浅谈错别字的预防

1、    浅谈错别字的预防 小学生在学习中容易出现错别字，这是儿童在学习语言的过程中难以避免的现象。它的存在阻碍了学习语言和智力的发展，影响了小学生素质的提高。因此，在教学过程中要千万百计预防错别字，它是小学识字阶段不可忽视一项重要内容。那么，怎样预防错别字呢？我想从错别字的类型、错别字产生的原因，以及错别字的预防三个方面，浅谈一下我的见解。一、错别字的类型顾名思义，错别字是指错别字和别字，这是两个不同的概念。错字指写的不正确的字或结构上不合标准，而别字是误将别字代替本要写的字。纵观小学生的作业、作文，我们发现小学生错别字的类型主要有以下几种：1、 错字的

2、主要类型：增添笔画、丢失笔画、改变字型、改变字型结构。2、 别字的一般类型（1）   音同而形不同：如“诚实”写成“承实”。（2）   形近而音义不同：如把“算术”写成“算木”。（3）   双音词中前后两字互相代替：如把“积极”写成“极积”。（4）   音形相近而字义不同：如把“蜜蜂”写成“密蜂”。二、错别字产生的原因要想预防错别字，提高识字效率，就必须找出它产生的原因，从而对症下药。究其因，有以下三点。1、这是由汉字本身的特点决定的。汉字是我们中华民族五千年文化的载体，它素以它的优美音、形、义的和谐而著

3、称于世。但是，汉字的形近字、同音字、音近字太多。如木、禾、术、本为形近字；值、植、直为同音字；“驼、驮”为音近字。容易造成错别字。2 .这是由于某些教师在教学中没按汉字的特性进行教学所造成的。有的教师，在教学生字时，不具体分析字形特点，只用抄写方法指导学生学生字，缺乏科学的、严格的训练，学生对机械抄写感到单调、枯燥，引不起对字形的注意，在运用时就容易写错别字。3.与教师对教学的重视程度有关。有些教师，尤其是小学中、高年级的教师，往往把语文科的教学重点放在听、说、读、写上，而忽视了“字、词、句、篇”中对识字这一基本知识的教学。三、错别字的预防针对以上错别字的类型和它产生的原因，根据我积累的工作实

4、践，我认为采取如下方法可以有效预防错别字。1 .理解字义，区别字形低年级学生观察能力差，他们主要注意类似性，而较少注意到差别性。他们使用形近、音近、音同的字时容易混乱，造成错别字。教师要不失时机地引导学生利用比较的方法进行分析，加强相同、异点的指事。如“钉”和“盯”着两个字，低年级学生识记起来有些困难，教师把这两个字放在一起进行比较“钉”是铁钉的“钉”，它是金属品，所以带金字旁。这样，学生就区别了字形，又记住了字义。2 .突出异同点，强化易混处教师先提出一个学过的汉字，让学生从课文中找出跟它形状相近的字，再讲出它的异同点。教师板书时用彩色粉笔标出，突出不同点，达到强化记忆的目的，如“优“”和化”，教师分别用彩色笔标出右半部分，学生就一目了然，预防了这类错别字的发生。3 .激发情趣，乐于识字“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，诱发和培养学生的学习兴趣是教学成功的重要条件。在兴趣的影响下，学生积极主动地去感知事物，对事物的观察就比较敏锐。识字教学同样能激发学生的学习兴趣。（1）猜字谜：如人在草木中是“茶”；一手搬倒山是“扫”。（2）巧妙引用造字法：如“休”可指出“休”是意字，意思是人靠在树旁休息。（3）游戏法：如加偏旁找朋友，看谁给“青”找的朋友多。学生就会找出“清、情、请、晴、精”，这时教师再讲