教师要引导学生有效学习

1、教师要做学生有效学习的引路人于丽我们无论做什么事情都要讲求效率，在单位时间内用尽量少的成本，产生更多的实际效果，学习也不例外。教师要结合打造高效课堂的实践，指导学生进行有效学习，掌握更多知识，做学生有效学习的引路人。所谓有效学习，就是指符合教育、教学原理和认知规律的学习，其目的是为了花更少的时间，学到更多、更牢、更好的知识,运用正确的学习方法、通过科学的学习途径，达到事半功倍、融会贯通的效果。通俗地说，就是“会学习”。同样的知识，同样的时间，不同的人去学，结果是不一样的，除了智商因素外，科学的学习方法是非常重要的，也就是要学会学习。在实际教学过程中，我发现不少学生不是不爱学习，而是不会学习，上

2、课学，下课也学，花费的时间和精力不少，但就是效果不好，这是因为他们没有找到真正适合自己的学习途径和方法，导致事倍功半。“授人以鱼，不如授人以渔。”对教师而言，帮助学生掌握科学方法、实现有效学习既是责任，也是义务，要通过有效的“教”和“学”来促进学生的进步，进而达到教学相长、师生和谐发展、共同进步的目的。而要做到有效教学，教师必须遵循学生的认知规律，始终把学生的“学”作为教学活动的出发点和归宿点。具体来说，要做好以下几个方面的工作。一、善于组织学生在讨论交流中进行有效学习。教师是课堂教学活动的组织者、指导者和引导者，必须充分发挥学生学习主体的作用，挖掘其学习潜能，培养其学习兴趣。组织引导学生进行

3、讨论交流就是一个非常有效的学习方式，会给教学带来意想不到的效果。真理愈辩愈明，“横看成岭侧成峰”，当学生对某个问题认识模糊时，当某个问题需多角度、多层次进行解释时，不妨把问题交给学生，让他们自由讨论，查阅资料，各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。学生讨论交流时，只要不偏离主题，教师就不要过多地干预结果，相信学生的能力，大多数问题学生是可以自己解决的，老师的作用只是解释难点。这样，既抓住了难点，学生又学得深刻，老师和学生都轻松，可谓一举两得。二、善于引导学在生自主学习中进行有效学习。有的语文老师觉得语文课难教，几乎所有的课文学生阅读下来都没有问题，但费尽口舌讲授的结果，学生并不买账，有

4、的甚至不听课。其实，语文教学是在老师对学生的平等对话中进行的，只强调老师自己讲授，学生被动接受，是行不通的，往往出力不讨好。机械记忆、刻板训练、让学生死记硬背课文知识，势必引起学生反感，扼杀其开拓性思维，失去创新精神。必须给学生留出一定的自学时间，培养其自主学习的意识和习惯。其中，让学生做好课前预习就是非常重要的环节，让学生带着问题学习，在课堂上化解自己在预习中遇到的疑惑。在课堂上，教师要创设民主、和谐的教学氛围，让学生始终处在轻松愉悦的心理状态，从而积极主动思维，变老师“让我学”为“我要学”，积极参与学习过程，提高学习效率。尤其对于“学困生”，要及时给予鼓励，帮助他们树立学习信心，体验到成功

5、的喜悦，愿意学，进而参与主动学习。三、善于帮助学生在愉快合作中进行有效学习。课堂是教学的主阵地，学生要学会学知识，学会做人、生存、合作。教师要帮助学生学会合作学习，在愉快的合作氛围中有效学习，从而促进“人”的发展，为以后的生活、工作奠定基础。教师要引导学生以主人翁的态度积极参与到合作学习中去，树立合作意识，保持开放宽容心态，彼此充分信任，在学习中做到既有分工也有合作，既有交流也有互动，既有权利也有义务，既有责任也有任务，取长补短，共同完成学习任务，共同获得进步。要让合作学习成为学生学习的内在需要和主动行为，通过课堂内外的合作互动，让不同的思维、不同的观点在合作中碰撞，在互动中摩擦，从而发现问题

6、，实现探索创新的学习目的。四、善于培养学生在参与评价中进行有效学习。就拿作文教学来说吧，不少学生害怕写作文，或者作文质量不高，进步不明显。我的做法是，培养学生参与作文评价，可以自评，也可以互评；可以是命题作文比赛，也可以由学生自己确定作文主题。在进行作文评价前，引导学生制订不同的评价内容，采取不同的评价方式。可以是遣词造句，也可以是文章结构；可以是句子修辞，也可以是主题思想。通过在课堂上展示不同层次学生的作文，让学生自己来评价其优劣，教师尽量多使用鼓励性语言进行肯定，多给予鼓励和支持，充分挖掘学生作品中表现出来的闪光点，哪怕只是其中的某个方面。不仅要让学习能力强、学习成绩好的学生参与评价，也要注意培养差生敢于参与评价的信心，做学习的主人。学生在参与作文评价的过程中发现问题，查找不足，学习借鉴，不断反思改进，激发学习兴趣，促进写作能力和写作技巧的提高。