幼师心理学教学提高方法浅谈

1、幼师心理学教学进步方法浅谈"【论文关键词】 心理学课程 心理学教学 幼师生 幼儿心理【论文摘要】 心理学是幼师学生必修的专业理论课之一,学好这门学科的重要性是不言而喻的,幼儿感知觉的发生和开展具有一定的规律,作为幼儿教师应该遵循这些规律组织教育教学活动。在教育教学活动中理论联络实际,活学活用,这样才能进步教育教学活动的效果,才能对幼儿感知觉的进一步开展起到非常积极的作用。心理学是幼师学生必修的专业理论课之一,幼师心理学教学目的主要是要使学生较系统地掌握与将来幼儿教育教学工作相关的心理学理论知识,如心理活动主要规律,幼儿心理开展特点、矛盾,影响教学效果的各种心理因素等;要使掌握的心理学

2、知识与实际教学严密结合,进步对教学工作的积极促进作用。幼师心理学教育还有一个重要的目的就是教师人文意识的培养,心理学教学也不能仅仅满足于指导将来的幼儿教师教好书、上好课,还应该注重他们人文精神的培养,使之更多地关心保护学前儿童的成长,重视他们的心理需求,全方位进步学生素质,这样才能成为真正意义上的“灵魂工程师。由于幼师心理学是一门理论和应用性较强的学科,特点是理论深奥难懂,讲解枯燥乏味;但在教学和学习过程中却有很强的技术性和指导性。幼师心理学教学是为了培养将来的幼儿教师,而不是培养心理学专业工作者。在教学过程中就必须保证教学目的的师范性上来。对于刚刚步入幼师校门的初中毕业生来说,根本从未承受过

3、系统的心理学知识的学习,心理学的根本理论对他们来说是很抽象和陌生的。他们的认知及个性开展正处于逐步走向成熟的阶段,他们抱着好奇的心态学习心理学,总想自觉不自觉地把心理学知识和自己的心理活动联络起来。对于这些十五六岁的青年学生,假设不加以引导,就有可能造成他们内心体验的误差,或自卑,或自傲或是不系统,或是自我矛盾。可见幼师心理学的教学任务还应包括引导学生们养成自我教育的习惯意识,培养他们安康的心理和自我调控、自我完善的才能。1 优化课程构造,让学生迅速融入教学过程作为幼师专业根底理论课程的心理学,应做到从一般规律到特殊规律的纵向有序及同层次学科的横向结合和有机联络。要以快速高效地进步幼师学生从事

4、教育教学工作的心理素养为目的,科学合理的制定教学方案、安排教材构造。教材的构造是幼师学生形成心理学认知构造的根据,教材的构造与现实教育教学活动的构造越接近,就越易使幼师学生将所学心理学理论运用到理论中去。比方严密结合学前教育学、教材教法、幼儿园管理、幼儿游戏以及心理测量、幼教科学研究等学科,丰富充实幼师心理学的内容,真正能用科学理论去解决教学中的实际问题。同时尽可能把现代心理学研究的新成果和新发现融入到教学中来,开阔学生的眼界,激活思维,紧紧跟随科学时代开展的潮流,及时触摸心理学领域研究开展的前沿,使学生能领悟到现代心理学的开展前景和价值。转变封闭式的教育观念,转变“重知轻能、重专轻宽、重智轻

5、德观念。要以教育教学中的典型活动为主线,将心理学的相关理论有机地组织起来,构建适宜幼师教育的心理学的教材构造。这可以使学生形成完善的心理学认知构造。最主要的是要以充分调动学生学习幼师心理学的积极性为目的,合理组织教材内容。要强化解决教育、教学工作中典型的心理学问题的根本技能的训练,让幼师学生掌握解决心理学问题的技能技巧。在设计课程构造时,要加强对教育、教学活动中典型的心理现象的解释、诊断和控制的内容,进步对心理学概念、原理阐述的可操作性。在传授知识的同时,必须把对学生心理安康的培养纳入教学工作的日程中,针对幼师学生年龄小、文化素质偏低的情况开展相关课外心理咨询活动,加强学生自我修养以及人生观的

6、教育,增强学生的专业素质和思想素质,为培养新一代全面开展的合格的教育型人才打下坚实的根底。2 坚持理论联络实际,让学生做理解幼儿心理的有心人从幼师教育的培养目的出发,幼儿心理学教育必须坚持理论联络实际的原那么。在幼师心理学教学中,要为学生创造理论时机,让学生到幼儿园多看、多听、多想、多用,通过自己的观察,理解幼儿心理开展的规律,让学生做理解幼儿心理的有心人,帮助学生制订详细的调查方案,即调查目的是什么,采用什么形式,调查问题有哪些,调查步骤如何,结果如何分析等等,有目的,有方案地观察幼儿在游戏,学习和劳动中的表现,包括其言语,表情和行为,并根据观察结果分析儿童心理开展的规律和特点。这样学生通过

7、观察、分析和讨论,不仅掌握了幼儿心理开展规律,还懂得了运用理论来指导理论,提升学生理论思维的才能。让每一位学生都有时机对幼儿进展较长时间的调查理解。遵循客观性和科学性的原那么,用事实说话、用科学说话。帮助学生学会选择行为样本,进展客观测量和标准化测量。让学生从幼儿的活动中去发现一些有趣的心理现象和规律,引导学生学会运用现成的量表进展测量,也能根据一定的测试目的和要求设置和编制出简单的心理测试量表,这样,不仅增强了学生的认知才能,同时也进步了学生应用科学技术来解决实际问题的才能。邀请在幼儿教育教学中成绩突出,理论经历丰富的教师,给学生介绍经历与成就,跟学生进展广泛的交流、沟通,获得了“听君一席话

8、、胜读十年书的效果。这种亲临现场、亲临其境、亲临教师的理论的教学方法,不仅提供了心理学中“教与“学背景知识的交融,而且锻炼了学生实际的教育教学的才能,增强了心理学教学的操作性、针对性和实效性。也培养了学生初步应用心理学的观点、知识和方法来设计施行教育教学活动的才能,从而稳固、理解、运用和消化已学过的心理学理论知识。3 坚持课堂讲授与学生自学相结合,让学生增强学习的主动性在教学过程中,教师必需要向学生讲清心理学的根本理论,为幼师心理学的学习打下一个坚实的根底。而在心理学的教学过程中,要注意抓住教材的重点和难点,并以大纲的形式呈现给学生,指导学生自己去阅读教材,自己进展归纳总结,调动学生学习的主动

9、性和积极性,让他们独立地去获取知识,而不是向他们灌输知识。同学们解决不了的难点,教师再给以重点讲解。在教学中要坚持授人以鱼,不如授人以渔的思想,教给学生科学的学习方法,借以进步他们的自学才能,以便当他们走向工作岗位时,可以有效地做好知识的传递工作,更新自己的知识体系,更好地搞好自己的教育教学工作。增设可操作性知识,如心理实验、心理测量等内容。在心理学教材中引入一定的心理实验的内容,使心理学知识更直观、形象,这样不仅能增强学生学习的兴趣,更符合学生学习的习惯。通过心理实验内容的学习,可促进学生有效地理解、记忆,轻松地掌握理论知识。如在学习认知过程内容时,以往过于注重心理现象规律的介绍,导致学生只

10、记住了规律的文字描绘,却不会用这些知识解释现实生活中的种种心理现象。引入心理实验后,学生先学习理论知识,再通过操作实验加强理解,实验完毕后还要及时讨论总结这些心理现象、心理规律在教学实际中应如何利用。这样就能促进学生主动考虑,将所学知识应用到实际生活中,培养他们主动从心理学的视角考虑问题的习惯。还要定期组织专家、学者开展课程学术报告,介绍开展心理学、教育心理学、社会心理学等方面的研究前沿和最新成果。以报告为契机丰富课程学习内容,扩展学生的视野,进步学生学习的主动性,并积极吸引学生参加科研,以科研促教学。"4 充分利用课外知识,优化学生的认知过程心理现象虽然复杂多变,具有一定的隐蔽性,

11、但它终究是一种客观存在的现象,心理学中所涉及到的大多数心理现象都能在现实生活中观察到。许多心理现象带有普遍性和共同性,它总是通过一定的形式表现出来。所以在教学过程中,要把课堂上的理论知识的学习与现实生活和学习充分的结合起来,使学生在学习后不断观察周围和反思自我,举一反三,学习起来更有兴趣、更有主动性,能学有所用。典型案例中心理现象具有一定特殊性和典型性,它是在比较特殊的条件下产生的特殊心理现象,通常情况下是观察不到的;同时又能科学的解释心理学中最为根本的心理规律和现象。古今中外这样的典型案例很多,可充分利用这些信息资源和间接知识帮助学生更有效地学习。文学作品是一种间接知识,是经过艺术加工或虚构

12、的“间接知识,经过选择,可以从中发现一些近似的“典型案例。在心理学教学中,充分利用文学作品中众所周知的典型人物及其行为表现进展心理现象分析,具有特殊的效果。引导学习者在学习心理学的过程中,把自己的或同伴曾遇到的心理体验或困惑作为心理学教学资料,充分提取过去的认知经历,运用所学心理学知识和理论进展讨论和分析。如学生在日常生活中经常出现的学习问题、感情问题、人际交往问题、自我意识偏向等问题都能成为学生感兴趣的重要话题,这不仅对学好心理学有帮助,同时对学习者本身心理安康成长起重要的作用。我们的学生大多处于青春期,怎样帮助学生解决由生理上的宏大变化所带来的心理困扰,以及其它方面的心理问题,理应成为我们

13、心理学教学的一个重要任务。5 改革考试形式,让学生心理学知识、才能和素质的全面进步改革考试形式,采取多元化的考核方式方法:闭卷、部分开卷部分闭卷、开卷、论文、口试、实验、研究报告等。选择何种考核方式应根据课程对根底知识的要求和应用程度来确定。幼师心理学对根底知识和应用才能的要求都比较高,可采取部分开卷部分闭卷的方式考核。对于要求学生必须掌握的根底知识采取部分闭卷考试,而对于要求学生实际应用的部分采取开卷考试。考试内容要表达教学内容的整体化,既要注重学科内部的整合,也要注重学科之间的整合;注重试题与生活,与学生实际的联络;注重根底知识应用的测试。成绩的评定方式决定了教与学的取向,在对成绩评定方式

14、改革时应以注重根底、注重才能、注重创新为指导,合理确定动态评分原那么。要改变过去那种一门课程的成绩由一次考试决定的做法,强调过程考核。过程考核要细化成几个模块:课程参与情况+课堂互动+平时测验+实验(践)情况课后作业,每一模块有一定的权重,系统规划几个模块的评价体系。考核形式的改革是幼师心理学课程改革的重要组成部分,建立优化的幼师公共心理学成绩考核形式,应确立科学的成绩考核目的体系,建立多种考核方式互相补充的机制,建立系统的成绩考核的管理标准。教学方法是教学过程中最重要的组成部分之一,它直接关系到幼师心理学教学的成败和教学效率的上下,好的教学方法能激发学生的学习兴趣和主动性,没有恰当的教学方法,就很难实现教学目的和完成教学任务。正如巴班斯基所说:“现代课堂教学的鲜明特色乃是教学方法的丰富多彩,乃是有意识地选择某一课题的主要教学方法,所选的方法要能很好地解决相应的教学和教育中的任务。教师要不断完善自身知识构造,进步心理学教学质量和教学程度。教师不仅要传道、授业、解惑,还要在教书育人的过程中,不断完善自身知识构造,提升人生境界。另