心理学基础（课堂PPT）

1、1心理学基础心理学基础 徐徐 芃芃2学习心理学的目的：学习心理学的目的：1.1.了解中小学生心理发展变化的特点和规律，了解中小学生心理发展变化的特点和规律，理解理解和掌握学校教育教学中各种心理现象及和掌握学校教育教学中各种心理现象及其变化规律，为今后的教育实践提供科学的其变化规律，为今后的教育实践提供科学的理论指导；理论指导；2.2.据此明了学校双方的心理据此明了学校双方的心理现实现实与教育教学与教育教学活动的某些规律性联系，自觉培养活动的某些规律性联系，自觉培养适应适应教育教育活动要求的各种心理活动要求的各种心理品质品质。3作业要求：作业要求：1.1.每一章的学习要求中的识记（概念）在书本上

2、完成。每一章的学习要求中的识记（概念）在书本上完成。2.2.每一章的思考题（选作）在作业本上完成。每一章的思考题（选作）在作业本上完成。3.3.分别在第分别在第6 6周和周和1212周完成周完成2 2篇小论文。篇小论文。参考书目：参考书目： 描述描述“心理现象心理现象”、“倾听与理解倾听与理解”主题的书籍主题的书籍4目录目录概念体系与理论框架概念体系与理论框架5第一章第一章 导论导论学习要求：学习要求：P1P11.1.识记识记2.2.理解理解3.3.应用应用6第一节第一节 心理学的研究对象心理学的研究对象科学研究科学研究心理学：以科学的方法研究人的心理和行为以及心理学：以科学的方法研究人的心理

3、和行为以及它们活动规律的科学。（斯芬克斯之谜）它们活动规律的科学。（斯芬克斯之谜）标志：标志：18791879年德国学者年德国学者冯特冯特（W.WundtW.Wundt）在莱比锡）在莱比锡大学创立了世界第一个心理学实验室，标志着心大学创立了世界第一个心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的科学（学科）。理学成为一门独立的科学（学科）。7 人的心理人的心理个体心理个体心理心理过程心理过程情绪活动情绪活动意志活动意志活动认知活动认知活动心理状态心理状态个性心理个性心理社会心理社会心理个体社会心理个体社会心理社会大众心理社会大众心理一、人的心理一、人的心理8二、人的行为二、人的行为1.1.行为的概念

4、行为的概念 行为是有机体对所处情境的反应，它是由一系列行为是有机体对所处情境的反应，它是由一系列运动、活动和动作构成。运动、活动和动作构成。2.2.行为的三种基本形式行为的三种基本形式（1 1）内在生理性的反应）内在生理性的反应（2 2）外在躯体性运动）外在躯体性运动（3 3）人的言语活动）人的言语活动93.3.心理与行为的关系心理与行为的关系心理心理在刺激到反应之间居在刺激到反应之间居中介位置中介位置，并对反应起，并对反应起决定决定性的作用。性的作用。具体表现：具体表现：第一，心理支配和调解行为第一，心理支配和调解行为第二，行为表现与反馈心理第二，行为表现与反馈心理10 （概括、总结）（概括

5、、总结）心心理理学学研研究究心心理理活活动动规规律律实验、推论实验、推论考察、测量考察、测量行为行为心理心理 （指导、调控）（指导、调控）11第二节第二节 心理的本质心理的本质唯心主义心理观：意识独立存在（灵魂）唯心主义心理观：意识独立存在（灵魂）唯物主义心理观：物质第一性，意识（精神）第二唯物主义心理观：物质第一性，意识（精神）第二一、心理是脑的一、心理是脑的机能机能1.1.脑是心理的器官脑是心理的器官1.11.1神经系统或脑是心理的物质基础神经系统或脑是心理的物质基础 心理现象发生于有神经系统的动物。（多细胞）心理现象发生于有神经系统的动物。（多细胞）肠腔动物肠腔动物：心理现象的萌芽：心理

6、现象的萌芽环节动物环节动物：最简单的心理现象：最简单的心理现象脊椎动物脊椎动物：比较复杂的心理现象：比较复杂的心理现象高等脊椎动物高等脊椎动物：思维萌芽或具体形象思维：思维萌芽或具体形象思维121.2 1.2 大脑是心理的最重要的器官大脑是心理的最重要的器官 神经系统或脑是心理发生和发展的物质基础。神经系统或脑是心理发生和发展的物质基础。 神经系统由大约神经系统由大约10101111-10-101414个神经元（神经细胞）个神经元（神经细胞）构成的异常复杂的机能系统。构成的异常复杂的机能系统。131.2 1.2 大脑是心理的最重要的器官大脑是心理的最重要的器官 神经系统分为中枢神经系统和周围神

7、经系统。神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统。周围神经系统：传入和传出信息的联络周围神经系统：传入和传出信息的联络中枢神经系统：包括脊髓和脑，控制人的生理反应（脊髓）中枢神经系统：包括脊髓和脑，控制人的生理反应（脊髓） 和行为动作（脑）和行为动作（脑） 神经系统神经系统141.2 1.2 大脑是心理的最重要的器官大脑是心理的最重要的器官 大脑是中枢神经系统的最高级部位。大脑是中枢神经系统的最高级部位。151.2 1.2 大脑是心理的最重要的器官大脑是心理的最重要的器官 大脑是一个及其复杂的机能系统，人的一切心理活动都是大脑是一个及其复杂的机能系统，人的一切心理活动都是它的机能。它的机能。 大

8、脑皮层神经图大脑皮层神经图 161.2 1.2 大脑是心理的最重要的器官大脑是心理的最重要的器官 大脑活动时各部分执行不同的功能，反映在大脑皮大脑活动时各部分执行不同的功能，反映在大脑皮质上，形成各种机能定位区。质上，形成各种机能定位区。17 大脑两半球是协同活动的，两半球接受的信息大脑两半球是协同活动的，两半球接受的信息经过经过胼胝（胼胝（pian zhipian zhi）体交流沟通。（）体交流沟通。（P13P13图）图）18学习绩效是学习绩效是 “不认真不认真”的结果吗？的结果吗？19一、心理是脑的一、心理是脑的机能机能2.2.心理的产生是脑的反射心理的产生是脑的反射1.11.1反射与反射

9、过程反射与反射过程 反射：是有机体通过神经系统对呢外刺激作出的规律性反射：是有机体通过神经系统对呢外刺激作出的规律性的反应。的反应。 反射弧：任何反射都是在一定的神经结构的基础上进行反射弧：任何反射都是在一定的神经结构的基础上进行的，实现反射活动的神经结构叫反射弧。的，实现反射活动的神经结构叫反射弧。20反射活动依靠反射弧实现，其过程分为三个主要环节：反射活动依靠反射弧实现，其过程分为三个主要环节：（1 1）开始环节：刺激物作用于感受器，引起神经活动，然后经）开始环节：刺激物作用于感受器，引起神经活动，然后经传入神经向神经中枢传递信息。传入神经向神经中枢传递信息。（2 2）中间环节：神经中枢对

10、传入的信息进行分析综合和加工整）中间环节：神经中枢对传入的信息进行分析综合和加工整合的神经过程。合的神经过程。（3 3）终末环节：从神经中枢出发沿传出神经将信息传到效应器，）终末环节：从神经中枢出发沿传出神经将信息传到效应器，引起效应器应答行为。引起效应器应答行为。21一、心理是脑的一、心理是脑的机能机能2.2.心理的产生是脑的反射心理的产生是脑的反射1.11.1反射与反射过程反射与反射过程 反射：反射： 反射弧：反射弧： 反馈：反馈是反射的效应器的活动在反馈：反馈是反射的效应器的活动在传入与传出神经、中枢神经之间的多次来回往返，以使机传入与传出神经、中枢神经之间的多次来回往返，以使机体的反射

11、活动得以连续进行，并使神经中枢更好地感知和体的反射活动得以连续进行，并使神经中枢更好地感知和调解效应器活动的过程。反馈保证人的行为的连续性、完调解效应器活动的过程。反馈保证人的行为的连续性、完整性和准确性。整性和准确性。222.2.心理的产生是脑的反射心理的产生是脑的反射1.21.2反射的种类与信号系统反射的种类与信号系统 反射活动依照其是先天具有还是后天习得，可分为无条反射活动依照其是先天具有还是后天习得，可分为无条件反射和条件反射两种。件反射和条件反射两种。 无条件反射：动物在种族发展过程中形成并通过遗传无条件反射：动物在种族发展过程中形成并通过遗传而获得的，不需要任何学习和训练就可以实现

12、的反射。而获得的，不需要任何学习和训练就可以实现的反射。 条件反射：个体为适应环境变化，在无条件反射的基础条件反射：个体为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经过学习和训练建立起来的反射。上，经过学习和训练建立起来的反射。 条件反射的本质：信号活动条件反射的本质：信号活动 第一信号系统：具体事物为信号刺激第一信号系统：具体事物为信号刺激 第二信号系统：以语言、文字作为信号刺激第二信号系统：以语言、文字作为信号刺激 学习学习的过程就是建立条件反射的过程。（学习的本质）的过程就是建立条件反射的过程。（学习的本质） 23第二节第二节 心理的本质心理的本质二、心理是客观现实的反映二、心理是客观现实的反

13、映 脑不能自然产生心理脑不能自然产生心理 心理的产生心理的产生是人脑的是人脑的反映机能反映机能与外界客观现实与外界客观现实的的反映内容反映内容的高度的高度统一统一，是人脑对客观现实的主，是人脑对客观现实的主观反映。观反映。 墨迹图墨迹图24二、心理是客观现实的反映二、心理是客观现实的反映1.1.心理内容的客观依存性心理内容的客观依存性例如，你感觉到花的颜色、形状和香味，是因为客观环境中例如，你感觉到花的颜色、形状和香味，是因为客观环境中只有鲜花的存在。只有鲜花的存在。2.2.心理心理现象的观念性现象的观念性人脑对客观现实的反映过程，就人脑对客观现实的反映过程，就是是在头脑中形成在头脑中形成映像

14、映像的过程。的过程。例如，例如，情人情人眼里出眼里出西施西施 情人是客观存在，西施是映像情人是客观存在，西施是映像3.3.心理活动的主观性心理活动的主观性心理活动带有心理活动带有不同主体的特点不同主体的特点： 仁者见仁，智者见智仁者见仁，智者见智同样的课堂，同样的老师，同样的内容，每个学生的理解和掌同样的课堂，同样的老师，同样的内容，每个学生的理解和掌握却不一样握却不一样心理活动随着心理活动随着个体主观世界观个体主观世界观（心情）的变化而变化：（心情）的变化而变化： 同是同是“君山君山”，同是李白，同是李白闲情逸致游览娱乐时：淡扫明湖开玉镜，丹青画出是君山闲情逸致游览娱乐时：淡扫明湖开玉镜，丹

15、青画出是君山惜离、心情郁闷时：惜离、心情郁闷时： 刬（刬（chan）却君山好，平铺湘水流）却君山好，平铺湘水流 心理心理内容内容的源泉是的源泉是客观客观的，它的表现的，它的表现形式形式是是主观主观的，的，个人对客观的反映总是以主体个人对客观的反映总是以主体已有的主观世界已有的主观世界为为中中介介，通过，通过折射折射（投射）而进行和实现的。（投射）而进行和实现的。25二、心理是客观现实的反映二、心理是客观现实的反映4.4.心理反映的能动性心理反映的能动性首先，心理的发生、发展是以实践活动为基础的。首先，心理的发生、发展是以实践活动为基础的。其次，心理反作用于客观现实，调控人的实践活动：其次，心理

16、反作用于客观现实，调控人的实践活动： 第一，人对外部现实的反映具有目的性和选择性。第一，人对外部现实的反映具有目的性和选择性。 第二，人要求认识客观现实的本质与规律。第二，人要求认识客观现实的本质与规律。 第三，能维持与调解目的性的活动第三，能维持与调解目的性的活动5.5.心理发展的社会文化制约性心理发展的社会文化制约性 “人人”是社会生活和文化的结合体是社会生活和文化的结合体 人类社会生活与社会文化对人的心理产生影响和制约人类社会生活与社会文化对人的心理产生影响和制约首先，离开了人类的社会生活，就不可能有人的心理首先，离开了人类的社会生活，就不可能有人的心理 “野生孩野生孩”其次，在不同的社

17、会历史时期，人的社会生活具有不同的水平与特其次，在不同的社会历史时期，人的社会生活具有不同的水平与特征征 历史局限性历史局限性最后，人们在社会生活中形成的社会分工，也制约影响着从事某种最后，人们在社会生活中形成的社会分工，也制约影响着从事某种社会职业活动的人的心理状态与心理发展社会职业活动的人的心理状态与心理发展 科学家和艺术家的科学家和艺术家的差别差别 26第三节第三节 心理学的发展心理学的发展艾宾浩斯：心理学有其漫长的过去，只有短暂的历史艾宾浩斯：心理学有其漫长的过去，只有短暂的历史中国春秋时期中国春秋时期 荀子：形具而神生荀子：形具而神生 孔子：性相近，习相远孔子：性相近，习相远西方古希

18、腊时期西方古希腊时期德谟克利特：德谟克利特：柏拉图：柏拉图：亚里士多德：亚里士多德： 1919世纪，实验科学的逐渐成熟，为用实证方法研究心理问世纪，实验科学的逐渐成熟，为用实证方法研究心理问题提供了可能性。题提供了可能性。18791879年，科学心理学诞生的标志性事件：冯特的实验室年，科学心理学诞生的标志性事件：冯特的实验室27第三节第三节 心理学的发展心理学的发展一、心理学发展历史中的主要流派一、心理学发展历史中的主要流派 P21P211.1.构造主义构造主义代表人物：冯特、铁钦纳代表人物：冯特、铁钦纳主张的心理学研究对象：直接经验（意识）主张的心理学研究对象：直接经验（意识）心理学的研究任

19、务：分析心理经验的结构，寻找元素心理学的研究任务：分析心理经验的结构，寻找元素研究方法：内省法研究方法：内省法2.2.机能主义机能主义代表人物：詹姆斯代表人物：詹姆斯主张的心理学研究对象：意识主张的心理学研究对象：意识心理学的研究任务：描述意识的进程与状况，对社会适应的功能心理学的研究任务：描述意识的进程与状况，对社会适应的功能研究方法：实证（实验）的方法研究方法：实证（实验）的方法3.3.行为主义行为主义代表人物：华生代表人物：华生主张的心理学研究对象：行为主张的心理学研究对象：行为心理学的研究任务：观察心理学的研究任务：观察 刺激刺激- -反应反应研究方法：自然科学方法（主要是实验的方法）

20、研究方法：自然科学方法（主要是实验的方法）28二、心理学发展历史中的主要流派二、心理学发展历史中的主要流派 P21P214.4.格式塔心理学格式塔心理学代表人物：韦特海默，苛勒，考夫卡代表人物：韦特海默，苛勒，考夫卡主张的心理学研究对象：意识中的知觉主张的心理学研究对象：意识中的知觉心理学的研究任务：研究知觉的整体性心理学的研究任务：研究知觉的整体性研究方法：实证（实验）研究方法：实证（实验）5.5.精神分析学派精神分析学派代表人物：弗洛伊德代表人物：弗洛伊德研究对象：潜意识，意识，动机（动力）研究对象：潜意识，意识，动机（动力）研究任务：潜意识的行为动力；人格发展；性动力研究任务：潜意识的行

21、为动力；人格发展；性动力研究方法：非理性主义，思辨研究方法：非理性主义，思辨 方法论与前方法论与前4 4个完全不同，又回到了个完全不同，又回到了思辨的思辨的哲学范畴哲学范畴29二、当代心理学研究的主要取向二、当代心理学研究的主要取向 P23P23 取向是一种研究范式取向是一种研究范式 研究方法研究方法是指研究者为获取研究对象的数据信息而采用的手段是指研究者为获取研究对象的数据信息而采用的手段与途径与途径, , 研究研究方法论方法论是研究方法的组合运用逻辑是研究方法的组合运用逻辑, , 研究范式研究范式是研究是研究共同体进行科学研究时所遵循的共同体进行科学研究时所遵循的模式与框架模式与框架。 自

22、然科学自然科学是是“求真求真”的科学的科学, , 研究范式研究范式是替代性的是替代性的, , 例如遵循例如遵循了日心说的研究范式就必须否认地心说的研究范式了日心说的研究范式就必须否认地心说的研究范式, , 两者只能取其两者只能取其一一; ; 而而人文科学人文科学是是“求优求优”的科学的科学, , 研究范式研究范式是累积性的是累积性的, , 不存在不存在绝对的对错绝对的对错, , 因此在认同建构主义的同时因此在认同建构主义的同时, , 也不能否认行为主义和也不能否认行为主义和认知主义认知主义, , 只是它们在不同的场合有着各自的优势罢了。只是它们在不同的场合有着各自的优势罢了。 301.1.认知

23、心理学认知心理学广义而言，凡是以记忆、理解、想象、思考等行为与心理历程为广义而言，凡是以记忆、理解、想象、思考等行为与心理历程为研究题材者，均属于认知心理学范畴。研究题材者，均属于认知心理学范畴。狭义而言，仅限于解释我们凭感官接受信息、储存信息以及运用狭义而言，仅限于解释我们凭感官接受信息、储存信息以及运用信息的历程，与信息加工心理学含义相同。信息的历程，与信息加工心理学含义相同。认知心理学是一种研究范式，并不是由某人创立的一种学派。认知心理学是一种研究范式，并不是由某人创立的一种学派。研究方法坚持行为主义的客观立场，以实验为主要的研究方法。研究方法坚持行为主义的客观立场，以实验为主要的研究方

24、法。（1）产生背景：出现在）产生背景：出现在20世纪初，世纪初，50年代后得到迅猛发展。年代后得到迅猛发展。信息论、控制论和系统论信息论、控制论和系统论 对心理学的研究产生深远的影响，对心理学的研究产生深远的影响，1967年，美国心理学家耐赛尔发表年，美国心理学家耐赛尔发表认知心理学认知心理学一书，标志现代认知一书，标志现代认知心理学的正式诞生。心理学的正式诞生。（2）研究任务：与认知过程相关的心理活动）研究任务：与认知过程相关的心理活动（3）研究方法：实验法）研究方法：实验法312.2.人本主义心理学人本主义心理学（1 1）产生背景：）产生背景：P25P25（2 2）心理学的研究任务：了解人

25、，揭示人的本质）心理学的研究任务：了解人，揭示人的本质（3 3）研究方法：整体分析法）研究方法：整体分析法3.3.行为主义心理学行为主义心理学（1 1）产生背景）产生背景 创始人：华生创始人：华生（2 2）研究任务）研究任务（3 3）研究方法）研究方法4.4.精神分析论精神分析论（1 1）产生背景）产生背景 创始人：弗洛伊德创始人：弗洛伊德（2 2）研究任务）研究任务（3 3）研究方法）研究方法32第四节第四节 心理学的研究方法心理学的研究方法一、心理学研究的基本原则一、心理学研究的基本原则1.1.客观性原则客观性原则2.2.系统性原则系统性原则3.3.发展性原则发展性原则4.4.道德性原则道

26、德性原则33二、心理学研究的基本变量二、心理学研究的基本变量 P29P291.1.刺激变量刺激变量2.2.个体变量个体变量3.3.反应变量反应变量心理学研究的问题基本范围主要是探究这三种变量心理学研究的问题基本范围主要是探究这三种变量的关系。的关系。例如：智力与学习成绩的关系例如：智力与学习成绩的关系 个体变量与反应变量个体变量与反应变量 学习材料与学习成绩的关系学习材料与学习成绩的关系 刺激变量与反应变量刺激变量与反应变量 训练方法与智力变化的关系训练方法与智力变化的关系 刺激变量与个体变量刺激变量与个体变量 训练方法与学习成绩的关系训练方法与学习成绩的关系 刺激变量与反应变量刺激变量与反应

27、变量 道德情操与助人行为的关系道德情操与助人行为的关系 个体变量与反应变量个体变量与反应变量34三、心理学研究的基本过程三、心理学研究的基本过程1.1.选择和确立课题选择和确立课题 选择和确立选择和确立 研究变量，研究变量， 提出研究变量之间的假设，提出研究变量之间的假设， 就算是确立了科研问题。就算是确立了科研问题。选择和确立课题的基本标准是：选择和确立课题的基本标准是：第一，迫切性：第一，迫切性： 解决实际的问题解决实际的问题第二，可行性：依据主客观条件，可以完成第二，可行性：依据主客观条件，可以完成第三，创新性：是一个有新意的课题，而不是早就定论第三，创新性：是一个有新意的课题，而不是早就定论 的课题的课题35三、心理学研究的基本过程三、心理学研究的基本过程2.2.确定研究