提高小学语文课堂教学有效性之我见

1、提高小学语文课堂教学有效性之我见在课程改革不断深入的今天，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，“有效”日渐成为评价语文课堂教学的效果关键词。要想实现语文课堂教学的有效性,很重要的一个途径就是找四十分钟要效率。教师只有从语文学科的内在规律出发，努力寻找并掌握提高课堂教学有效性的策略或技术，才能避免以往课堂教学中“填鸭式”教学方法，提高学生的学习质量。在教学实践中，我就如何提高语文课堂教学的有效性作了以下几点思考和探索： 一、充分预设，提高教学准备工作有效性进入新课改以来，“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致

2、课堂上教学时间的浪费。其实对于广大教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，同其他教师共享收集的教学资料，拟定教学的重点、难点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。2.提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教

3、学。尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料，既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。二、创设情景，提高教学过程有效性学生探究的积极性和主动性往往起源于新颖的问题、情境或材料，因此，在课堂学习中，精心创设情境是提高语文课堂教学有效性的一项重要教学策略。教师应尽量为学生营造民主

4、、和谐的语文课堂教学情境，帮助学生在情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。那么情境创设怎样才会有效？俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”简单的说，创设的情景能够激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主的融入到情境中，参与到相应的学习活动之中，那“诱人度”就高，那就是有效的。 也就是说，在教学中如果能创设一定的情境，就能引发学生积极而有效地思维，激发学生强烈的学习兴趣。例如低年级儿童年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。为此，教师要应根据学生年龄特点，结合课文的内容，借助图片、音乐、谜语、诗歌等媒体，巧妙的创设

5、生动、形象、逼真的课文情景，激发学生想说的欲望，引发学生与文本对话，让学生对学习材料感兴趣，从而有效、高效地提高课堂教学效果。三、以学生为主体，提高语文课堂教学有效性新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。如何在课堂中使学生得到最大进步？如何体现教师的教是有效的活动？这就要求在课堂教学中要以学生为主体，在40分钟的课堂教学中学生要积极主动地学习。所以在教学中教师要有“对象”意识，并非唱独角戏，离开学生的学，就无所谓教了。怎样才能在课堂教学中充分发挥学生的主体作用呢？第一，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激

6、发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大，课堂教学效果就越佳。第二，教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很

7、乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。第三，教师运用策略，学生实现目标。活动性策略在小学语文课堂教学中也是常用的策略。所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、

8、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略，其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。四、采用有效的课堂教学审视与评价现在的课堂教学还没有一套可具体操作的评价方式，也就是说课堂上往往就不能做到自我的检测，对课堂教学的有效性

9、存在着模糊性地认识。可以说，大部分老师是想怎么理解，就怎么有理解。你有你的看法，我有我的体会。大家看到的只是形式，也都只是凭自己经验来体会的。确实，在我们的课堂教学中由于教师认识的不统一，很难评判一种方式、一种方法、一种手段，究竟有没有实效性。但是，我觉得，评价课堂教学的有效性，是需要其他教师经验性的评价。同时，也应该延伸到课后的评价，也就是看学生的实际效果。我们可根据学生的收获，不断地反思，改进对课堂教学评价与审视的方式。课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命，教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践