如何上好七年级数学课

1、如何上好七年级数学课刚步入初中的新生因课程种类的增多 ,知识难度的加深 ,教学内容和思维方式的要求提高 ,以及学习环境的改变 ,使得大多初一学生措手不及。因此在初中数学教学中 ,初一是引导入门 ,打好根底的关键阶段。下面结合本人的教学实践 ,谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法 ,抛砖引玉 ,与大家共同探讨 ,希望能得到各位同学的指正。一、留给学生一个良好的第一印象 ,取得学生的信任初一学生的兴趣很大程度受老师的影响 ,一般地说学生会安静的听完一节课 ,然后对你掂斤估两 ,觉得你的教学水平怎么样 ,工作经验如何 ,并且于心中的楷模-自己的小学老师作比拟。学生在这一比拟中 ,是以积极主

2、动的态度适应你 ,还是以挑剔、消极的态度来对待你 ,影响着他们的学习兴趣的增减。所以教师要充分利用好第一堂课的时机 ,凭借教师优异的教学素质 ,敏锐的数学智慧来感染学生 ,征服学生 ,激发起学生的浓厚兴趣 ,这将为以后的教学工作打下良好的根底。二、进度适当 ,精讲多练、稳打稳扎心理学告诉我们 ,成功和失败在学社工心理上会引起不同的情感体验 ,对学习产生不同的影响 ,刚进初中的学生所具备的知识能力相对还比拟欠缺 ,如果有的教师“望生成龙：心切 ,刚开始以为赶进度以腾出更多的时间来复习货用来补充内容 ,提高要求 ,这很容易造成学生对教师所讲知识没时间去消化 ,理解不透彻 ,导致作业无从下手 ,错误

3、率高 ,测验的不好成绩 ,这给学生增加了失败的情感体验 ,尤其当学生接连遭到失败时 ,学习兴趣会被挫伤 ,其后果是学生对数学产生害怕 ,厌恶情绪甚至产生“反正学不好 ,干脆不学了的想法 ,这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一数学进度要适当放的慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法那么却不能熟练正确运用等 ,针对初一学生兴趣和意志力特点 ,我在每一个运算法侧学完后都要安排练习课 ,使学生能够稳固所学知识 ,为后面打下根底 ,同时我在教学内容的安排上有梯度 ,课堂上有意识多安排一些练习时间 ,精炼一些中下等学生“跳一跳 ,能找得着的例题 ,习题进行训练 ,让每位学生都有时机体验学习的成就感。三

4、、分层导学 ,激发学习兴趣农村初一学生知识水平起点低 ,理解接受能力差异大 ,大面积的学困生对课本上的例题 ,习题感到无从入手 ,为了扭转这种局面 ,我在课堂教学中实施分层将结合实施合作学习 ,并在练习的设计上适当分层 ,在课堂教学中对全班学生根据学习根底和座位特点进行了分组 ,小组内互相学习 ,同学们互相交流 ,同时结合本校教学教研组“小组合作学习：、课题研究要求 ,我那么加大了“优帮差的比重。指导合作小组根据本组学习情况 ,定期召开小组会议 ,收集、了解存在的问题 ,研究、讨论解决的方法 ,加强小组内优生对“学困生的指导帮扶 ,学习检查 ,“兵教兵互助合作 ,为“学困生请教问题 ,最求进步

5、提供了充分的技术和环境保障 ,优生在教的过程中也提高了自身对知识的理解、把握和灵活应用水平 ,同时为了使每个层次的学生在课堂上都能听得懂 ,学得到 ,我对课堂练习做了适当分组 ,让学生在解答不同层次的练习中内化、掌握、稳固数学知识。在作业上设计有启发性 ,综合性的思考题 ,组织数学兴趣小组 ,通过多种渠道使学生有余力的优胜发挥潜力 ,得到更大提高。对于学困生学生 ,教师耐心辅导 ,抓双基过关 ,这样消除学生对数学学习的顾虑 ,大大提高了学习兴趣。四、和谐师生关系 ,提高教学质量良好、融洽的师生关系能使师生双方体验到愉快的情绪 ,保持良好的合作 ,从而提高教学质量 ,在数学教学过程中 ,要提高数

6、学教学效果 ,需要师生共同配合 ,学生亲其师 ,是因为教师爱其生。初一学生一般都会有喜欢老师儿喜欢他所任教的学科 ,因此教师要在课堂上对全班每个同学都抱着积极、热情、信任的态度 ,从而使学生从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。教师要主动热情地和学生建立良好的师生关系。特别是加强与“学困生之间的交流、了解和谐的学习和成长 ,营造融洽的师生关系。总之在充满情趣的课堂气氛中开展数学教学活动 ,让学生在愉快的情感体验中形成良好的学习品质 ,积极主动的学习 ,可使我们的教学工作取得事半功倍的效果。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟

7、非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,

8、大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一

9、盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。刚上初一的学生往往和小学生一样 ,对教师、家长有很强的依赖心理 ,因此 ,我在教学过程中注意培养学生良好的自学习惯面试学生脱离依赖心理 ,课堂上有意识地指导学生阅读数学课本 ,在练习过程中设计阅读材料 ,培养学生阅读分析和自学理解能力。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者