21.搭石(导学案)完整版通用

1、21.搭石课题搭石课型新授课设计说明本导学案的设计，以“美”作为贯穿全文的主线，让学生在自读自悟中“寻找美，发 现美，欣赏美，感受美”。通过多媒体课件创设的情景，让学生在充分朗读文本的基础上， 感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美，从而受到心灵的启迪和情感的 熏陶。学前准备1 .自学字词，熟读课文。（学生）2 .制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1 .认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、平衡、清波漾漾” 等词语。2 .整体感知课文，理清课文顺序。3 .有感情地朗读课文。学习重点整体感知课文，理清课文顺序。学前准备1 .自学字词

2、，熟读课文。（学生）2 .制作多媒体课件。（教师）3 .搜集作者的资料。（师生）教学环节导案*达标检测一、WW入。（用时：5分钟）1 .课件出示课文中的 插图，你能用自己的话描 述一下这幅图吗？2 .板书课题：搭石3 .介绍作者刘章。1 .学生自由描述这幅图。2 .学生齐读课题，质疑：预设：什么是搭石？谁在搭石？在哪里搭石？1.辨字组词。搭（）塔（）1.交流生字新词的学习 情况。2.自由练习读课文。二、初读课文。1 .出示自读要求：（1）熟读课文，标出 自然段序号。（2）自学生字、新词。2 .检查自学情况。（1）检查生字，相机 点拨。如：“序”的发音与 笔回。（2）指名分段朗读， 并相机出示词

3、卡和句子。3.汇报自学情况。（1）读准字音：“俗”是 平舌音；“绰”是翘舌音。（2）学生读词卡：第一组：协调有序、清波 漾漾、人影绰绰；第二组：招手、示意、相 背而行、理所当然。（3）理解俗语：紧走搭 石慢过桥。2.填字成词。保持（）（）脱（）挽（）山（）暴（）（）（）漾漾协调（）（）（）（）绰绰出示第3自然段中4.分段默读归纳。3.读卜面的词句，选择恰当（用时：15分钟）描写一行人走搭石的词 语，指名试读，个别读， 齐读。出示第4自然段中 描写乡亲们互让走搭石的 词语，个别读，齐读。3 .再读课文，师生共 同梳理文章脉络。4 .出示句子，引导学 生概括课文的主要内容。第F分（第1自然段）：

4、告诉我们什么是搭石。第二部分（第2自然段）： 主要写人们摆搭石。第二部分（第3、4自然 段）：描绘了人们紧走搭石的 优美回而，通过典型事例反映 了人们的美好心灵。第四部分（第5自然段）： 赞扬搭后无私奉献的精神和 乡亲们一心为他人着想的美的词语概括课文的主要内容。协调有序、清波漾漾、人影 绰绰、招手、示意、相背而行、 理所当然、紧走搭石慢过桥好品质。5.默读课文，概括课文的 主要内容。三、再读课文。(用时：15分钟)1 .指导学生用较快的 速度读课文，在文中画出 直接介绍什么是搭石的句 子。2 .引导学生弄清楚课 文围绕搭石写r几个方面 的内容。3 .指导学生想象第2 自然段的回向，思考摆搭

5、石表现了老人怎样的精神 品质？4 .安排学生选择自己 喜欢的段落有感情地朗 读。1 .用自己喜欢的方式快 速读课文，画出介绍搭石的句 子。2 .小组交流课文围绕搭 石写了几个方面的内容。话搭 石、摆搭石、走搭石、赞搭石。3 .学生交流自己想象的 回向，体会老人的心灵美。4 .挑选自己喜欢的段落 认真朗读，体会情感。4.为加点字选择正确读音。 横：h 币 g h en g(1)把石头在小溪里横 ()着摆排。(2)他对这件事的态度翟:横 ()不讲理。问：ji n ji n(3)按照二尺左右的问 ()隔，摆上石头。(4)他的房间()号是301。 5.、 等词语生动地刻 回了老人认真细致的动作，表现

6、了老人的优秀品质。四、布置作业。(用时：5 分钟)1 .引导学生结合板书 总结收获。2 .出示作业：抄写生 字、新词。1 .学生谈谈这节课的收 获。2 .完成作业。教学反思这是一篇美文，特别适合朗读。这节课我主要是带领 学生采用多种形式朗读课文，让每个同学都充分地朗读， 从而达到每个人都有一定感悟的目的。 每次朗读之前，我 都给同学们下达了任务，让他们带肩目的性地去读书，加 深了对本文的理解。另外，我也十分注重学生的谛言积累， 读写结合，感受文字中的美。第二课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到 感染、熏陶。2.学习作者仔细观察、生动描写的

7、方法，培养留心观察、用心感受的习惯。学习重点学习作者仔细观察、生动描写的方法。学前准备制作多媒体课件。(教师)教学环节导案*达标检测一、回顾课 文。(用时：5 分钟)1 .检查字词掌握情 况。2 .在文中找一找什么 是搭石，搭石给你留下了 怎样的印象？1 .开火车认读生字。2 .学生结合课文中的语 句说说对搭石的理解。6.我知道。进入秋天，天气艾凉，家乡 的人们会根据水的深浅，从河的 两岸找来一些的石头，按照的间隔，在小溪里摆排，让人们 从上面踏过，这就是搭石。二、再读课文，感受搭石的美。(用时：15 分钟)1 .引导学生浏览课 文，说说你从中感受到了 怎样的美？2 .课件出示相关画 面，再次

8、朗读课文中的相 关文字。3 .组织交流：通过读 文，你仿佛看到了哪些美 丽的回向？课件随机出示 相应的回向。自由交流浏览课文后感 受到的美。1 .秋凉在即，人们精心挑 选平整方正的石头摆放在小 溪中，几番精心踩踏。2 .急着赶路的老人，发现 拾右不稳，及时调整，涵息/I 肯离去。3 .一行人走搭后,动作协 调启致，声音踏踏，清波漾漾， 人影绰绰，充满了诗情回意。4 .如果两个人同时过溪， 招手礼让，闲话家常。5 .若是谁偶遇老人，蹲身 下伏，背其过溪7.在括号里填上合适的关联 词。(1)( )别处都有搭石， 唯独这一处没有，人们()会谴责这里的人懒惰。(2)上了点年岁的人， ()怎样急着赶路，

9、()发现哪块搭石不平稳，一定会放 卜带的东西，找来合适的石头搭 上。(3)( )遇上老人来走 搭石，年轻人()伏下身子背老人过去。(4) 一排排搭后,任人走， 任人踏，它们联结着故乡的小路， ()联结着乡亲们美好的情感。三、品读课 文，欣赏搭 石的美。(用时：15分钟)1 .引导学生选择自己 最喜欢的一个回向细细欣 赏。2 .指导学生朗读并鉴 贤文字中的回而。鉴赏回向一：众人走 搭石，协调有序声影美。(1)说说美在哪里， 你从哪些文字中感受到 的？(2)指导学生通过朗 读把这和谐的回向展现在 大豕的圜前。(3)指名读，随机点 评，板书：协调有序走搭 石。(4)变序朗读，感受 语百的诗意美。(5

10、)评读，导读中心 句：”搭石，构成了家乡的 一道风景。”鉴赏回向二：两人走 搭石，谦让敬老传递美。(1)导入：当然,走 搭石时，也有“撞车”的 时候，请你读读卜向这一 段，把你最受感动的地方 找出来。(2)小结:指导朗读。(3)想象拓展，补充1 .学生从第3、4自然段 中选择最喜欢的一段以小组 或个人为单位欣赏，体会其中 流淌着的美。2 .全班交流，展示学习第 3自然段的成果。(1)从字里行间感受到 人们的协调美。理解“紧走搭右慢过桥”“清波漾漾” “人影绰绰”等 词句，重点体会乡亲们是怎么 走的。(2)采用各种形式朗读， 体会“走搭石”的美。3 .交流展示学习第4自 然段成果。(1)有感情地

11、朗读，和 同桌说说自己的感受和理解。(2)交流：说说自己的 感动之处，再读好它。如果后两个人面对面 同时走到溪边，总会在第一块 拾后前止步，招手小思，让对 方先走，等对方过了河，俩人 再说上几句家常话，才相背而 行。假如遇上老人来走搭 石，年轻人总要伏下身子背老 人过去，人们把这看成理所当 然的事。8.按原文填空。(1)进入,天气,家乡的人们会根据水 的,从河的两岸找来一 些,按照, 在小溪里横着摆上一排，让人们 从这上面踏过，这就是。(2) 一排排,任人 ,任人,它们联 结着,也联结着9.小小的搭石，演绎着人问 的真情，我能试着写一写。假如遇上老人来走搭石，年 轻人总要伏下身子背老人过去，

12、人们把这看成理所当然的事。假如(碰上赶集的日子 人们把这看 成理所当然的事。)假如(遇到了下雨天 人们把这看 成理所当然的事。)假如(遇到上学的孩子 人们把这看 成理所当然的事。)回而，提炼情感：谈话，指导想象： 走搭后的时候，还有哪些 感动我们的回向呢？请你 把心中想象到的回向写卜 来。组织交流写话成果 并评议。3.展示文章结尾段， 指导学生诵读。(1)透过这一排排的 搭石，你还感受到了什 么？(2)反复朗读，引导 学生体会乡亲们无私奉献 的精神和一心为他人着想 的传统美德也正是“搭石” 于默默无闻中凸现出来的 精神。(3)反复诵读体会”理 所y。(4)想象写话，感受搭 石连接着乡亲们的善良

13、、和 谐、谦让、尊老的美好品德。4.齐读戢后一个自然段。(1)说说对这句话的理 解。(2)搭后和乡亲们有什 么联系？四、情感提升。(用时：5分钟)1 .课件出示：学了课 文，你对美用什么新的认 识吗？2 .指导学习写法：作 者就是从一件很小的事情 中发现了美。在我们的身 边哪里还可以找到美？1 .学生自由谈看法。奉献 美、关爱美、团结美、敬业美 等。2 .从自己身边的普通事 物发现美。如：小草、石桥等。10.小练笔。观察生活中的一种熟悉的小 事物，发现它的美，动笔写一写。搭板书设计教学反思/话搭石一溪里有间隔的一排石头心想他人/摆搭石一早早把好，及时调整。点而结合走搭石紧走协调有序，互相背负老

14、人由表及里无私奉献、赞搭石一任人走，联结小路与情感一借物喻人 /本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。整个教学过程，在学生 充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。在课堂中，引导学生抓住重点字词 深入理解课文内容。从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幅幅画面中，体会 到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和 快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。搭石教学片段情景体验一一“协调有序”的教学师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？生：我从“协调有序”体会到的。师：怎样的动作才是协调有序的呢？生1:就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解。生2:就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐” 。师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师：（指这组问）你们现在走在哪？生：搭石上。师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？生：有。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的一一（生 1:抬起脚来）后面的一一（生2:紧跟上去）（速度渐快）前面的一一（生 3:抬起脚来）后面的一一（生 4:紧跟（生6:紧跟上去）抬起脚来，紧跟上去,上去）（速度再渐快）前面的一一（生5:抬起脚来）后面的一