《泉城》教学反思

1、教学反思：泉城是一篇写景状物的课文。主要介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的思想感情。全文共6个自然段，是一种很典型的“总分总”的写作结构。第一自然段为课文的第一部分，总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五自然段为全文的重点，分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。作者生动而详细的介绍，令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采用了相同的构段方式，都是先介绍泉水的位置，再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比喻的修辞手法生动、形象的写出了泉水的特点。通过第一课时的学习，扫除字词障碍，学生自读了解了全文的内容和结

2、构，感受到济南的泉不但多而且美，并知道济南七十二泉中，珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉最著名。上课伊始，我就问：“上节课，我们走进了泉城济南，请问它给你留下了怎样的印象？”整体感受泉城的泉多、水美。接着，以复习词语的形式，积累描写泉水形态和声音的词语，再现课文第一自然段，通过朗读，有身临其境感觉，从而加深对泉水的印象。然后出示图片再次跟随作者一起走进泉城，把渐入佳境的学生引导对课文的探究中去。通过读，丰富孩子的情感想象。读是语文教学的主要手段，如何通过读来丰富孩子的情感想象，我认为：在教学过程中必须给学生提供充裕的时间，让学生在读中自得、自乐、自悟。第二至第五自然段的教学，仍采用第一自然段的教学

3、思路：通读全段，感知主要内容；品读词句，理解主要内容；诵读课文，表达思想感情。在引导学生品读词句时，要让学生充分读书，想象课文描绘的图景，通过“清澈见底”、“往上涌”、“忽聚忽散”、“忽断忽续”“忽急忽缓”，“拎到了水面上”等词语体会珍珠泉的神奇；通过“石头雕成”、“喷吐”、“水声喧腾”、“昼夜不息”等词语体会黑虎泉的气势；通过“开阔”、“水很清”、“往上冒”、“三堆白雪”等词语体会趵突泉“名列七十二泉之首”的缘由。我把教学的重点放在趵突泉上，其次是珍珠泉，帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，让学生通过自读体会泉的特点。由于上两段的学习，孩子轻而易举就能抓住“汇聚

4、”和“喷吐”两个动词体会出泉的特点，五龙潭的泉“多”和黑虎泉的“水声喧腾，水势很猛”。整节课最大限度地激发了孩子们的学习热情和参与情绪，唤起他们的主体意识，引导他们自主探究，学习品读文章的方法。课上孩子们学得相当主动，积极，兴趣盎然，思维活跃。在这样充满活力的学习中，孩子们真正体验到了发现的喜悦和探索的快乐，进一步激发了他们强烈的求知欲。教师教学不但要学生学会课本知识，也要教会他们学习的方法。学习作者的写作手法。（和学生共同总结）作者在介绍济南的这四大名泉时，都是先介绍泉水的（位置），再介绍泉水的（特点）。在介绍泉水的特点时，作者运用（比喻），形象生动地将济南泉水奇异的景观展现在我们面前，使我

5、们有身临其境之感。告诉孩子在写写景作文的时候，也可以采用这种写法。如果课后再安排个小练笔（写家乡一处景物，要抓住景物特点写，为习作3做铺垫。），这样就把阅读和写作有机地结合在一起了，课也就完美了。备注：优点:1了解泉城特有的自然景观，在品词析句中感受济南泉水的美。在读中感受泉水的不同特点,并体会作者是怎样描绘出来的。教学重点突出，难点突破。2把自主权真正还给学生，让学生在实践中探究，自读自悟。在愉快中学习，在自学中获得成功，在朗读中体会四大名泉的美丽与神奇。发挥学生主体作用，积极参与的学生越来越多，从品文中或多或少都有些收获，孩子慢慢学会了如何品味文字。3教学流程清晰，板块安排合理，板书设计精

6、炼，直观形象地反映课堂教学的全过程，突出重点，起到了画龙点睛的作用。不足：1评价语言仍旧很少，这和平时上课的习惯有关，总觉得浪费时间，完不成课堂任务。2对于 “冒”这个词的把握不够。虽然备课时已经有所准备，预料到孩子理解困难，也想了总总方法引导，但没有想到孩子生活常识懂得太少，理解如此困难。无论我怎样引导点拨，孩子也不能领悟，原因是自己引导的不到位。为了让孩子自己感悟，浪费了好多时间，孩子仍未领悟，心中很是着急。幸好我急中生智，把“它”放到学珍珠泉一段，和“涌”对比理解，当时感觉孩子理解也是勉强。第三课时时，我把描写泉水流水特点的几个动词拿出来让孩子说，孩子说的还是不错的，知道各泉有各泉的特点，不能混为一谈。也明白了动词调换是不行的，看来课上的顾虑消除了。3品读泉水特点时，不光要把孩子从词句中体会到的画出来，最好把泉水特点的词写在白板上，效果会更好。没写的原因有两点：一是用白板笔写字不好看。二是怕浪费时间，因为孩子品词析句要浪费很多时间的。平时上课，因为让孩子都能参与进来，给学生足够的时间。通常两课时是完不成任务的。不过，