《背影》教学实录 (2)

1、背影教学实录执教者：颍上县教育局 王家良 地 点：利辛县第二中学八年级（6）班 时 间：2015.11.10老师：同学们好，今天我们要学习第二单元第二课背影，大家预习了吗？学生：预习了！老师：好的学习方法就是课前预习，记下疑难点，课堂认真听讲。现在请大家一起读一读大频幕上的学习目标，开始！（展示课件，学生读学习目标）老师：40分钟完成着三个目标，大家有信心吗？学生：有！老师：真的有？学生：（整齐有力）真的有！老师：好，请大家把书本合上，准备听写，我要检测课前预习情况。有同学愿意到黑板前来写吗？（学生甲、乙，到黑板前）老师：全文7个段落，1300多字，老师尝试着用四个词语来概括全文；第一个词语是

2、：簌簌流泪；第二个，光景惨淡；第三个，踌躇蹒跚；第四个，晶莹泪光。（语速舒缓，每词语读三遍，学生写作）老师：好，请看大屏幕，看老师展示课件，你们的书写是否正确。（展示课件，缓慢展示中，说明四个词语的写法、意义）老师：好，请大家看黑板，检查一下两位同学的书写，他们都写对了吗？老师：写错了不要紧，教室是允许患错误的地方，成功是在错误的阶梯上搭建起来的。来，请大家为两位勇敢到黑板前展示的同学鼓鼓掌，成功，来自于勇敢的尝试！（学生鼓掌）老师：请大家先把大频幕上的词语读两遍，然后，用2分钟时间，相互检查，自我订正。开始！（学生读词语，后，相互检查）老师：汉语的精妙，就在于每一个词语背后，都凝聚着作者一段

3、情感的激流，一个动人的故事；比如，我们刚刚写过的词语簌簌流泪，那是朱自清先生在徐州，见到父亲，流下的伤心泪水，所以，老师把它概括为：徐州见父。请大家按照我的方法，何人、何地、做何事，用四字词语，概括出本文其他三个故事来。可以左顾右盼，也可以交头接耳，自由讨论，4分钟后，分组回答。（学生自由讨论）学生：我们第一组讨论的是第二次词语光景惨淡。作者回家奔丧，感受到家庭破败颓废的情景；我们组概括为：回家奔丧。学生：我们第二组讨论的是第三个词语踌躇蹒跚。父亲送我会北平上学，放心不下，一定要亲自送行，在车站给儿子买了橘子。我们组概括为：车站买橘。学生：我们第三组讨论的是第四个词语晶莹泪光。我在八年之后，在

4、北平读到父亲的来信，流下激动的泪水。我们组概括为：北平读信。老师：大家都能够按照老师的要求，运用概括的方法，概括出全文的故事，大家给自己鼓鼓掌！（学生鼓掌）请大家一起跟着大屏幕，齐读四个概括出的词语，熟悉课文内容。老师：这四个故事中，作者是平均用力写作的吗，请说出理由？学生：不，详写了车站送别一节，其他三个都是略写。老师：作者为什么要略写其他三个，而要详写车站送别呢？作者难道有什么寄托在里面？请大家认真阅读第4-6段，思考5分钟后，回答问题。（展示课件：问题一父亲爱“我”吗？文中哪些细节感动了你，请读出来并说明打动你的原因。）（思考5分钟后）学生1：第5段，“他将给我做的紫毛大衣铺好座位”，父

5、亲怕我受凉，自己穿马褂、棉袍，却给儿子做紫毛大衣，可以看出父亲是爱儿子的。学生2:第6段，父亲去给儿子买橘子一节，体现了对儿子的爱。老师：你可以具体一些吗？比如，找一些词句，放在原文中，给大家解说一下。学生2：（读选段后），父亲很胖，所以蹒跚这个词用得好，他腿脚不灵便，还要坚持去给儿子买橘子。学生3：攀字用得也好，月台没有可以抓的东西，父亲还是用手抓了，我认为抓的月台的砖头之类，艰难的情况可想而知。老师：你怎么知道攀这个字的意义的？学生3:我刚才查了字典，攀字是用手抓住东西往上爬的意思。老师：你给了我们大家一个很好的学习方法，遇到不理解的地方，可以借助工具书解决。此处可以有掌声！（学生鼓掌）学

6、生4:我认为缩、倾字用得也好，因为，缩，是双脚慢慢往上蜷曲；倾，是歪斜的意思，这和父亲胖的身体是统一的。学生5:第6段，“我走了，到那边给我来信”，父亲想我，要我给他写信，是爱的表现。老师：全文父亲一共说了几句话？学生：（4句、5句，思考后）共有5句。老师：请大家把着5句话找出来，好好读一读，想一想，然后相互交流一下，你觉得着5句话，意义都是一样的吗？（学生读课文，交流后，举手）学生6:不一样，在车站买橘说的4句话，都表现出父亲对我的关爱、呵护，而在徐州见父一节，好像和着4句不一样！老师：谁来说说？（学生沉默）老师：我们来看看此时父亲的处境：失业、丧母、家道中落、有儿女需要抚养，可以说，父亲遇

7、到了人生中最艰难的时期，面对艰难，父亲溃败了吗？倒下了吗？言为心声，大家读读这一句话，感觉到话中有力量吗？学生7：后4句话，是父亲对儿子柔情似水的表现；这一句话，是父亲坚强的表现，不向生活艰难低头，我认为是表面上柔软，实际上坚强。老师：好，经过大家充分的阅读，感受到文中父亲对儿子得爱意融融，（老师板书），那么，老师再问大家：儿子同样也爱父亲吗？（展示课件：问题二 “我”爱父亲吗？找出感受到父亲的爱的语句，说明原因。（学生思考月5分钟后，举手）学生：第6段中，父亲买橘子回来，“到这边时，我赶紧去搀他”，儿子怕父亲摔倒，主动去搀他，体现儿子对父亲的爱。学生5：这一段中，“我的眼泪很快就流下来了”，

8、我被父亲爱我的行为感动了。老师：（追问）本文一共写了几次流泪？学生：（3次、4次、5次，思考后）4次！老师：4次流的泪都是一样的吗？（学生思考）老师：如果说儿子也是爱父亲的吗，那么我们怎么理解文中“那时真是太聪明了”这句话？学生：儿子一开始是不理解父亲的，后来长大了，理解了父亲，“那时真是太聪明”，是反语，是对自己行为愧疚！老师：老师在细读文章中，文字之间，发现朱自清父子之间似乎不和睦，谁帮老师找出来？学生：读第6段，“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。那知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐

9、屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。”老师：很好，你和老师有同样的发现；刚才同学们说，儿子流泪了，就是对父亲的爱；现在父子不和睦了，儿子还爱他的父亲吗？就有人说，儿子爱父亲，怀念父亲，为何不把他接到自己身边住，或者，自己回家看看父亲呢？我们如何理解？（学生思考）老师：老师在阅读本文的过程中，也遇到和大家一样的问题，当我们阅读遇到困难的时候，就要学会查资料解决。老师把查到的资料给大家看看。（展示背景资料：略）学生：作者所处的环境艰难，自己的生活都很难有保障，所以，很难来接父亲同住。学生：作者自己做了父亲之后，才理解父亲的艰难，所以，在8年之后读信，留下晶莹的眼泪。学生：4次流泪，前三次可以概括

10、为，伤心的泪、感动的泪、舒心的泪，最后一次，应当是愧疚的眼泪！老师：愧疚的眼泪？学生：父子不睦，但也挡不住儿子对父亲的爱，无论有什么原因，爱父亲，都应该放在第一位！（掌声，同时老师板书，完成板书设计）老师：父亲爱儿子，儿子爱父亲，父子之爱组成了人间最美的风景！这也就是背影历久传诵，感人至深的力量所在，这篇短文被选为语文教材中，在我们的心目中，朱自清三个字已经和背影成为不可分割的一体。让我们为这人间最美的风景鼓掌赞美！老师：朱自清用背影，给我们打开一扇人家爱的窗口，细细想来，生活中我们要睁大眼睛，发现爱之美，感恩父母之爱！老师：请大家结合自己的生活体验，日常之中，你感受到这种父母之爱了吗？学生：每天上学之前，妈妈都要给我保温杯里灌满水，怕我口渴，这就是母爱。学生：下雨的时候，奶奶给我送伞，这也是奶奶对我的爱！学生：每次看书的时候，爸爸都提醒我“头抬高一些，小心眼睛近视”，这就是爸爸的爱。学生：每周末回家，爸爸妈妈，爷爷奶奶都做好了饭，等我回家。我体验到了家庭和睦的快乐！老师：风中的风铃再次响起，似乎在奏响一首感恩之歌：感谢父母的唠叨，因为他们是为了让你少走弯路；感