爱莲说说课稿用

1、爱莲说说课稿瓜州县腰站子学校 党凤玲一、说教材（一）教材的地位和作用爱莲说是北师大版语文八年级下册第五单元的一篇文言文。该单元是古诗文单元，重在养成学生诵读的习惯，通过反复吟诵，领会文章内涵，并对其精美的语言特色有所体会。本文是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求富贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。（二）教学目标 依据新课程标准，结合学生实际及本文特点，我确定教学目标如下： 1、知识与技能：理解本文赋予莲的高洁品质，体会托物言志写法及正衬、反衬的作用。 2、过程与方法：通过抓关键词的含义，培养学生

2、听、说、写和自学互动能力，达到熟读成诵。3、情感态度价值观：从莲的高洁品格体会积极的人生态度，并联系澳门回归的区旗、区徽上的莲花主体图案，进行德育教育。（三）教学重点、难点本文成功地运用了多种修辞手法和写作手法，使119字的小品文婉转曲折、摇曳多姿，寓意深刻、耐人寻味。因此，我设计以诵读为主，引领合作为辅，达到当堂成诵的结构模式，而品味文章美点，体会托物言志的写法本课的重点，文章衬托手法的运用为本文的难点。希望通过这节课的教学，能激发学生阅读文言美文的兴趣，培养学生的欣赏能力、思维能力、创造能力，增强学生的成功欲和自信心。二、说教法本节课重在突破传统文言教学中由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养

3、学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习积极性，真正发挥学生的主体作用。具体如下：1、朗读教学法。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。2、合作探究教学法。让学生分组讨论问题，通过“说一说”、“议一议”的形式，促进师生之间，生生之间的交流与合作，使课堂形成一种宽松和谐的互动氛围，使教学重点在互动中拓展开来，以训练学生的思维，培养学生发现问题的能力，加强学生的合作意识。3、电教导课，情景结合的教学方法。充分运用多媒体手段（电脑、录音），增强感性认识，把握教学重点。三、说学法1、结合直观形象的多媒体学习，以激发学生学习的兴趣

4、，充分调动学生的积极性。2、诵读文言文的方法。3、议读质疑、交际互动，当堂成诵的学习方法。4、迁移法：使学生的视线由课内转向课外，培养人文素养，如“在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风，我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？” 从现实中寻找例子，学会课文与社会的联系。 四、说程序1、图片引入，营造氛围 多媒体展示澳门区徽区旗的莲花图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句引入课文。2、联系实际，设置悬念与学生交流喜欢的花，再与莲花对比，设置悬念。3、了解作者，感受人物出示作者简介，朗读了解。4、欣赏视频，整体感知课件播放视频朗读，从画面和朗读整体感知，并作分析评价。5、初读文章

5、，品味其美从个别读，赛读，配乐齐读等各方面朗读感知。6、参看注释，翻译成文 借助工具书，分组翻译，集体交流。7、设疑质疑，品味探究课件出示六个问题，分六个小组讨论后交流，教师适时完成板书。8、莲与君子，托物言志 将莲花的品格与君子进行比较，总结出何谓“托物言志”。9、知识迁移，课后延伸 课件出示两组题，将学生的视线由课内转向课外，做到知识与生活的联系，培养其人文素养。五、说板书设计好的板书是课堂内容的简缩，能体现作者的思路和文本重点，我的板书力求做到这些。本课板书设计，便于学生清楚地把握重难点，有助于训练目标的达成，并且在学习过程中，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率。六、说理论依据

6、1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。2、教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主学习的深层次需求。3、生活经验的缺乏往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大地丰富学生的认知和积累。让学生享受语文是我追求的语文教学境界。在这堂课中，我着