜园风光的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描绘蔬菜特点的儿歌组成。通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生理解有关蔬菜的特点，本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既表达了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，防止识字枯燥。【学生简析】一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的

2、菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关根本知识的理解，针对本课内容与学生生活贴近，严密相联，以及该年段学生好奇心强，求知欲强，好动这些特点，我拟订了本课教学三个维度的目的，制定出教学重难点，精心教学准备，如下：【教学目的】一、知识目的：1、认识14个生字，会写“卜、“又、“心、“风4个生字，认识1种笔画“卧钩和1个偏旁“风字框。2、认识一些蔬菜，理解它们的特点。3、扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。二、才能目的：1、通过拼读音节读儿歌，掌握生字字音，理解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，理解它们的特点，培养学生的

3、识字才能。2、能比较正确地书写本课生字。3、进步学生社会理论活动的才能，初步培养学生搜集、处理、交流信息的才能。4、进步学生社会理论活动的才能，初步培养学生搜集、处理、交流信息的才能。三、情感目的：1、愿意在生活中主动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发学生喜欢祖国文字的情感，2、通过本课学习和理论活动，激发学生进一步理解、探究有关蔬菜的知识。【教学重难点】一、教学重点：认识本课14个生字，认识一些蔬菜，理解它们的特点，指导写字。二、教学难点：读准“菜、“卜、“风、“藏、“茄、“嘴的音，指导书写“心、“风。【教学准备】一、学生准备1、预习课文；2、课前与父

4、母一起到菜市场买菜、认识蔬菜，理解并搜集有关蔬菜的知识；3、带一些自己认识的蔬菜及其词卡。二、老师准备生字词卡片；九种蔬菜实物及其名称卡片；课件；4画有田字格的黑板。【课时安排】2课时教学设想： 1、生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，?新课程标准?强调语文学习的生活性与理论性，本课内容的选入贴近学生生活，所以在本课教学设计时，我从生活实际出发，注重学生的亲身理论体验，把教材与生活有机交融，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习，比方：课前让学生跟随父母去菜市场，看菜、买菜、认菜、理解并搜集有关蔬菜的知识；开课前又设计了这样的准备活动：老师将购置的九种蔬菜摆放在教室四周，并

5、在每种蔬菜前放上名称卡片，让学生自由动眼看，动手摸，用鼻闻，尝试认识它们的名称；课中结合学生前面体验，选择自己喜欢的、熟悉的蔬菜名称呼话，介绍自己认识的蔬菜，并拓展延伸，给学生提供展示交流课外搜集的有关蔬菜的知识，及认识的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌，课后设计的完成“蔬菜果瓜园画板的理论活动。学生遇到新颖事物，新的问题觉得有趣，便不自觉地动眼观察，动手搜集，动嘴沟通，动脑思索，在理论活动中认识事物，学习知识。2、以学生开展为本，在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维才能和表达才能以充分开展空间。本课教学时，我本着一切从学生生活经历和已有知识经历出发，设计教学、展现教学。在教学过程

6、中注重以学生为主体，通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识，并将学习生字与积累语言、开展语言、开展学生的思维结合起来，比方：开课时，请学生自愿介绍自己到菜市场理解到的蔬菜名称；在识字中，让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称，学习生字词；在学习儿歌前，请学生结合生活体验用九种蔬菜名称呼话；学习儿歌理解蔬菜特点后，又安排了拓展延伸，扩展识字，学生根据生活体验去创作儿歌。在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式表达并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让学生感知语言、积淀语言。通过悟，培养学生对语言文字的理解才能，开展学生的思维。

7、3、识、写结合，在认字同时重视写字。本堂课在认读了“菜、园、萝、卜、豆、角、心这七个字后，将“萝卜的“卜和“心的认和写结合起来，利用制作的写字教学课件与老师的板书范写进展这堂课的写字教学，并把指导学生读帖，观察字的占格、起笔、收笔落实在写字教学中。4、尊重学生选择，还给学生自主选择的权利，比方：在识字环节中创设情境，让学生尝试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名称词语，喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称；在学生汇报自学结果环节，选择自己会认的词语认读；在学习儿歌环节，选择自己朗读的比较好的句子展示等。5、让学生体验成功的乐趣，为学生提供展示的舞台，比方：展示自己会认的生词，展示自己读的好的句子，展示自己课外搜集的知识和课外认识的生字等。6、开放式教学，表达“大语文的教育观。整个教学活动为学生提供理论时机，让抽象的字与详细的物结合，充分调动学生自主认记生字的积极性。课前学生到菜市场买菜、认菜，理解有关蔬菜的知识，通过亲身理论搜集信息；课前活动时将蔬菜摆在教室四周，学生通过看、摸、闻、认、读等形式调动多种感官认知；课中的拓展延伸，展