《地形图的判读》教学案例

1、地形图的判读教学案例教材分析：本节是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识。为下一章各大洲地形的基本特征的学习奠定基础。学情分析：等高线地形图及分层设色地形图的知识都是建立在空间观念基础上的，但初一学生空间的观念薄弱，抽象思维能力低，难以将具体的地形特征与平面地图挂钩，并容易产生气馁、畏难、等负面情绪，建议尽量多用直观图示，多设计学生活动。教学目标一、知识与技能目标1、知道什么是海拔与相对高度。2、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。3、在地形图上识别五种主要的地形类型。4、初步学会阅读和绘制地形剖面图二、过程与方法目

2、标通过引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，延伸方向的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力初步学会在地图上辨认地面的高低起伏。三、情感、态度与价值观目标通过转绘地图的实践活动和小组的讨论，帮助学生初步建立起图的空间概念，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。教学重点和难点重点：在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷等；在地形图上识别五种主要的地形类型。难点：等高线地形图的转绘及在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。设计思路：1、采用问题探究教学法，小组讨论法等形式，联系学生实际，在问题探究中拓宽学生的思维，在交流中展示个性与才能。2、用动画、图片、资料等直观形象的素

3、材激发学生学习的积极性。结合学生年龄特点层层深入，从生动的直观到抽象的概括，使学生获得正确的空间概念，提高他们的空间思维和想象的能力。教学准备：课件（没有条件可以准备山体模型、世界地形图等）、学生自带半个土豆（已切好成一厘米的厚片）课时安排：1课时基本教学过程：导入师：播放地表形态录像。师设问：地表形态千变万化，高低不平，高有青藏高原、珠穆朗玛，低有吐鲁番盆地、马里亚纳海沟，如此高低不平的地球表面，我们怎样把它转绘到平面的地图上呢？反过来在地图上我们又怎样识别地面的高低起伏呢？常用的方法就是用等高线来表示。（利用直观录像引入，学生较易接受，比较轻松的进入问题情境。）新授一、海拔和相对高度师：等

4、高线是什么线呢？那首先得从高度谈起。地表任何一点都有它自己的高度，那这些高度我们怎样计量呢？师：展示海拔计算示意图（或指导学生阅读课本图1.27）。引导学生观察图中甲点高度的两个数据，它们的单位是什么？这两个高度有什么区别？生：一个是以海平面为基准的高度，是1500米；另一个是以乙点为基准的高度，是1000米。单位都是米。师：这两个高度都是生活中常用的，某地高于海平面的垂直距离就是海拔，某个地点高于另一地点的垂直距离就叫相对高度。师：珠穆朗玛峰的高度是8844.43米，这是什么高度？在青藏高原上，珠峰只有4000多米，这是那种高度？（告诉学生珠峰高度的最新测量数据。）生：一个是海拔，一个是珠峰

5、相对于青藏高原的相对高度。师：出示几个错误的计算高度的算法，让学生辨析错在哪。有海拔和相对高度混淆的，有不垂直于地面的计算的。生：计算海拔必须从海平面开始计算，相对高度必须注意是两点相比较而言，对于一点来说，相对高度是不存在的。不论计算那种高度必须取垂直距离。（如果学生整体接受能力较差，就不要进行此项辨析，以免留下错误印象；另外，如果学生提问甲相对于乙的相对高度和乙相对于甲的相对高度有什么不同，教师要指出正负之别。）二、等高线地形图师：边展示课件边讲解，把各个地点的海拔标注在地图上，再把海拔高度相等的点连接成线，就是等高线。等高线上一般都注有高度，如50米、100米等。海洋中深度相等的点连接成

6、线，就叫等深线。师：那怎样用等高线来表示地面的高低起伏呢？师：我们做个活动，请同学们把准备好的半个土豆拿出来，这半个土豆就好像是外面的任意一座山，每一个一厘米厚的切片就好比是每隔一百米做的山体切面，那每个切片的边缘就是每一条等高线了，现在我们把这些边缘按从大到小的顺序画在纸上，看我们的作品，这就是等高线地形图。（学生在活动中完成从生动的直观到抽象的概括，使学生获得正确的空间概念，提高他们的空间思维和想象的能力。）展示几幅同学们的作品。（有条件可用实物投影展示学生所画的等高线地形图。增强学生学习兴趣和自信。）生：在老师的启发下实施探究活动，完成转绘。师：在活动的基础上，展示课件说明等高线地形图的

7、成图原理。师：既然等高线地形图表示的就是地面的起伏，那你能在等高线地形图中分辨出坡度的大小吗？出示课件对照景观图，在等高线地形图上找出陡缓坡，让学生归纳陡、缓坡等高线特征。生：归纳：陡坡的地方，等高线密集；缓坡的地方，等高线稀疏。师：出示课件山地不同部位的等高线形态示意图，问：山地不同部位，等高线形态也不一样，你能归纳一下它们各自的形态特征吗？生：1、山的最高部分称为山顶，在等高线地形图上表示山顶的等高线是一个小环圈。小环圈的等高线高程比周围其他等高线的数值高。2、山脊是山体的分水岭，地形图上表示山脊的是一组由山顶向低处凸出的等高线图形。3、山谷是指两个山脊间的低凹部分，地形图上表示山谷的是一

8、组朝高处凸出的等高线。4、鞍部指相邻两个山顶之间的低下部分，形如马鞍，地形图上是一组对应的凸出的等高线。5、陡崖是山体很陡，呈直立状态的部分，地形图上是等高线重合的地方，在等高线上画一些小竖线表示。（学生能在等高峡地形图上指出山顶、山脊、鞍部、山谷、陡崖即可。不必要求同学都能用语言叙述它们的形态特征。）三、分层设色地形图师：出示课件，演示分层设色地形图的成图过程。师：边演示边叙述：同学们，在一幅大的等高线地形图中，会有很多条等高线，弯弯曲曲，我们很容易看错。可是人们知道，人眼对彩色的分辨率要比对灰色分辨率高出很多，所以人们就按照越高越亮或越高越暗的原则，在不同等高线之间，着上不同的颜色，这样就

9、可以一目了然的看出地面的高低形态和海底的起伏状况。在分层设色地形图上，都有一个高度表，告诉我们不同的颜色表示的高度，对照高度表，就可以知道一个地点或一个地区的大致高度了。师：在已成的分层设色地形图中选择一个地区，让学生们通过自己读高度表来确定高度。再出示世界地形图读出青藏高原、东欧平原、印度洋的高度或深度。生：通过练习，学会在地图上读出一地高程。师：出示分层设色地形图与地形素描图，首先在地形素描图上和学生一起认识五种地形，并指导学生填表。 高原山地丘陵盆地平原高度     地面起伏程度    &

10、#160;生：填表师：对照分层设色地形图，让学生归纳五种地形在分层设色地形图上的颜色和形态特征。生：归纳：平原是大面积的绿色；高原是大面积的黄色、棕黄色；山地是连成片的高程相差较大部分，雪线以上成白色；丘陵是零散的突起；高原、山地和丘陵从黄色到棕黄色不等；盆地是相对于四周较低的面状部分，颜色较周围浅。师：出示世界地形图，让学生找出青藏高原、亚马孙平原、刚果盆地等。四、地形剖面图师：同学们，当你看蛋糕时，从哪个角度最能一下子看出蛋糕是几层的？生：当然是从侧面了。师：我们都知道侧视图最能反映一个地区的高低起伏状况，所以人们就用另外一种图来直观反映地形，就是地形剖面图。师：边演示课件，边让学生讨论地形剖面图的绘制过程。生：通过讨论汇报，理解地形剖面图的转绘方法。（地形剖面图部分在课标中没有要求，但教材练习中设计了这部分内容，教师在课上要有所涉及，因此可以不做更高要求，只需要同学们明白即可。）小结：今天我们学习了如何在地形图上辨认地面的高低起伏，有三种图可供选择，等高线地形图是