市场营销学项目教学法浅析

1、市场营销学工程教学法浅析欢迎来到YJBYS求职网，以下是一篇关于市场营销学工程教学法浅析的市场营销毕业论文，欢迎阅读！论文摘要：工程教学法是对传统市场营销教学形式的改革和创新，其本身的特点决定了它适用于市场营销教学，符合应用型市场营销人才的培养目的的要求。但同时，市场营销工程教学法在应用的过程中也存在着一定的问题，因此，为了进步市场营销工程教学的效果，应选择适宜的工程，做好充分的准备，进展科学的分组，发挥教师的主导地位，激发学生自主学习。1市场营销学工程教学的优势分析工程教学法是当今国际教育界非常盛行的一种教学法,尤其在工商管理硕士教育中用得更为广泛。所谓工程教学法(projectlearni

2、ng)是指师生通过共同施行一个完好的工程工作而进展的教学活动。工程教学法的关键,是设计和制定一个工程的工作任务。其指导思想是将一个相对独立的任务工程交予学生独立完成，从信息的搜集、方案的设计与施行，到完成后的评价，都由学生详细负责。通过把理论知识与理论教学交融在工程工程中，学生对学习过程的参与程度比较深化，学习的主动性增强，通过做中学、学中做的方式强化了学生的专业知识和应用才能。市场营销作为一门理论性和社会性极强的综合性应用学科，在教学过程中，设计以理论为导向的教学方法，将工程教学引进到市场营销课程的教学中，对于培养专业兴趣，全面进步综合素质大有裨益。与传统的市场营销教学形式相比，工程教学法具

3、有以下相对优势:1.1教学形式上发挥教师主导性传统的市场营销教学中，教师在教学中处于主体地位，采用硬性灌输式教学方式，客观上限制了学生潜能的充分发挥。而工程教学法运用工程引领、任务驱动的教学方式，强调学生的主体地位，教师作为指导者和引导者。传统的市场营销教学形式注重的是理论的讲授，偶尔结合案例或实验学习，而工程教学法不但重视知识的传授，而且更重视知识的应用，提升学生的综合素质。1.3学习方式上的自主性市场营销工程教学改变了传统教学中学生被动学习的方式，强调学生在教学中的主观能动作用，使学生在完成工程的过程中，主动学习，积极考虑，鼓励学生掌握新的知识和技能。1.4参与程度上的深化性市场营销工程教

4、学法中，学生的参与程度大大地进步，信息传递是双向的。由于工程来源于企业实际经营活动，学生要围绕真实的工程工程，深化企业实际，学习更加具有针对性和实用性。1.5评价手段上的多样性在传统的市场营销教学中，以分数作为主要的评价手段，这是一种外在的鼓励手段。工程教学法的评价不仅考核工程的成果，更注重学生在工程全过程中才能开展的评价，鼓励的手段完全是内在的。2市场营销工程教学中存在的问题尽管市场营销工程教学法有许多的优点，但也有其特定功能及运用范围的限制。教师应结合教学对象、教学条件、教学环境的不同等，进展科学的运用，在充分发挥工程教学法的正面作用的同时，还应注意存在的问题。2.1工程联络困难工程教学的

5、关键在于设计和制定一个工程任务，而受到现实条件的限制，企业的工程很难联络，从而影响了市场营销工程教学的普及和应用。即使联络到了工程，由于工程本身的参与程度低或接触面的局限性，很难接触到大的综合性的工程或新工程，必然会影响到学生应用创新才能的有效发挥。同时，假设工程选择不当，可能会让学生收获甚少，陷入到繁锁的日常工作中。2.2师生重视工程的完成，忽略了根底知识的掌握在市场营销工程教学中，学生在一个孤立的、特殊的情景中进展工程小组学习，依靠参与理论，才能探究出经历和规律，所得到的知识和经历是零碎的、详细的，与传统的课堂讲授相比，时间长，效率较低，难以提供系统的知识和理论。同时，鉴于市场营销工程教学

6、的考核评价要求，教师必然要压缩课堂授课时间，可能影响学生的根本理论学习。2.3强调了学生的主体性，忽略了教师的职责工程教学法是一种以学生为主体的开放式教学形式，学生是工程活动的主角，但并不是要求学生完全放任自流，自主学习。由于教师不能准确进展学生和自身的角色定位，导致职责不明，准备不充分，从而出现不适应的问题。由于学生在市场营销工程教学中出现的问题往往是一些随机的突发性问题，教师假设没有全方位的知识储藏和较强的理论经历很难可以给予学生及时的指导。2.4学生分组存在的问题市场营销工程教学主要依靠工程小组工作，学生分组是一个容易被无视的环节。工程小组分工不明确，可能导致学生出现依赖思想，影响工程任

7、务的有效施行。而小组成员过多,容易导致意见不一，各自为政，不利于同学之间的协调配合。因此，分组的原那么、组员的搭配、成员的数量、工作的分工等等都直接影响工程教学的效果。2.5考核评价存在的问题工程教学的评价方法虽然有利于激发学生的学习积极性，但是市场营销工程教学法往往对每个小组成绩的考评没有标准答案，教师对工程成果和学生表现的评价带有一定的主观色彩，甚至有失公平。例如，在小组自评的过程中，有的同学碍于人情给了表现不佳的小组成员高分，导致其他成员不满等。3市场营销工程教学施行策略3.1选择适宜的工程工程教学法强调以工程为中心，围绕达成工程的完成来组织教学过程，因此，精心准备和筹划设计恰当的工程，

8、是施行工程教学成功的关键。工程选择的好坏关系到是否能激发学生学习的主动性和积极性，是否有利于学生综合才能的培养。因此，在选择工程时，要综合各方面的因素，结合教学目的、教学内容、教学对象、教学环境等不同，工程任务的选择也应不尽一样。工程的选择可以遵循以下原那么:3.1.1理论性工程应来源于现实的营销活动中，切合生活或工作实际，使学生置身于真实的情景中，运用所学的营销理论知识解决实际问题。工程的选择要以教学目的为根底，结合教学大纲的要求，将市场营销学的知识点交融到各个工程中去，使学生通过完成工程，理论与理论有机结合，同时具备相应的根本技能。3.1.3自主性工程的选择应充分考虑学生的实际程度，同时要

9、结合学生的兴趣,有一定的难度，使学生深化工程，积极探究，主动学习，提升学生的创造才能。3.1.4可评价性工程型教学的评价应具有多样性，注重学生综合素质的全方面考核，评价内容包括学生参与活动各环节的表现以及工程完成质量。3.2工程准备充分,时间安排合理在施行工程教学之前，教师应制定一个完好有序的方案，以保证工程教学的顺利开展。在确定工程任务的根底上，教师和学生应精心进展课前准备工作。一方面，要求教师要对所选工程的背景状况和相关情况有所理解，掌握相关的知识及案例；另一方面，要求学生提早阅读相关教材，并广泛搜集相关资料，为工程教学的开展做好前期准备。同时，为了方便学生对市场营销学知识的系统学习，结合

10、市场营销学课程的框架体系，教师应开发市场营销不同环节的课程工程。由于每个课程工程的教学目的和教学内容的要求不同，工程的任务量必然不尽一样，每个工程的难度也有所不同，所以每个工程的时间安排也应科学合理，不能平均分配。在工程进展过程中，教师应适时安排一定的集中交流学习时间，及时补充学生所需的理论知识，同时，通过团队学习和互相交流，及时解决问题，进步工程教学的效果。3.3工程分组的科学有效教师要根据工程的详细特点来确立工程是由学生独立完成，还是分组合作来完成。对单纯针对某一新知识的工程，可由学生个人完成；对综合性较强的工程，那么要分组合作完成。教师首先要熟悉全班学生的根本情况，分组时可以采用学生自由

11、组合，也可以由教师进展分组。人员的挑选上，应根据工程需要和人员的特长来组建，一般每组成员数量在35人，最多不超过8人。施行工程任务前由各组制定工作的步骤和程序，便于管理和控制工程施行的进度。教师在进展分组时，要注意考虑好、中、差的学生搭配，按照学生的特质进展分组，使学生可以分工协作，集思广益，优势互补。同时，教师可以根据每个小组不同的情况分配不同的工程任务，小组分工时要求将各项内容分解到各活动小组的每个成员，明确分工，以利于培养学生小组协作和团队精神，使所有的学生都能有所收获。3.4明确教师职责，进步教师的综合素质为了有效地施行工程教学任务，学生在完成工程作业过程中，教师要明确自己的角色定位。

12、在工程教学法中，教师应注意角色转换发挥教师的主导地位，成为教学的效劳者。一方面，在工程教学中教师作为指导者，扮演着信息库的作用，对学生的疑问及时进展解答，提供相关的信息和资料以供学生参考，对学生分层次进展辅导，提出明确的教学要求，指导学生完成规定的工程任务。另一方面，在工程教学中教师作为引导者，扮演着导演的作用，引导学生进入状态，帮助学生转换角色，深化体验企业营销理论活动。市场营销工程教学法是一种开放式教学法，教师的任务没有减轻，反而对教师的综合素质提出了更高的要求。一是要求教师必须具备较高的知识程度，良好的知识储藏，可以及时解答学生在工程的施行过程中提出的各种问题；二是要求教师较强的理论经历

13、，可以指导学生实际工作中遇到的问题；三是教师的工作量成倍的增加，这是由于工程的设计和施行都需要教师精心的准备，全面系统的考虑。3.5综合运用多种教学手段，调动学生积极性市场营销工程教学法是对传统市场营销教学形式的改革和创新,重在学生实际应用才能的培养，但是，也不能完全替代理论教学，而是以系统的理论知识为支撑去解决实际问题。因此，市场营销学教学要防止单一的教学方法，应采用立体教学的方式，工程教学法与其他的教学方法如启发式情景教学法案例教学法模拟教学法等结合起来，通过各种活动、各种途径让学生认识营销理论和理论，培养学生的应用才能和创新才能，提供给学生更多的实训时机，才能有效地发挥其长处。在工程施行

14、的过程中，以学生的自主学习和互相协作为主，教师应鼓励学生独立考虑，大胆尝试。学生应结合自己的职责分工，明确自己的角色，深化真实的营销情景，体验企业营销理论活动，运用所学的理论知识分析问题，解决问题。同时，学生在工程施行的过程中，应讲求团队合作，加强人际沟通才能的培养，激发个人潜能和创新才能。3.6评价体系的科学性工程评价应不仅考核工程的成果，还应对工程的全过程进展评价。工程成果展示与评价要进步透明度与参与度，这样才能激发学生的自主意识和竞争的精神。对学生们的成果展示可从书面报告、口头报告两方面作出评价，书面报告从内容的完好性、构造的逻辑性、文字表达、分析解决问题的才能及创新才能等方面给出评分，口头报告从表现方法、沟通才能、礼仪、团队精神等方面给出评分。在工程评价方法上可取师生公评的方法,教师评分占50%，学生互评占50%。评价时，教师先引导每一小组进展自评，然后小组与小组之间进展互评。根据小组的自评以及互评的结果，最后教师再做点评。在学生进展工程讨论或展示时，教师要调节课题气氛，激发学生的积极性，引导学生理论与理论的结合，协调工程