数学第一册第五单元备课 (2)

1、 学军小学人教版数学第一册第五单元：6-10的认识和加减法 第五单元教学计划单元教学内容610的认识和加减法（P42P83）单元教材分析：本单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。在教学中，可加强操作和观察活动，高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中

2、建立起610的数概念和加减法计算的知识表象，让学生全面感受数概念的形成过程，通过多种途径掌握加减法的计算方法，感受学数学、用数学的乐趣。单元教学目标1.使学生熟练地数出610各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2.使学生掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。3.使学生进一步认识“”、“”、“”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。4.使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。5.使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。6.使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学

3、的乐趣。7.让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。单元教学重点610的各数的认识和加减法。单元教学难点1.数概念的形成2.610的加减法单元课时安排：约21课时1.6、7的认识和加减法5课时2.8、9的认识和加减法5课时3.10的认识和有关10的加减法4课时4.连加、连减、加减混合 4课时5.整理和复习2课时课题6和7的认识课时1教学目标1.通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、

4、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。3.使学生体会学到的数与日常生活的紧密联系，感受学数学、用数学的乐趣。 教学重点正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点基数和序数的区别；会正确书写数字6、7。教学准备教具：主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。学具：数字卡片、小棒、三角形。板书设计56 65 67 76 7比6多（ ），6比5多（ ）教学过程一、学习准备，复习检查1口算一片（独立计算反馈校对）2听算：3+2 2+1 2+2 5-3 2-2 4-0 0+5 5-4二、学习探究，新课展开1问题引入，直接出示主题图。提问：（1）请同学们数一

5、数，图上有多少人？你是怎样数教室里的人数的？（2）数一数几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？（3）谁会从1数到7？（指名回答）倒着数呢？还可以怎样数？学生活动：同桌互相数一数。小结：我们刚才从小到大按顺序的数数中可以发现，数完5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，那么你们会填吗？2练习：（1）只写出0、1.2、3、4、5、（）、（），提问：你知道填什么？6和7应该写在什么地方？为什么？（2）出示：56 65 67 76 提问：7比6多（ ），6比5多（ ）。3.揭题：这节课我们一起来认识比05都要大的数出示课题：6和7。（二）教学认数1.直接出示图，并提问：提问：挑一幅你喜

6、欢的图，数一数里面到底有几个。哪几幅图的数量是一样的？谁能带领我们来数一数？教学活动：贴出数字卡片6和7。 学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。2提问：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么？（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）3请你分别数出6根和7根小棒，摆出一个自己喜欢的图形。活动反馈：学生数一数，摆一摆。（三）教学序数：出示提问：这幅图里有6和7吗？左数第6瓶有条鱼，有6条鱼的是第瓶，第7瓶有条鱼。（四）指导书写（1）示范书写：6由一笔写成，从左上方起笔，斜着写到中间虚线处，接着写一个圆，要一笔写成。7要先写横，再折，不要顶格（2）学生在书P43写字格中描出6、7。三、全课总结1.师：今

7、天我们学了什么？ 36623.补充练习：47教学反思课题6、7的组成和加减法课时2教学目标1.通过动手操作掌握6和7的分解与组成；掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。3利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教学重点掌握6、7的组成和6、7的加减运算。教学难点熟练计算6和7的加减法。教学准备教具：第45页情境图的课件。学具：7根小棒、7个小圆片、7朵花（模型）、7个三角形等学具。板书设计师板书： 6 6 6 1 5 4

8、 2 3 35 1 2 41+5=6 5+1=6 6-1=5 6-5=12+4=6 4+2=6 6-2=4 6-4=2 教学过程一、学习准备（复习检查） 1口算（独立计算反馈校对）。2+1= 1+2= 3+1= 1+3= 5-3 4+1= 1+4= 2+3= 3+2= 2-2计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。2提问：昨天小朋友们认识了6和7，大家学会了6和7的哪些知识呢？3揭题（出示课题）：今天这节课我们继续一起研究6、7的知识。揭示课题二、学习探究1师：请小朋友打开学具盒拿出6根小棒，同桌相互看看拿的是否正确。(投影出示6根小棒。) 问：现在请你把6根小棒要分成两个部分，比比谁分得又

9、好又快。（1）反馈并板书： 师板书： 6 6 6 1 5 4 2 3 35 1 2 4提倡：按一定的顺序分，不重复，不遗漏。（2）一起读6的分解与组成，跳着读。对6的口令（3）看分法写算式：6一共有5种分法，小朋友看着这些分法你能写出相应的算式吗？ 指名说，师板书：1+5=6 5+1=6 6-1=5 6-5=12+4=6 4+2=6 6-2=4 6-4=2 3+3=6 6-3=32.如果现在有7根小棒，可以分成怎样的两部分？能试着自己分一分，并写出相应的加法、减法算式吗？生独立操作，完成后反馈： 7 7 7 1 6 2 5 3 4 6 1 5 2 4 31+6=7 7+1=6 2+5=7 5+

10、2=7 3+4=7 4+3=77-1=6 7-6=1 7-2=5 7-5=2 7-3=4 7-4=33小结归纳：只要记住6、7的分解与组成就可以计算相应的加减法。4.仔细观察这些算式，你有什么新的发现吗？ 引导得出：（1） 6有5种分法，7有6种分法。你们能猜想到什么？（8有7种分法，9有8种分法。）（2） 每种分法一般都能写两个加法算式和两个减法算式，但如果分成的两部分相同，只能写一个加法算式和一个减法算式。（3） 如果分成的两个部分只交换一下位置，那两种分法写出的4个算式应该是一样的。（4） 在两个加法算式中，相加的两个数相同，相加的得数也相同。三、巩固练习1完成教科书第45页的题目： 提

11、问：为什么同样的图，一个用加法，一个用减法呢？引导学生理解中间的虚线的意义：中间的线将原来6朵花分成2份。 两组算式你会填吗？你是怎么想的？独立试一试2（1）教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。（2）学生练习写算式。3.完成P46做一做。教学反思课题6、7加减法的应用课时3教学目标1.通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。2.使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。3.结合用数学的过程，对学生进

12、行热爱自然、爱护动物、保护环境的教育。教学重点知道图上“大括号”和“？”表示的意思。教学难点理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。教学准备课件、口算卡片、小黑板板书设计 一共有几个小朋友？ 4+2=6（个）。一共有7个向日葵，摘下了3个向日葵，还剩下几个向日葵？（5） 7 3 4教学过程一、学习准备（游戏导入）1快速抢答。（卡片出示）（独立计算反馈校对） 3+4= 1+6= 7-3= 4+2= 1+5=7-5= 5+2= 6-2= 6-3= 7-1=2数的组成。（小黑板逐一出示）3小结：回答快的同学，来介绍一下经验？4揭示课题：用数学一起来解决实际问题，

13、（出示课题：用数学）二、探究学习（一）出示图片：（1）这幅图给我们带来了哪些数学信息?( 草地上有4个小朋友在捕蝴蝶，又来了2个小朋友。)（2）根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（一共有几个小朋友？）（3）这个问题在图上怎样直观地表示出来呢？我们的数学家找到了一种简洁明了的方法：出示、粘贴大括号：我们的这个新朋友叫大括号，猜一猜大括号的作用是什么？（它表示把两部分小朋友合在一起。）出示、粘贴“？个”：它表示我们提出来的问题。把这两个符号放在一起就表示：“一共有几个小朋友？”这个问题了。现在，你能用一个算式解决这个问题了吗？反馈交流： 4+2=6（个）。（二）引导学生学习减法图文应用题。

14、 提问：这幅图中有我们刚才新认识的两个朋友吗？这里的大括号表示什么意思？ “？”表示一个什么样的问题呢？谁能完整地来说一说。生：一共有7个向日葵，摘下了3个向日葵，还剩下几个向日葵？（6） 那怎样表示？怎样解决呢？ 7 3 4小结：为什么两幅图，一幅我们用加法解决，一幅要用减法解决，它们有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括号”和“问号”；不同的地方：第一幅图的“？”表示把两部分小朋友合起来作为一个整体，求一共有几人。第二幅图的“？”表示两部分中的一部分，求还剩几个。）解法又有什么不同呢？（求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。）（三）解决问题。 P47做一做：哪一幅是求

15、整体的？哪一幅是求部分的？ 三、巩固拓展1P51页，看图独立完成后，再集体订正。（选一小题让生说说想法。） 2.课堂小结。教学反思课题8的认识和加减法课时4教学目标1.通过观察、数数等实际操作活动，认识数字8、9。了解其意义。2.能正确数出数量是8的物体，知道9以内各数的顺序、大小以及8的组成和分解，能正确书写8。3.初步学会计算得数是8的加法和相应的减法。教学重点掌握8的组成，会计算得数是8的加法和相应的减法教学难点8的书写，熟练计算8的加减法教学准备视算卡片、小棒、自制课件板书设计8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4 7 1 6 2 5 3 4+2=6 7-1=6教学过程一、学习

16、准备（检查引入）1口算一片复习（独立计算反馈校对）2看线段图编题，并列式计算 4 2 1 ？ 7提问：我们已经知道了什么？“？”又在这里表示什么？生活中哪些事是可以用这样的图来表示的？谁来编一编？列式计算，并反馈：4+2=6 7-1=6小结：比较（1）（2）两题的异同点：第一题已知两个部分数，求总数，用加法计算；第二题已知总数和一个部分数，求另一个部分数，用减法计算。二、学习探究1出示主题图：（学生独立观察）师：从图上你都看到了什么？（看图）（1）现在有几人？8是怎样得到的？所以8比7，8排在7的出示： 8 7 7 8 指名说（2）再进入一位老师，问：现在有几人？怎样得到9？ 8 9 指名说（

17、3）揭题：这节课我们来认识8和9。数数：19、912运用8、9出示直尺图：只写出0、1、2、3、4、5、6、7（）、（），你知道填什么？师：能用8和9各说一句话吗？完成书P54的比大小和蝴蝶涂色。38的书写：师：认识了8，还学会数8个物体，接下来我们学习在日字格中书写“8”。（1）师示范书写，学生观察：从右上角下面一点起笔，画一个左半圆，到中线中点，然后弯到下半格中画一个右半圆，再回到左上角收笔。问：由几笔写成的？起笔在哪里？（2）师再示范书写两个，生书空。（3）学生描写、独立写，指名板演（4）评价：先评价板演的同学，再自评，给自己认为写得最漂亮的“8”打上五角星。48的组成与分解（1）数出8

18、根小棒（2）把8根小棒分成两部分，学生自由地分（3）学生汇报，师板演：8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4 7 1 6 2 5 3 （4）一起完整地说一说8的分解与组成（5）课中操：对8的口令5看分法写算式（1）根据8的分法，能说出相应的算式吗？（2）一起读算式（3）视算：8-4 2+6 3+5 8-7 8-3 7+1 6+2 8-5 5+3 8-6 1+7 8-1 8-2 4+4三、巩固练习1.小结：通过今天的学习，有什么收获？2.完成“8”的书写，书P543.完成书P591、2、34.补充：连线（1） （2）问：谁能把题目的要求说一下？（先算，后连线）强调步骤：先将左右六个式子的

19、得数算出，写在右下角，然后把有相同得数的式子用直尺连线。5.游戏：给出09十张数字卡片，请学生找：哪两张凑在一起相加或相减，得数为8。书P606教学反思课题9的认识和加减法课时5教学目标1、 会正确地数、写9。2、 掌握9的组成，初步学会得数是9的加法和相应的减法。3、 结合教学内容，对学生进行保护环境的教育。教学重点独立完成掌握9的组成和分解教学难点会正确计算得数是9的加法和相应的减法教学准备视算卡片、小黑板、课件、小棒板书设计 9 9 9 9 1 8 2 7 3 6 4 5 8 1 7 2 6 3 5 4教学过程一、学习准备（复习引入）1我们已经学了哪些数？在这些数中，谁最大？如果比8再大

20、1呢？谁会写？一起读。2你们已经知道有关9的哪些知识？（数、圈）3今天我们来认识数字“9”：直接出示课题，“9的认识”二、学习探究1认识9（1）请你数出9根小棒：提问：9里面有几个一？所以9比8（多1）（2）出示：9 8 （ ）<9 问：能用概括一下吗？（要求有顺序地说）（3）提问：既然我们已经认识了9，请用9来说一句话（4）数出9个圆片，同桌检查有否数对。谁来给我们数一数：引导学生也可以2个2个数，3个3个的数。2指导书写9（1）师示范书写，学生观察：9是由几笔写成的？9的起笔与我们以前学过的那个数字相同？（2）师示范，学生书空。并在P54书上独立写，评价。39的组成和分解（1）数出9

21、根小棒（2）把9根小棒分成两部分，自由分，边分边说（3）指名汇报，师板书： 9 9 9 9 1 8 2 7 3 6 4 5 8 1 7 2 6 3 5 4齐读9的分解（4）师生对9的口令（5）看分法写算式：指名板演，其余学生做在草稿本上。1+8=9 8+1=9 2+7=9 7+2=9 3+6=9 6+3=9 4+5=9 5+4=99-1=8 9-8=1 9-2=7 9-7=2 9-3=6 9-6=3 9-4=5 9-5=4（6）视算；得数是9的加法和相应的减法三、巩固拓展1小结：通过这节课的学习，你们有什么收获？2（1）完成书P57的练习：（2）补完P55的分解：3 补充：填运算符号出示：4

22、4=8 6 3=9 9 0=9 4 4=0 6 3=3 9 9=0 4 3=1 7 2=9 4 3=7 7 2=5抽一题讲解思考方法4完成书P60 5第5题是一道体现统计思想的趣味题，练习时先让学生明确要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。教学反思课题8、9加减法的练习课时6教学目标1.能正确熟练地口算8、9的加法和相应的减法。2.进一步学会找相等的朋友。3.会熟练地说和填两种量的相差关系。教学重点熟练地计算8、9的加减法教学难点熟练说出两种量的相差关系教学准备课件板书设计（1）7 3 5 （2）4 3 （ ） 2 6 1 2 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 8 （ ）（

23、）（ ） （ ） 6 3 （ ）（ ） 7教学过程一、学习准备（复习引入）1视算：8+1 7+2 4+3 5+4 3+6 4+4 2+5 3+5 4+5 1+8 9-3 9-5 9-7 9-2 9-8 8-3 9-6 8-1 8-6 8-7 8-8 9-6 9-4 9-92口算一片（独立计算反馈校对）二、学习探究（练习展开）1出示P62-11：师：从图中，你已经获得了哪些有价值的信息？苹果和梨相比谁多谁少？你是怎么看出苹果比梨多的？小结：把梨和苹果一一对应起来比，苹果除去与梨相对应的部分剩下的就是比梨多的，这是一种好办法。现在你知道苹果比梨多几个吗？2师：能用这种一一对应的方法比较出梨比苹果少

24、几个吗？生：用梨和苹果对应，还差3个梨就刚好和苹果一个一个对应完，这样我们就知道梨比苹果少3个。3小结：在刚才的比较中你发现了什么现象？引导学生：我发现苹果比梨多3个，梨就比苹果少3个。三、巩固拓展：1数的组成（1）7 3 5 （2）4 3 （ ） 2 6 1 2 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 8 （ ）（ ）（ ） （ ） 6 3 （ ）（ ） 7独立思考，讨论，汇报 2完成P63-思考题：要求学生对6、7、8几个数的组成比较熟练，并善于全面观察和分析问题才能完成。练习时注意鼓励学生找出多种不同答案，本题有以下五种不同的填法四、课堂总结：今天有什么收获？有什么要特别告诉同学

25、注意的地方？教学反思课题8、9加减法的应用课时7教学目标1.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2.培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。3.初步感受数学在日常生活中的作用。教学重点引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。教学难点正确理解题意，选择合适的方法。教学准备视算卡片、自制课件板书设计 9 3 6 草地上一左边有6个蘑菇，右边有2个，总共有几个？ 6 + 2 8教学过程一、学习准备（复习检查引入）1视算： 9-7 8-6 7-2 9-1 8-7 9-8 8+1 7+2 4+59-3 9-4 8-5 9-9 9-0 8+0 6+3 4+5 1+82口算一片（独立计

26、算反馈校对）：二、学习探究（创设情境，引入新知）1直接出示主题图：师： 这幅图上，你看到了哪些有价值的信息？ 谁能根据这些，给我们提一个数学问题吗生：草地上原来有9只小鹿在吃草，后来走了3只。草地上还剩几只鹿？提问：你们是怎么知道一共有9只小鹿的？（大括号，数一数）学生独立解决，并反馈：9 3 6 （9 、 3. 6 分别表示什么？ ）为什么用减法计算？（求部分）2（1）直接出示问题：师：根据这幅图，谁能给我们介绍一下你看懂了什么？这是怎么样的一个数学问题？生：草地上一左边有6个蘑菇，右边有2个，总共有几个？算式解决并反馈：6 + 2 8师：6 、2 、8分别表示了什么？ 这题为什么要用加法解

27、决？（2）辨析讨论：862、826。 这两个算式是不是也能解决一共有多少个蘑菇的问题? 引导学生思考：2和6分别表示什么？ 那么它们又是解决了怎样的一个数学问题呢？3直接出示问题三：师：这幅图中，蕴含着一个怎么样的数学问题？你是怎么看出来的？生：一共有8只鸭子，河里有3只，河岸上有多少只？列式解决： 8 3 5 提问：为什么用减法计算呢？4问题四：学生先独立解决，然后再反馈：2 7 9提问：为什么用加法计算？5小结：在解决问题的时候，什么时候用加法计算？什么时候用减法计算？你们有什么经验吗？三、巩固拓展P62 12 14教学反思课题10的认识课时8教学目标1.认识数位筒，通过小棒演示，经历10

28、的认识过程，理解“个位满十，向十位进一”的道理。2.认识10，学会正确地数数量是10的物体个数，知道10以内数的顺序，会比较大小；感受10与实际生活的密切联系。3.会正确读写10，掌握10的组成和分解，学会用10的组成来计算10的加减法。4.初步学会按一定的顺序多角度想问题的方法。教学重点10的组成和相应的加减法教学难点理解“个位满十向十位进一”的道理教学准备教具：10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器、数位筒、视算卡片学具：10朵花（模型）、10根小棒、数位筒板书设计1捆就代表一个个十。那1个十里面有几个一 教学过程一、 学习准备（复习引入）1视算：8+1 7+2 4+3 5+4 3+

29、6 4+4 2+5 3+5 4+5 1+8 9-3 9-5 9-7 9-2 9-8 8-3 9-6 8-1 8-6 8-7 8-8 9-6 9-4 9-92口算一片（独立计算反馈校对）3填空：0 、1、 、2、 3、 4、 、5、 、6、 、7、 、8 、9、（ ）揭示课题：认识10。 揭题提问：对于10你有哪些了解和认识？二、学习探究1学习数数和认数。（1）直接出示主题图：师：这幅图上有关于10的知识吗？谁能来找一找？生：有10个人， 10只鸽子。提问：你是怎样数的？生：我先数9个小朋友，再数一个老师，一共数出10人。小结：大家数了9后再数10，10是9后面的一个数。引导学生用这样的方法来数

30、一数鸽子（1、2、3、9、10）（2）在刚才数数的过程中，你觉得有什么要特别值得注意吗？引导学生在数的过程中，不重数不漏地数。（3）让学生试着两个两个地数，看结果是多少。（4）数出10根小棒。电脑老师也要数出10根，请小朋友帮着一起数：电脑演示：1捆小棒变10根，10根变1捆提问：1捆就代表一个个十。那1个十里面有几个一？2书写10（1） 和以前学过的数比较10的不同。（2）示范写两个，学生书空。（3）生独立写在书P653 运用10。（1） 找一找自己身边的10，同座相互说，并指名汇报。（2） 展示1捆10根铅笔。提问：这个一个十里面有几个一？你是怎么数的？从左往右数，第十支是哪一支？小结：1

31、0可以表示10个物体的个数，还可以表示物体排列的次序。410的组成和分解。（1） 分小棒。师：1个十可以分成10个一，此外还可以怎样分？（两部分、三部分）分法有很多，如果请你分成两部分，怎样分？学生动手操作。 10 10 10 10 10 （2） 学生汇报，师板书：1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 9 1 8 2 7 3 6 4 （3） 归纳记忆10的组成。10的组成一共有几种？你能想一个好方法很快的记住它们吗？（根据学生回答，擦去每种分法的后一种）。5 10的加减法。（1） 根据一种分解法写四个算式。（指名板演，其余学生在课本66页独立完成）。（2） 评价校对，齐读一遍。（3） 视算1

32、0的加减法小结：这节课我们认识了10，通过刚才的学习，你有什么收获？三、 巩固拓展课本66页做一做。作业分析教学反思课题10的加减法课时9教学目标1.正确熟练地口算10以内的加减法。2.学会“凑十歌”。3.看一幅图会正确地列出四个算式。教学重点正确熟练地口算教学难点10的书写，正确熟练地口算10的加减法教学准备视算卡片、小黑板、自制课件板书设计 1+9 2+8 3+7 4+6 5+5 9+1 8+2 7+3 6+4教学过程一、学习准备（复习检查）1口算一片（独立计算反馈校对） 2视算：10以内的加减法二、学习探究1教学“凑十歌”出示卡片：8+2 4+6 7+3 9+1 6+4 5+5 4+3

33、2+7 3+7 2+8 1+7 1+9 6+2游戏：设计一个信箱，信箱上标明“10”，凡是两个数相加满十的，都可以投入这个信箱。（1）指名学生回答（2）整理如下：1+9 2+8 3+7 4+6 5+5 9+1 8+2 7+3 6+4（3）师：这些算式的得数都是10，这些算式有什么特点？怎样的两个算式相加得数为10？你能编一首儿歌吗？教“凑十歌”：小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌。 1凑9，2凑8，3凑7来4凑6， 两5相凑刚刚够，9和1，8和2， 7、3、6、4也好凑，两数相凑都是10， 做加做减想到它，又对又快用处大。2 “凑十歌”对于我们以后的学习是非常有用的。出示：提问：能看懂吗？被减数是

34、10，减数有9个数，你们能根据“凑十歌”很快地算出差吗？填在方格中。3学生独立完成P67-34看图编题：出示：提问：根据这幅图，请编四道算式题。指名说，师板书：6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=65出示：请学生各编一道应用题，并列式计算。完成书P687三、巩固拓展1完成书P675 思考：凑数法，最小的和最大的凑，1和9，2和8，3和7，4和6，5和5，0和102出示： + =10 10- =指名说，师板书：0+10=10 1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=10 6+4=10 7+3=10 8+2=10 9+1=10 10+0=10；10-0=10

35、 10-1=9 10-2=8 10-3=7 10-4=6 10-5=5 10-6=4 10-7=3 10-8=2 10-9=1 10-10=0提问：找一找：有什么规律？（同桌讨论）3小结：通过今天的学习有什么收获？4完成书P67-1、2 P68-6、8、9 P69 第9题，大小比较，引导学生先计算，再比较。思考题：最大配最小，按照顺序来 教学反思课题练习九课时10教学目标1.通过各种形式的学习活动，熟练地计算10以内的加减法；2.培养认真观察、有序分析的良好思维习惯和准确的数学语言表达能力；3.体验数学与生活的密切联系，感受用数学的乐趣。教学重点正确熟练地口算10以内的加减法教学难点培养认真观

36、察、有序分析的良好思维习惯和准确的数学语言表达能力教学准备口算练习纸、自制课件一个板书设计6410，4610，1064，1046（左右观察）7310，3710，1073，1037（颜色角度）教学过程一、学习练习准备。1揭题：我们已经学习了“10以内的加减法”，你们能正确计算吗？2计时口算：【10题40秒左右】（独立计算反馈校对）二、基本训练：1看图列式：让我们来看幅图，你看到了什么？（1） 根据你的观察，你能列出哪些算式？6410，4610，1064，1046（左右观察）7310，3710，1073，1037（颜色角度）（2）你能说说算式中的各数分别表示什么？2一图三变：如果只能列一个算式“6

37、410”，就要请大括号来帮忙，还要请谁？问号（1）问号应该表示在哪里？这样表示什么数学问题？为什么会用加法？（2）问号还能表示在哪里？表示什么数学问题？怎样列式？为什么现在用减法？ （3）小结归纳：同样是用数学，为什么有时列加法，有时却列减法？4用数学练习：（6题）见练习纸，这样的用数学，你能正确看图列式吗？（1）校对，归纳：这么多的用数学，可以怎么分一分？（2）引导：一类求总数，把部分数相加就等于总数；一类求部分数，从总数里减去知道的一部分就等于要求的一部分。（3）师：如果将这六幅图改成线段图的形式，你们能试着自己画画看吗？生尝试画一画，强调大数表示的线段要长，小数表示的线段要短。5.课中操

38、组成歌师生互说，生生互说我们一起说说10的组成，我说，我说，和组成10。三、巩固拓展1提问：图中，哪些可以用3+710这个算式来表示？（引导学生把大括号和“？”来指一指）四、课堂总结，作业布置（p68练习九69）教学反思课题填未知数、练习十课时11教学目标1知道括号的意义与用法；掌握在括号内填写未知数的方法。2能用多种方法来填未知数。3能熟练在括号里填数 ，能用在括号里填数的方法解决生活中的实际问题。教学重点能灵活运用所学知识解题教学难点认真审题，找出已知条件和问题，选择适当的方法进行计算教学准备自制课件板书设计 教学过程一、学习准备（复习引入）1口算一片（独立计算反馈校对）；210以内的视算

39、63，45，106，10775，37，105，101二、学习探究1（1）直接出示：师：你能从图中获得哪些有价值的信息？ 引导学生阅读文字，也可以获得相印的信息。列式解决？ 7 （ ） 10师：你是怎么想到填“3”的？ 2直接出示： 师：现在已经有了几面了？我们一起数一数。 6 （ ） 83学生直接口答：小结：在填写这样的式子的时候，你有什么经验吗？4直接出示图片：师：图中你可以获得哪些信息？大括号和“？”分别在哪里？它们表示什么意思？算式解决？3 7 10三巩固拓展1师：图中有有多少个鸡蛋？ 如果规定10个鸡蛋为一盒，还差多少个？你是怎么想的？列出含有未知加数的算式：4+（ ）=102出示问题

40、二：师：从图中你可以知道什么？一共有几个车位？现在已经停了几辆？列出式子： 3+（ ）7师：你是怎么想到填4的？教学反思课题连加、连减课时12教学目标1鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。2能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。教学重点理解并说出连加连减的含义教学难点按照图意会口述连加连减的计算过程，正确计算教学准备自制课件一个板书设计 7+（ ）=9 4+（ ）=10 5+（ ）=10 （ ）+8=10 3+（ ）=102+（ ）=7 （ ）+1=10 6+（ ）=8 6

41、+（ ）=10 原来有5只小鸡，跑来3只，又跑来1只，（ ）教学过程一、学习准备（复习引入）1口算一片（学生独立计算反馈校对）2填未知加数（口答）7+（ ）=9 4+（ ）=10 5+（ ）=10 （ ）+8=10 3+（ ）=102+（ ）=7 （ ）+1=10 6+（ ）=8 6+（ ）=10抽两题问：你是怎样想的？二、学习探究1屏幕上出示5只小鸡，然后过来了3只，又过来1只。师：图上告诉我们什么？你们能说三句话吗？【原来有5只小鸡，跑来3只，又跑来1只，】根据学生回答，屏幕出示： 5只 2只 1只师：谁能添一个问题，把它变成一道应用题？【现在一共有多少小鸡？】要求“一共有几只小鸡？”线段

42、图怎样画？由几部分组成？画图： 5只 2只 1只 ？只师：要求一共的只数，就是把这三部分合并起来，用加法计算。板书：5+2+1=8（只） 问：这与我们以前做的加法题有什么不同？（出示课题：连加）师：你是怎样算的？（先算5+2=7，再算7+1=8）2屏幕出示8只小鸡的动态画面，并让学生数小鸡的只数。问：一共有多少只小鸡？生：有8只小鸡。（教师在黑板上写“8”）屏幕上演示离去2只小鸡的过程，并让学生仔细观察。师：走了几只小鸡？要算出还剩几只小鸡，怎么办？生：在8只里面减去2只。（教师在“8”后面板书“-2”）屏幕上演示又离去2只小鸡的过程。师：又走了几只小鸡？还剩几只小鸡？配合学生的回答教师在黑板

43、上完整地板书出：8-2-2=师指着连减算式提问：这个算式所表示的意义是什么？与我们以前学的减法算式有何不同？【板书：连减】如果用线段图可以怎样表示？学生填线段图： ( ) ( ) （ ） （ ）师：怎样计算这个连减算式？生分组讨论计算方法并算出得数，然后各小组汇报计算的结果和过程。师：第二步是算几减几？（6减2）为什么是6减2？学生回答后教师对整个连减算式的计算顺序和方法进行总结。3师：在我们的生活中，连加、连减这样的例子有吗？谁来说说。4出示珠子图： 一共有（ ）个珠子出示三角形图：请学生说清题意，并列式计算。 三、巩固拓展1小结：通过今天的学习有什么收获？2完成书P72做一做，P731、2

44、、3、4教学反思课题练习十一课时13教学目标1、 按顺序正确熟练地计算连加、连减题，理解意义，掌握计算方法。2、 能根据连减的意义掌握填未知数的方法。教学重点知道求部分用减法。教学难点能根据实际情况准确运用连加、连减的方法解决问题。教学准备自制课件一个板书设计 （图） 有8朵小花。剪去3朵，再剪去1朵，还剩几朵？教学过程一、练习准备1.视算：7+2+1 4+2+3 5+2+3 10-6-2 7-3-2 9-4-5 10-7-3 10-2-6 2+8+0 10-0-7 9-2-4 10-9-02.看线段图列式计算： 2 3 5 ？ 3 1 ？ 8 2+3+5=10 8314二、基本练习1.根据线段图编一个实际问题。问：条件和问题分别是什么？根据条件和问题你们能编一个实际问题吗？出示线段图： 3个 2个 ？个 8个师：从这个线段图中可以看出什么？（已知总数和2个部分数，求第三个部分数）怎