《确定位置(一)》说课稿

1、确定位置（一）说课稿八甲口中心小学李静各位老师：大家好！今天给大家呈现了一节数学课。现在由我对确定位置（一）»这节课进行说课。一、说教材确定位置（一）是北师大版小学五年级数学下册第六单 元的第一课时。在此之前，学生已经在第一学段学习了前后、 上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、 北、东北、东南、西北、西南 8个方向的知识，在四年级上册 学生学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知 识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了 基础。本节课将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置， 丰富学生对显示空间的认识，感受数学与生活的实际联系，拓 展知识视野，

2、进一步发展空间观念。二、说目标新标指出，学习目标的制定要遵循小学生的认知规律，实施 “现实数学原理”，体现数学知识从感性认识上升到理性认识 的认知过程。课堂教学中以学生为主体，注重知识的自然生 成，培养学生学习数学的能力。课堂教学充分体现数学源于生活，用于生活，体现学习数学的价值。因此，我制定本节课的 目标为：1、通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。2、能根据方向和距离确定物体的位置。3、能描述简单的线路图。教学重难点：重点：确定物体的具体位置。难点：能描述简单的线路图。三、说教法与学法教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积 极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适

3、合学生发展 的教学过程。为保证教学有成效，学生能学会，我设计教法学 法如下：教法因为这是一节探索活动课，所以我根据本班学生的思维特 点，采用“问答法”，体现“以学生发展为本，以引导为主 线，以创新为主旨”的原则。围绕“如何准确的确定物体的具 体位置”，结合学生对位置的已学经验，采用启发式教学方 法，通过多媒体教学手段，加以指导，辅以直观演示，让学生 自己通过方向和距离确定各个动物馆的准确位置，给予学生直 接经验，加深印象。学法本节课是使学生在现实情景中感受方向和距离对确定物体 位置的重要作用，通过学生自己的观察、发现、总结、归纳， 进一步发展学生的推理意识、主动探究的习惯。让学生进一步 体会数

4、学与现实生活的紧密联系。因此在学法上，我主要采用 动手操作、观察发现法、合作交流、归纳总结。让他们在亲自 实践，合作交流中学习确定位置的方法。四、说教学过程新课标在教学建议中指出：数学教学，要紧密联系学生的生 活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主 学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类 比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能， 进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数 学的信心。因此，我设计教学过程如下：（一）创设情景出示教科书的情境图，设疑入手，激发了学生的学习积极 性，同时也让学生明确了本节课的学习内容。在一种和谐、轻 松的气氛中

5、进入本节课。（二）探究新知在探索新知上我设计了三个活动1、用已学过的知识确定方向。通过旧知的运用，唤起学生已有的生活经验，由“东北方向”自然过渡到“北偏东方向” 能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，有利 于学生形成良好的数学观。2、用精确的方向表示位置。由角度不同引出问题，通过动手 操作，然后交流汇报。给学生一定的操作空间，使学生经历用 角度来准确表示方向的过程。通过交流汇报，锻炼学生的语言 表达能力。3、用距离表示位置。在学生已经能用语言规范、准确的通过 方向来确定物体的位置时，提出质疑“长颈鹿馆和大象馆都在 北偏西60度的方向上，怎么区分它们？ ”引起学生的深入思 考，这使距

6、离的产生更具必要性和重要性。学生主动参与，弁 大胆提出猜想，打破数学课堂中知识强加或者硬灌给学生这种 陈旧的教学手段。五、说板书一节课板书起着总结知识，突出重点的重要作用。因此本节 课采用结构式板书，简单凝练地呈现了本节课所学的知识要 点，可以帮助学生更好地梳理知识，巩固所学内容。六、说练习新课标指出，书面测验是考察学生课程目标达成状况的重要 方式，合理地设计和实施书面测验有助于全面考察学生的数学 学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。因此，本 节课练习设计三个环节：基础题一一提升题一一探究题。基础 题考察学生从具体情境中获取信息的能力；提升题考察学生的 阅读分析能力；探究题考察学生的创造能力。由易到难，层层 递进。七、说反思1、通过本节课的学习，学生能通过方向和位置来确定物体的 位置弁能准确进行描述，基本完成教学目标。2、由于我的评价性语言太少，上课过程中，学生积极性不 高，没有产生应有的效果。3、面对中高年纪的小学生，作为教师的我应该有更丰富的面 部表情和肢