新目标英语每单元后都有一个self

1、新目标英语每单元后都有一个self-check部分，学生可以用来自我检测本单元所学的语言知识。有部分老师认为self-check不是那么必要，在实际教学中往往把此环节过于简单处理。笔者在近几年的教学工作中发现，如果把self-check深入挖掘，运用它来导学，可以上出特色的英语复习课。首先来明确一下几本教材的self-check其侧重点的不同之处：七年级重点在于单词自测，以培养学生记忆单词的好习惯，还穿插一些适合青少年心理生理的一些活动；八年级和九年级重点在于动词词组的运用及阅读写作练习，并且从八年级下册开始，self-check后又增加了阅读项目。共同点为：每本教材的self-check都有

2、一个just for fun 环节。因此老师要把握其要点，因势利导。教师在做好单元备课的基础上，利用self-check导学，引导学生通过学习归纳理解，联系新旧知识，来培养学生自主、合作、探究的学习策略。现谈一下自己的几点做法，供广大同仁参考。 一、结合语法（grammar focus），与self-check整合进行全面复习，使学生掌握语法脉络。把语法练习和self-check结合串联起来，将单词、句型放在含有语法意义的语境中进行记忆，不仅巩固了单词，还把语法知识做了深层练习，让学生把抽象的语法知识有了具体生动的印象。如：在七年级上册unit 5 self-check中，结合语法复习一般现在

3、时：利用 part 1 key word来造句子：do you have a .? how do you spell it?再转换人称does he have a .?让学生体会这种时态的用法及特点。在八年级下册unit 4 self-check中，结合语法“直接引语变间接引语”，把part 2改编为情景模拟的对话，将复杂的短文改成一个简短的交流对话。学生既掌握了重点短语，又对直接引语变为间接引语的诀窍有所掌握。 二、采用“画一画”“演一演”“说一说”等方式，活动式复习效果好。 根据学生学习的状况，结合各册教材的特点，可以采取多种方式将单元教材与self-check整合。新课程标准提出：“组织

4、生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习”。self-check里就蕴含了许多活动方式。老师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种活动来促进学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。 如：在七年级下册unit 3 self-check part 4利用所学的知识3a，让学生画一画，既发挥了学生的特长，又调节了气氛，这部分内容还可以在section b 3a时呈现，都能激发学生的学习热情。 在八年级上册unit 9 self-check part 2 中，要求学生写出邓亚萍的事迹，老师可以因势利导，让学生口头交际，讲一讲李云迪、莫扎特等的事迹，学生可以借此复习回顾所学的知识，并巩固

5、at the age of，become等常用词组的用法。根据学生完成的情况，还可以让学生演讲一下自己的人生历程，书写一下自己的“小小自传”。 在九年级unit 12 self-check part 2中，可以让学生自己编制when i first ate in france / japan / china .训练学生的口语表达能力，复习前面所学的语言文化知识。还可以让一个学生说出句子，另一个学生来表演动作，利用双簧形式进行练习，以避免单调。 三、运用just for fun，让学生在笑声中掌握英语的语言和文化知识。英美国家的人不乏幽默之士，他们独特的思维使许多生活中的小事充满了乐趣。我们在学

6、习英语这门语言的时候，也应学会英美国家人民的这种幽默感，搞好文化意识的渗透。因为语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师要处理好二者的关系，利用好just for fun环节，可以让学生在充满乐趣的语境中得以受益。 四、及时补充多样习题或活动，使学生在实际操练中总结归纳语言知识。学生在进行一个单元的学习后，未必都能掌握，教师要及时给予点拨，围绕单元知识要点及目标要求，进行适当的补充扩展，积极引导学生动口、动脑，逐步培养学生良好的复习习惯，提高各种能力。也就是说补充多样的习题或活动显得很有必要。针对七年级的教学，可以根据学生的年龄小、活泼的特点，开展一些唱歌、表演的活动，让学生充满兴致

7、，展现才能；在八年级时，由于词汇量的增大，可以设计专项训练，并开展一些朗诵、演讲的活动，让学生增长知识、开阔视野；在九年级时，由于阅读量的增大，可以补充速读练习，并开展辩论、自编复习资料等活动，让学生发展智力、培养综合能力。 五、开发学生智力、创造力，可以放手给学生，让他们设计出自己喜欢的复习课。 学生的发展是英语课程的出发点和归宿，在进行了英语复习课的挖掘探讨时，我发现学生本身就蕴藏了极大的创造力，所以“以学生为主体”，不能只停留在口头上，教师要做好引导，激发学生的自主性，让他们参与复习课的设计。在进行挖掘self-check的过程中，我有以下几点收获：（1）要及时引导学生复习，教师要有意识

8、地帮助学生形成适合自己的学习策略。学生养成了有效的学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。（2）要时刻关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师要激发学生的学习兴趣，我在上复习课时，发现了许多小画家、新歌星、演讲家等，既使学生展现了他们的特长，发挥了他们参与的积极性，又可以活跃课堂气氛，营造良好的教学氛围，以提高学习英语的兴趣。（3）要牢记学生是课堂的主人，加强对学生自主、合作、探究的培养。教师要“积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法”；教师要“引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要