巧施表扬艺术

1、巧施表扬艺术有人作过这样的比喻：孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成需要教师，特别是班主任的不断探究，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得没有规矩，不成方圆的道理，从而自觉养成守标准的好习惯。表扬作为一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用。表扬是认同别人的一种重要方式，学生在成长过程中，有的受表扬的多一些，被人认同感、成功感容易满足，往往容易获得成绩；有的受批评多，特别是一局部缺点多的学生身上(缺点多的学生不等于

2、差生，我们不妨借优秀生的称呼，称他们为待优生)，不管在家里，还是在学校，可以说极少获得表扬，久而久之，失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心，转化工作就难做了。这时候，作为班主任一定要注意拿起表扬这个有力的武器，帮助学生树立自信和自尊，使其性格和人格回到正确的开展轨道上来，因为学生缺少的正是关爱与认同，表扬与奖励，效果往往不错，但是使用表扬与奖励，不能随意和盲目，不恰当的表扬，未必能强化学生的优秀品质和行为，抑制不良行为，同样也要讲求一定的技巧，否那么，结果可能适得其反。通过多年的工作理论，我认为表扬要注意这样几个方面。一、要擅长表扬：教师应深化理解待优生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在

3、其犯的错误上，要注意批评的应是学生错误的行为，而不是针对人，否那么，一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否认，自卑，甚至学会扯谎、出现逆反的敌对与对抗行为。作为教师应注意从正面、积极的角度去审视学生，要擅长发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中少加批评，可能效果更好。二、要及时表扬：对待优生应该表扬的行为，教师应及时的表扬奖励，以强化刺激，因为学生心目中，因果关系是严密联络的。例如，我班一位自制力弱，平时上课说话较多，影响同学学习的学生，在几次班级活动中，如清扫卫生、提豆奶、为合唱比赛借衣服等积极认真，我就及时表扬其讲卫生、关心班集体的优秀品质，从而引导学生对整个班级学习气氛的维护上，使其自

4、制力得以加强。所以，对学生的表扬，要及时，不能时过境迁才表扬，否那么，表扬会使学生莫名其妙，这样的表扬不会有好的印象，更谈不上优化优秀品质和行为的作用了。三、要乐于表扬：对学生的表扬应是教师发自内心保护学生的表达，要注意理解学生的年龄特点和心理特征，不能老以成年人的目光对待学生的行为，认为待优生一点的好的表现是微缺乏道的，不轻易表扬学生。须知良好的品质与大的成绩是由许多细小的行为与环节组成的，要求学生一下子由差变优是不现实的，只要有助于学生改正缺点，祢补缺乏，顺利转优，教师就应乐于表扬学生。如我班有住读生杨含，平时周末的作业经常不做或者不做完，有一次，他很快乐的把作业交给我，我发现全部完成，当时就在全班进展表扬，并给奖励，此后，他的作业完成情况好了很多。四、表扬要有针对性：表扬要有根据和详细，也就是不能盲目和随意。例如，是学生学习上获得进步，就应就其学习上大力表扬；是纪律上改正了迟到、上课说话的缺点，就应对其自律性上进展表扬，如此就能起到强化优秀的作用。否那么，该表扬的不表扬，不该表扬的说好话，或表扬起来笼统概括，学生往往摸不着头脑，反而会冲淡转化的效果。