排球专项课运用_领会教学法_的实验研究

1、排球专项课运用“领会教学法”的实验研究摘要*将“领会教学法”引入高校排球专项课教学中，通过一年的教学实验，收到了良好的效果。关键词：领会教学法；排球专项课；组合练习中图分类号：+,"&-"#文献标识码：.收稿日期：!""#/"0/(作者简介：李守才（1$#/），男，河北唐山市人，讲师。排球运动一直是大学生非常喜爱的体育项目，排球专项课也是高校的热门课程之一。但是从多年来教学实践发现，虽然上排球课的人很多，但是课外参与排球运动的人却非常少。造成这种现象的主要原因2是长期以来普通高校排球教学一直沿用竞技排球运动的教材和组织练习。其特点是教材

2、体系的组织采取了最大限度的分解方法，技术、战术教学环节分解成多个相对独立的单元，造成：（）技术、战术教学相互脱节，技术分解过细，加之过于强调所谓“规范化”，在规范的基础上发展应用能力，学生学会了技术，到了比赛场上不知该如何运用技术，体验不到排球运动的乐趣；（!）由于排球运动本身属于技术性较强的运动项目，过于强调技术学习，忽略了学生身体素质的提高。而高校排球教学实际情况是，大学生身体素质差，排球基础普遍偏低（大部分学生根本没接触过），要使学生更快更好地掌握排球基本知识、基本技能存在很大困难。为了使学生在较短时间内（学年!,次课）学会打排球，笔者引进“领会教学法”对排球课教学进行改革实验，根据“领

3、会教学法”的特点34，结合多年来教学实践，设计了一套适合高校排球教学实际情况的、突出组合练习的教学方法，试图通过本研究为我国高校排球教学的创新发展提供依据。一、研究对象与研究方法%一)研究对象河北大学!"""级排球选项班随机抽取男生$个班，每班!,人，共$,人，教学实验时间为!"""年,月至!""年$月。%二)研究方法%)实验法：把$个班分成0个实验组和0个对照组。其中对照组分别由助教和讲师授课，实验组由讲师和副教授授课。为保证实验的效度和可靠性，实验前对实验对象进行了0项排球技术的技评、达标和身体素质的测试，并对

4、实验结果进行统计分析。%!)文献法：查阅有关高校体育教育理论、体育教学改革、心理学等方面的著作、论文等文献资料。二、“领会教学法”的模式与实验设计%一“)领会教学法”的模式与特点进入!"世纪,"年代，英国学者宾嘉和霍普倡导在球类教学中采用“领会教学法”代替传统的“技巧教学法”，由于它在球类教学中的实用性、可操作性及可行性而受到各国体育界的关注。“领会教学法”是体育教法思想的一项重大改革，它把体育课的着眼点从传统的强调动作的发展转移到培养学生的认知能力及兴趣上。“领会教学法”的特点是：（）与传统教学截然不同，“领会教学法”不是从基本技术教起，而是首先对学生进行“战术意识的培养

5、”，并把战术意识的培养贯穿于教学的始终，注重培养和训练学生全面观察、把握时机、及时应变的能力。（!）在学生对比赛过程有所了解并有所实践后，教师才视学生的能力及不同需要，引导教学进入“技巧演示”阶段，开始教授学生各种动作的要领和合理运用技术的诀窍。（0）在学生学习了技术动作后，教师通过反复的实践练习和比赛来巩固，从而促使他们“完成相应的、有质量的、有效果的动作”，最终达到比赛中的运用自如34。实验组$分数%")+")#+),")-.-)/.#)*.")!对照组$分数%")!")-")*")#",!+)-&q

6、uot;!)*差值(),0()/()"()/,)/,/)#,/)#$二%实验教学设计实验分为/个阶段：第#阶段（#1#次课），“项目介绍”和“比赛概述”开始，通过讲解和演示使学生了解排球运动特点和比赛规则，以及比赛所涉及的基本技术和战术，采用现代化手段，如多媒体、投影仪等现代教学设备，加强教学的直观性、趣味性，以调动学生的积极性。通过对排球运动特点的初步理解导入基本技术的练习。结合排球特点对技术教学环节进行重新组合，例如发球与垫球组合教学、传球与扣球组合教学、垫球与扣球组合教学、扣球与防守组合教学、扣球与拦网组合教学。主要教学内容与方法：讲解与示范该技术及运用方法，通过组合练习提高运

7、用技术的意识与能力。教学要求：要求学生在教师的指导下积极练习；组合练习编排充分体现排球运动“人与球、人与网、球与网”的关系；组合练习要由易到难，结合比赛特点，逐渐由单项技术组合向多项技术组合逼近。第,阶段（#,1,次课），多人多项技术组合教学，巩固提高技术熟练程度，增强战术意识，提高能力，同时结合练习进行分支技术教学。例如：各种垫球、发球、传球技术；分成几组进行多人对抗练习；实际比赛中运用所学技术、战术。主要教学内容与方法：战术讲解与分析，进行小场地三或四人的对抗练习。通过这种比赛检验技术、战术；进行.人制、!人制比赛，熟练进攻与防守战术。教学要求：鼓励学生大胆运用所学技术动作，对比赛中出现的

8、技术、战术错误及时纠正，对学生进行综合技术、战术教学2,3。第/阶段（,/1,"次课），培养学生自我活动的实际操作能力。从实际出发，因材施教，因地制宜，向学生介绍一些排球的单项技术和串联技术练习、游戏方法、小排球比赛方法、裁判方法；介绍沙滩排球、软式排球、气排球等内容，促进他们的全面发展，激发学生主动学习、创造性学习的积极性，提高学生自我锻炼的能力2/3。三、研究结果与分析$一%学习效果的比较分析为检查领会教学法的教学效果，第,+次课由专家对学生进行了严格技术考试和学习效果测评，测评结果见表#、表,。为了检验学生实战能力，利用课余时间组织实验组与对照组进行教学比赛，其结果见表/。从实

9、验结果中4我们可以看出实验组教学效果优于对照组，表明在排球教学中运用“领会教学法”效果良好：（#）从表#技评成绩看两组差异不是很大，但是实验组达标成绩明显高于对照组，这是“领会教学法”注重学生战术意识培养和运用技术能力的结果2/3。从表,两组教学比赛结果看更证实了这一点。（,）从实验组与对照组脉搏曲线看，实验组脉搏曲线最高点及出现次数明显高于对照组，说明实验组学生在进行技术学习时，进行各种距离、速度的跑动和移动，活动量大，活动强度高。从表/实验前、后*项身体素质测验成绩看，实验组提高程度明显高于对照组，说明“领会教学法”不仅对学生掌握技术及技术的运用有利，而且对学生身体素质提高也大有益处，而身

10、体素质的提高，又对技、战术的学习起到促进作用。（/）“领会教学法”之所以使学生各方面都收到良好的效果，是因为它对激发学生主动、创造性的学习起到了很大的促进作用。据对任课教师的调查，实验组学生上课时提问的人数、次数明显高于对照组，课外进行排球练习的方法也优于对照组。从对学生调查结果看，.+5的学生对新教学法提高身体素质、自我锻炼能力以及激发创造性学习方面持肯定态度。表,两组学生教学比赛成绩对照表第一场第二场第三场小计&值实验组$分数%.!"*"*,-!&()(*对照组$分数%"!-!#!局数比/6#/6(/6(.6#表/两组学生五项身体素质测试成绩表

11、项目实验组对照组实验前实验后实验前实验后*(米"7-#8()/,!7+-8(),#"7-,8(),"7(+8()#,立定跳远$米%,),-8()#,)-!8()#/,),8()(/,)/#8()("铅球")+*8()/,+)"!8()-#")+!8()*-+)-8()-,#(米-9(#7 8#/)#,/9/*7 8#)#/9*.7 8#/)+/9-*7 8+)"!引体向上+)-8/),#/)*8-),#()-8/)!#,)/8/)#&值&()(*&()(*李守才：排球专项课运用“领会教学法”

12、的实验研究$%·保定师范专科学校学报!""#年第!期&二“领会教学法”与传统教学方法的比较分析&(“领会教学法”适应高校体育教学改革与发展的需要与传统教学方法相比，“领会教学法”充分适应了高校体育改革与发展的基本规律，体现素质教育基本特征。它增加了学生练习的实用性、可操作性、终身性，同时在技术教学过程中，加大了学生的身体活动密度和强度，使学生技术、战术水平与身体素质同步提高。&!各种组合教学充分体现了现代排球的运动特点，符合学生学习的心理特征“领会”在这里有两层含义：其一是通过实践练习和比赛强化了对排球运动本质的认识和理解；其二是对排球运动

13、的理解促进运动技术水平的提高，突出了学生对内容的理解与思考。“领会教学法”把学生认知能力和战术意识的培养视为核心，将训练学生应对各种复杂情况的能力作为学习的关键，并根据学生的需要因人而异地教授各种技能)#*。教师不仅要教学生排球动作技巧，更重要的是要让他们明白如何运用这些技巧，即让学生掌握排球运动的本质规律和内在联系，从而避免生硬、盲目地完成动作，刻板、机械地进行技术和战术的学习，而且能使他们学会技巧和战术的协调配合应用，并有机会付诸实践。&+在整个教学中体现对技术、战术的理解，激发了学生主动学习的积极性“领会教学法”与传统教法的最大区别是教学内容的重点不同，它把战术意识的培养置于首位

14、，而把技巧的学习排在其后。其目的是让学生先建立排球运动和比赛的概念，获得一些战术意识，在理解的基础上，学习和改进运动技巧，提高学生学习的兴趣，激发他们的求知欲。通过优化的组合练习，“领会教学法”使每个学生无论能力大小或水平高低，都有机会在比赛中表现自我，并体验比赛带给他们的快感和成功感)#*，充分适应了现代素质教育面向全体的特性。&#注重决断能力的培养，倡导创造性学习由于“领会教学法”引导学生成为学习的主人，改变了传统的教学观念，使教师与学生在教学中的关系和地位发生了改变，教师的注意力从对教学的“控制”转向对学生“学习”与“理解”的指导上，学生的学习不再是无目的或被动的，他们将根据自己的水平按需学习运动技术，加深了对排球技术的理解，并使技术水平不断改善和提高。由此可见，“领会教学法”从发挥学生主观能动性着手，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，并通过人人参与的自由比赛，认识各种技术和战术在实战中的作用和意义，加强临场的判断和选择能力。参考文献：)(*廖玉光,“领会教学法”的思路)-*,中国学校体育，(.%，（+）：!%/!.,)!*张子沙,对我国高校体育素质教育内容的研究)-*0!""(，（(）：(%/!(,)+*施达生，吴中量，龚亚丽，等,排