月球之谜教学设计

1、月球之谜教学设计教材分析：月球之谜是人教版实验教科书三年级下册语文第六单元的一篇阅读课文。这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。【学习目标】1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。3、积累一些与月亮有关的诗句。【教学重点难点】教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力， 同时引导

2、学生发现问题、提出问题。【教学课件】多媒体课件【教学过程】 一、谈话，导入课题1、出示皓月当空图，问：会用不同的名称称呼她吗？（月亮、月球、婵娟、瑶镜）2、仰望这皎洁的明月，读着这些美好的称呼，会让我们想起哪些美丽的传说呢？（嫦娥奔月、吴刚伐桂）  3、出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（朗读句子，强调“幕”、“临”的书写，理解词语“遐想”）  4、不但同学们爱遐想，古代诗人遥望这皎洁的月亮，也引发了美好的遐想。谁来说说跟月亮有关的诗词？（让学生畅所欲言后，诵读课后诗句。）5、明月让人引发的遐想实在是太多了，让我们

3、再好好地读一读这句话（出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！） 6、它到底藏着多少秘密啊？经过人类不断探索，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。今天就让我们和宇航员一起来探索月球之谜。（板书课题）设计说明：谈话引入，交流有关月亮的美称、传说、诗句，丰富的言语积淀，既为后面的学习作了铺垫，又“润物细无声”地让学生吸收了古今中外优秀文化智慧，感受月亮的神秘和魅力。  二、品悟，感受“奇异”  1、我们先来研究已解的月球之谜。赶快找出来读一读，看看月球是一

4、个什么样的世界，用笔划出来。  2、品读句子：“这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。”  （1）结合宇航员首次登月的图片，抓住词语“黑沉沉”、“洒满”、“灿烂”， 体会奇异景象。  （2）引导理解 “却”字，指导朗读，读出自己的感受。 3、品读句子：“月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。” （1）和人类的美好遐想一样吗？抓住重点词语，感受月球的荒漠。 （2）查看 “环形山”的资料和宇航员从月球上拍回的照片。  （3）这景象和你们想象中的一样吗啊？练说：我原想月球(    

5、60;  ), 而实际上( ),月球上的景象真是太 (          )了！（说话训练，学习运用对比发出感叹。）  4、月面景象给人们的感受是（板书：十分奇异）。在科学不发达的古代，人们仅能靠幻想，所以有了许多神话故事，（嫦娥奔月）1969年7月20日两名美国宇航员首次登上月球，到前年我国的神州七号升空，40年来，人类探索月球的行动从未止步。可以说：（出示）古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。（齐读，指导书写：奥）  设计说明：紧扣关键词语，引导

6、学生从语言文字入手，感受月面景象之奇异。在“天空”与“表面”、“实际”与“想象”的对比中，既反扣上文“美好遐想”， 激活学生原来积累的相关表象，又学习运用对比发出感叹，促使消极语言内化为积极语言。 三、探“谜”，引发疑问 1、已解之谜，使我们深深感受月球景象的奇异。让我们再走近未解之谜，自读 47自然段。 2、讨论交流：   课文中哪个词语最能说明你读完未解之谜后的感受？ “费解”就是（难以理解），所以才称作是“月求之谜”呀。  说说你对哪个“谜”最感兴趣。 预设：  （1）把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下

7、子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？（抓住“一下子都死了”、“难道”，感受设问句表达出的惊奇。）  （2）把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。（指导书写：藻。抓住“一旦就”，感受出乎意料。）  （3）一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。 （指导书写：“龄”。通过“估计”，明白这些难解之谜现在还没有答案，科学家目前暂还无法确定。）

8、60;3、月球上还有未解之谜吗？从课文的哪里看出还有？（省略号）  4、阅读资料：月球十大未解之谜。  5、就你最感兴趣的一个不解之谜，仿照课文表达心中的疑问，练写：_ ，难道月球_？真是令人_啊！设计说明：关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及对文本感悟理解的过程。在学生学习了文中所举“未解之谜”之后，引入课外资料，读写结合，引导学生学习根据事实提出疑问的写法，学以致用，实现语文学习最终目标。五、延伸，鼓励探索1、月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，人类将继续探索。齐读最后一段：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。2、课文学完了，我们的学习还可以继续下去。课外，我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜。  设计说明：言有尽而意无穷，鼓励学生把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜，激发对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。六、板书       尘土是否能杀菌？  _22、月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？_ 年龄是否比地球大？ _      &#