如何上好高中数学习题课

1、如何上好高中数学习题课习题课是高中数学课的主要课型之一 ,是夯实双基拓展知识 ,总结规律 ,培养技能的用武之地.上好习题课 ,对于提高教学质量 ,高效率培养人材具有决定性意义.上好习题课课堂教学模式可以是“目标教学法、“范例式教学法、先学后教的“学案导学式教学法、“探究式教学法等 ,但无论采用什么教学模式 ,都离不开教学内容的合理安排 ,在科学合理地安排好教学内容的同时 ,再选择适当的教学方式 ,那么能到达事半功倍之效 ,下面谈习题课内容的安排及其他考前须知.一科学安排教学内容1例题和习题的安排要有明确的学习目标目标主要有两个方面 ,一是知识目标 ,二是技能目标 ,要通过本节学习 ,稳固哪些知

2、识 ,扩展哪些知识 ,掌握哪些解题方法 ,理解和体验哪些思想方法 ,形成什么技能 ,这些都要有明确的目标。如何没有明确的目标 ,将成为简单的例题讲解和习题训练 ,使学习内容缺少完整的知识体系 ,知识之间难以很好地沟通和联系.例题的安排难以到达示范性 ,习题的安排也缺少典型性 ,揭示习题的规律性也有困难.所以缺少目标的习题课有盲目性 ,会降低教学效率 ,因此要有明确的教学目标.2例题的安排要有非常强的示范性首先要让某些例题表达主要知识点的运用 ,表达通法通解 ,以起到加强双基的示范性 ,再通过适当的变式引申、变式训练 ,以到达夯实双基、举一反三之效.例题的安排要表达教学解题方法的训练和解题技能的

3、培养 ,要揭例如题的解题规律和表达例题的思想方法 ,这样才能表达例题的典型性 ,分析例题前可适当回忆知识要点及解题的根本方法 ,以便例题的学习更自然、更轻松.3习题的配备要有阶梯性要注意题型的划分 ,习题类型一般有根底知识型、根本方法型、综合提高型、创新应用型等 ,在难度上要有低、中、高三级题型 ,这三级之间还应插入级与级之间的“缓冲习题 ,形成“小坡度、密台阶习题 ,这样安排有利于学生在“发现区内解题 ,利于学生“步步登高 ,利于学生树立解题的必胜信心.我们坚决反对把难题放在前面 ,坚决反对把整套习题安排得太难 ,要防止打击学生做题的积极性。适当安排综合提高型和创新应用型习题 ,有利于程度较

4、好的学生的学习和提高.习题的安排 ,既要表达知识与方法 ,也要表达能力培养与积极性调动.4对例题和习题的安排 ,数量要适中不要搞题海战术 ,但反映根本知识稳固、方法与技能培养的必要的题目还是要有的 ,要让每个题目有代表性、典型性、示范性 ,并注意表达方法和规律 ,这样才能到达举一反三、事半功倍之效.5对例题的学习要注意师生互动教师重要的是及时点拨 ,学生重要的是始终积极地进行思维活动 ,这样才能真正表达教师为主导、学生为主体的新的学习方式.教师要精讲 ,但对学习易犯的错误要及时纠正 ,对学生困难的解题思路要及时点拨 ,对方法技巧要引导学生总结.6要精讲.按照先学后教的“学案导学教学方式是一种很

5、好的教学模式。按照这种方式提前把学案发到学生手里 ,让学生预习 ,教师在上课前利用班空时间要及时了解学生学习的重点、难点及其他内容 ,并发现问题 ,这样才能在上课时有的放矢地学习 ,讲解更能击中要害 ,学生能会的就不要讲 ,学生能代老师讲的尽量让学生讲 ,尽量多给学生点空间和时间 ,以培养学生自主学习的能力.二“打铁还需自身硬.教师要想真正上好习题课 ,除了有适当的教学方法外 ,还需有深厚的知识功底 ,我们教师应尽快吃透教材 ,多看课外书 ,同志之间加强合作交流 ,深入钻研 ,迅速提高业务素质。在习题课的教学中 ,方法技巧的教与学是重要的一面 ,建议在以下方面多下功夫：1.要弄清数学思想.常用

6、的数学思想有：函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化与化归思想、数学建模思想等.2.要弄清每类问题的具体解题方法.如立体几何的向量解法、轨迹问题的探索方法、不等式证明的常用方法、三角变换的常见思想、最值问题的处理方法、归纳与递推的处理方法、选择题的常见解法等.3.分清各章节知识运用中主要表达的数学思想方法 ,这些思想方法表达的典型题目有哪些 ,这做到这些 ,我们对例习题的安排就不困难了.三思路点拨、技能培养的方式在习题课的教学中 ,点拨学生思路要及时、恰当、击中要害 ,让学生矛塞顿开、恍然大悟。培养学生技能的方式常有:特殊到一般的归纳推理训练、一般到特殊的演绎推理训练 ,类比、联想、

7、猜测、证明的思维训练 ,发散思维与聚合思维训练 ,正向思维与逆向思维训练 ,分析综合思维与创新应用思维训练等.这些方法要在实践中摸索和体会 ,并适时合理运用。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员

8、。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。总之 ,我们要勇于探索 ,勤于学习 ,善于总结和创新 ,能上好习题课 ,更有效地提高教学质量。深厚的功底 ,科学的教法 ,将使学生成绩水到渠成 ,马到成功.死记硬背是一种传统的教