《笑》教学设计

1、一、笑 冰心教材地位和作用：笑发表于1921年，是冰心的成名之作，在文中，她以自己记忆里的几个关于“笑”的生活片断串联全文，辅以清丽秀美的自然风光，不但体现出作者对人生理想境界“融化在爱的调和里”的追求，更以清新流利，典雅凝练的语言给人以美的享受。在教学中应逐步引导学生通过三幅画面的比较，感受作者精心构思选材背后所要让读者领略到三种笑容所传递的友爱与善意，并对冰心“爱的哲学”形成初步认知，认识到冰心所宣扬的“爱”是她开出的医治社会种种问题的“药方”，虽然这种“爱的哲学”的产生有一定时代的背景，但对于当今的现实仍有很大的意义。笑这篇现代散史上“最初的美文”，在语言的锤炼上充分地体现了清新流利、典

2、雅凝练的 “冰心体”语言特点，在教学中可以运用各种朗读手段，通过多种朗读形式，让学生在反复诵读中感受作品的语言特点。教学目标：1、通过对三幅“笑”的画面的品读，理解“笑”的内涵，进而初步理解冰心“爱的哲学”；2、反复朗读课文，感受典雅、凝练的“冰心体”的散文语言特点，初步体会作者的巧妙构思；3、理解“笑”的内涵，进而初步理解冰心“爱的哲学”；培养学生与人为善的生活态度。教学重点与难点：教学重点：通过朗读、圈画等方法理解作者描绘三幅画面所传递的内涵，进而初步理解冰心“爱的哲学”。教学难点：通过朗读品味“冰心体”的散文语言特点。说明：本文优美精致，作者精心构思了三个片断来体现她“爱的哲学”，教学中

3、应指导学生抓住片段中在形式上有一定关联的句子，反复品读、评析，感悟“笑”的内涵。对刚上初二的同学来说要鉴赏文章的语言可能有一定难度，教师可以有意识地引导学生找一找文中用得生动的词语，通过反复的朗读和品味让学生体会到冰心散文语言的独特之处。教学方法： 教法：讲授法、讨论法、引导法；学法：合作探究法、批注法、阅读与朗读相结合。课时安排： 2课时+练习课一、笑 冰心第1课时教学目标：1、理清文章的思路，通过对三幅“笑”的画面的品读，理解“笑”的内涵，进而初步理解冰心“爱的哲学”；2、反复朗读课文，初步感受典雅、凝练的“冰心体”的散文语言特点，初步体会作者的巧妙构思。教学重点与难点：教学重点：理清文章

4、的思路，熟悉文章内容，通过朗读、圈画等方法理解作者描绘三幅画面所传递的内涵，进而初步理解冰心“爱的哲学”。教学难点：初步朗读品味“冰心体”的散文语言特点。教学方法： 教法：讲授法、讨论法、引导法；学法：合作探究法、批注法、阅读与朗读相结合。教学过程：一、布置预习（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。）1、积累词语、解释2、给自然段标上序号，朗读课文至少一遍：1）摘录你最喜欢的语句，用恰当的朗读技巧予以朗读，并简述喜欢的理由。2）思考：a）文章围绕“笑”写了哪些让作者心动的笑容？b）这些“微笑”有何相似之处？它们之间又有何关联？二、导入： “笑一笑，十年少”，笑可以美丽你的容颜，装点你

5、的生活，促进你的健康；笑可以驱散心头的阴霾，挥去眼角的泪水，治愈心灵的伤痕；笑可以感染他人，温暖受伤的心灵，拉近彼此的距离 古往今来很多文人、画家都曾用他们的笔描绘过他们心目中最美的笑容，如李白、白居易、达芬奇等。笑是内心情感的真实流露，使人心情舒畅。“世纪老人”冰心就曾以笑为题，向大家阐述了这样的认识。让我们一起看看她是如何描写她心目中最美的笑容的今天我们学习第一篇课文笑（板书课题）作者简介：冰心，原名谢婉莹，现代女作家，儿童文学作家。代表作有新诗集繁星、春水、散文集寄小读者、小说空巢等。早期作品弘扬“爱的哲学”，始终流淌着“母爱、童心、自然美”三大主题。三、检查预习 积累文中重要的词语和解

6、释四、初读文本：要求：1、划出你最喜欢的语句，用恰当的朗读技巧予以朗读，并简述喜欢的理由。2、思考：文章围绕“笑”写了哪些让作者心动的笑容？ （教师配乐朗读课文）学生交流 三个片断：白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微的笑。道边的孩子，抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑。茅屋里的老妇人，倚着门儿，抱着花儿，向我微微地笑。五、研读文本：朗读2、4、6三节，思考：这些“微笑”有何相似之处？它们之间又有何关联？ 引导学生：1、体会三副画面的相似之处，它们之间又有何关联：三副图画都是以雨后月夜为背景；主人公都是抱着花儿对陌生人微笑。由第1副画引出后面两副2、体会三幅画面带给人们的感受：安琪儿，

7、纯洁美丽（可以说说安琪儿的来历并出示安琪儿的图片，给学生以直观感受）；孩子，纯真朴实；老人，和善慈祥。都传递着友爱与和善，让“我”感受到了世间的美好。（让学生理解关键句子如：心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。理解作者在“苦雨孤灯”后看到想到的这三幅画面让她豁然开朗，心情舒畅，找到了自己的精神家园。进而理解这种“爱”是面对人生困境，不尽如人意时给人的温暖与鼓舞，它可以给人以精神力量，战胜一切。）*作者为什么要描绘这样三幅画面？ 小结： 从孩子的笑到老人的笑，涵盖了整个人生的历程；从天界的笑，返回人间，到现实中的笑；从眼前的笑到十年前的笑，作者要告诉我们生活中时时，处处都有爱，要善于在生活中发现美

8、，感受美。“爱”是面对人生困境、不尽如人意时时时处处都能感受到的温暖和鼓舞，可以给人以精神力量，战胜一切。六、当堂检测：1、文章围绕“笑”写了哪些让作者心动的笑容？2、这三副画面之间有何关联？七、作业：1、抄写词语4遍，解释2遍（1号本）2、预习：三幅“笑”的画面给我们留下了深刻的印象，不仅是因为传递出的“爱”温暖人心，冰心所营造的氛围更是把我们带入了诗般的意境。圈画文中景物描写的句子，散读两遍，说说这些描写有何特点？教后记：一、笑 冰心第2课时教学目标1、反复朗读课文的关键语段，体会作者的巧妙构思，感受典雅，凝练的“冰心体”的散文语言特点，学习情景交融的写法；2、理解“笑”的内涵，进而理解冰

9、心“爱的哲学”。培养学生与人为善的生活态度。教学重点与难点教学重点：反复朗读课文的关键语段，体会作者的巧妙构思，感受典雅，凝练的“冰心体”的散文语言特点，学习情景交融的写法。教学难点：朗读品味“冰心体”的散文语言特点；学习情景交融的写法。教学方法 教法：讲授法、讨论法、引导法；学法：合作探究法、批注法、阅读与朗读相结合教学过程：一、复习导入：1、词语、解释2、复习二、研读文本：朗读第57段思考：三幅“笑”的画面给我们留下了深刻的印象，不仅是因为传递出的“爱”温暖人心，冰心所营造的氛围更是把我们带入了诗般的意境。圈画文中景物描写的句子，散读两遍，说说这些描写有何特点？和学生确定文中景物描写的语句

10、/段1.以第1、2段为例，朗读课文并圈出用得生动的词，你觉得这些词的用法有什么特点吗？用得好在哪里？分析交流，如：“住”，“清光”，“凉云”，“残滴”，“荧光千点”，“孤灯苦雨”这些词意境很美，而且具有高度的概括性。可以引导学生回忆六年级时的冰心的忆读书冰心自幼读了大量的古典文学，加上西方文学的熏陶，所以她散文的语言有清新流利，典雅凝练的特点。人们把这种有着鲜明个性特色的语言成为“冰心体”。1 透”“侵人”“浸”等词的运用；2 “好似萤光千点”。2、以此为例，继续默读4，6节，圈画有关的词句，谈谈你的感受。圈画，分析如：（1）滑滑”“潺潺”等叠词的运用，有节奏感； （2）“笼”“濯”联想古诗文

11、“烟笼寒水月笼沙”“濯清涟而不妖”，“笼”写出了烟雾迷蒙，有意境；（3）“土阶边的水泡儿，泛来泛去地乱转。”生动地语言写出了作者对自然的热爱。三、 当堂检测（小结归纳）：摘录文中你喜欢的语句，朗读背诵，选择其中的一两句做简要的赏析。 （1）动词的选用十分准确，富有表现力； 形容词的叠用（2）修辞手法的使用: 比喻、拟人、反复（3）景物描写的语句，情景交融四、作业：1、完成品读2、抄写每周一诗1、2 2遍（1号本）3、摘录文中你喜欢的语句，朗读背诵，选择其中的一两句做简要的赏析。（1号本）教后记：一、笑 冰心练习课 1课时教学目标1、小结归纳全文并交流课后练习；2、完成拓展练习；3、理解“笑”的内涵，进而理解冰心“爱的哲学”；培养学生与人为善的生活态度。教学重点与难点教学重点：1、小结归纳全文；2、交流课后练习教学难点：探究文章的语言特色，并尝试模仿表达。教学方法 教法：讲授法、讨论法；学法：讨论法、练习法。教学过程一、复习导入： 二、小结归纳：1、中心：2、你认为本文突出的艺术特色是什么？ 3、爱的哲学：学习本文之后，你有什么收获？寄语：“这给人带来慰藉(ji)的温暖的笑，随处都有，随时可见，只要你用心去发现，去感受；不要感慨生活中时常出现风雨、阴晦(hu)，不必惋惜自己的灵魂没有知音而孤寂落寞，也许