八年级语文上册第三单元第11课《背影》说课稿2苏教版

1、1 / 4背影我说课的课题是背影，下面我将从教材、教法、学法、教学程序等四个方面说说我 的理解和设想。一、说教材（一）教材简析朱自清先生的纪实性散文 背影是表达人伦至爱的名篇，它在朴素自然的风格中，在 平实的述说中表现了中国式的父子之情，蕴涵着丰富的中华民族文化底蕴。课文突出地刻画父亲的“背影”，着力表现深沉的父爱，在祸不单行、阴云笼罩、哀愁 焦虑的日子， 父爱显得异乎寻常的感人。 文章构思选材和叙事描写都恰到好处， 朴素的语言 传递着动人的情感。 学习这篇文章， 除了体会课文的思想感情外， 更要领会文章的写作手法， 从而为散文写作打下基础。（二）教学目标课程标准 对现代文阅读教学的总目标中要

2、求： “注重情感体验， 有较丰富的积累，形成良好的语感”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。”课标 要求从三个维度把握教学目标，本文教学我确定为：1、知识和能力：理清文章结构层次，理解背影的线索作用；学会在阅读中抓住关键语 句，体会其在语言环境中的涵义。2、过程和方法：加强朗读指导，整体把握课文内容，调动学生的情感体验，培养学生 “自主、合作、探究”的学习方式，凸显语文的开放性。3、情感、态度价值观：体会文中所表现的父子深情，引领学生珍爱亲情，增进与父母 的沟通和交流，培养中华民族的传统美德。（三）教学重难点1、说教学重点根据课标中 “能欣赏文学作品， 能有自己的情感体验

3、，初步领悟作品的内涵”等方面的 要求，我确定本文教学重点为：1有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情；2揣摩“车站买橘”一段中关键词句的含义，体会其意蕴；3把握四次背影、四次流泪的刻画与分析，感悟父子情深。2、说教学难点：1理解文中父亲的背影的内在含义；2抓住人物的特征展示人物内心的写作方法。2 / 4二、说教学方法我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、 文本和生活之间的对话。 语文教学不 应忽视人文性，要注重对课文的整体理解和审美鉴赏， 避免对文本的曲解、 肢解和牵强附会 的解读。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，我主要采用以下教学 方法：1、情境教学法：课

4、前播放龚玥的歌曲父亲，激情导入；借助短片介绍作者和写作 背景，加深印象；精读段落“车站买橘” 一节，插入电视散文视频片段， 调动学生多重感官； 欣赏现代诗歌父亲朗读结课，进行拓展延伸；2、朗读激情法：在听课文朗读的基础上，加强情感朗读指导，通过教师范读、学生试 读、轮读、变换角色朗读等方式，体会作者的情感变化，把握文章思想内容；3、阅读指导法：采用略读和精读相结合。略读让学生初步了解课文内容，粗略感知所 叙之事，所抒之情；精读主要是对一些精彩片段、精彩语句的诵读，目的在于培养语感，加 深领悟和理解。三、说学法指导新课标指出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、 合作、 探究的学习方

5、式。我认为，课堂教学要突显学生的主体地位，培养学生的自主学习能力， 教会学生通过读 文质疑、筛选问题、讨论交流来积累知识、总结方法，并在此基础上，引导学生深化创新。 为此，我确定了以下学法指导：1、自主学习法：让学生查询有关课文的资料，并通过预习，自行解决疑难字词，初步 感知课文内容，并阅读朱自清的名篇，增加课外积累。2、讨论交流法：对一些疑难和探究性的问题，或个别畅谈，或小组讨论，或师生补充， 充分调动学生思维，提高参与学习的积极性。3、情感体验法：引导学生联系自己的生活实际，走出课堂、走出学校，走进家庭，体 验亲情的伟大，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。四、说教学设计本课拟用两课时教学，

6、 教学以朗读、 讨论为主要形式、 以感悟父子情深为核心。 第一课时主要进行情景体验、朗读训练、 初读感知； 第二课时主要是重点文段的精读、关键 语句的品味、文章主题的提炼和情感价值观的体验。总体教学流程如下：一）情景导入巧妙的导语能营造适良好的课堂气氛， 集中学生的注意力， 使其对学习内容产生浓厚的 兴趣。我采用多媒体播放龚玥的歌曲 父亲 ，要求学生边听边结合自己的生活思考、 联想， 听完之后随意谈谈自己的感想。教师简要点评后引入课题。这样一开始就把学生的情绪调动起来， 顺利进入课文情境中， 为更好地理解 “父子至爱” 蓄足了势。3 / 4（二）走近作者学生介绍有关朱自清的资料， 并播放关于视

7、频短片， 结合课文最后一段中父亲信中的那 句话，了解作者、作品和写作背景。（三）整体感知1、听课文配乐朗读，让学生注意文章的感情基调和朗读技巧。并将自己认为优美、感 人的句子勾画出来。2、学生默读，思考：文章写了一件什么事？重点抓住什么在写？学生归纳出课文主要 写了父亲为 “我”送行，车站买橘一事， 重点写了父亲的 “背影” ，从而把握住了文章脉络。3、再读全文， 讨论：课文几次写了父亲的 “背影” ？哪一次留给作者的印象最为深刻？ 各用一个短语概括出来，并用“我看到了一个 _ 的背影”的句式进行评价。4、让学生自由谈谈文章中最感动自己的地方，并阐述理由。通过这一环节的学习， 训练学生的感知能

8、力和听读能力， 学习批注法， 为下一环节的深 入研析做好铺垫。（四）精读研析主要抓住几个关键点展开研读：1、品析“四次背影”“望父买橘”这个片段是本文的精妙之笔，属细节描写， 它将父爱表现得淋漓尽致。我通过播放有关电视散文片断，引导学生观察、联想，深入讨论，细细品味几个要点：父亲衣着的三个“布”字与“我”的“紫毛大衣”；父亲过铁道、爬月台细节中的动词品味；3父亲买橘与家境的惨淡对比，回过头去阅读第二、三段，揣摩把“背影”放在一个特定环 境中写的用意。学生反复朗读课文，圈点评注，交流讨论逐一解决。2、品析“四次流泪”这样引入思考： 如果说， 文章中父亲对儿子的爱是通过父亲的外在形体 “背影”这一

9、特 定意象表现出来的， 那么， 作者感念父亲的内心活动又是通过什么体现的呢？教师引导学生 再读全文后，指出这种内在的情感是通过“我”的“四次流泪”体现出来的。让学生找出反映作者“泪如泉涌”动情的句子，并说说作者动情的原因，用“ _的眼泪”进行概括，了解作者的情感变化。上述设计是为了让学生进一步深入文本， 理解作者的感情和朴实的语言背后的深意， 培 养学生“自主、合作、探究“的学习方法和归纳能力、表达能力。4 / 43、父亲形象分析 引导学生思考：读罢此文，假如你就是作者，请谈谈你眼中的父亲形象。提示：可以抓住父亲在课文中说的五句话， 并体会它所含的意思， 并结合文章对父亲的动作、 衣着等叙写

10、展开分析。体会文章刻画人物个性的方法，加深对主题的理解。4、小结，归纳主题学生自主举手发言。 在学生归纳的基础上，教师小结：本文构思巧妙， 选取最能表现人 物性格特征的瞬间 “背影”作为文章的触发点， 用淡淡哀愁的笔调， 写出了一对 “慈父” 和“孝子”形象，父亲的“背影”和作者的“眼泪”都凝聚着一片诚挚感人的爱，读来让人 动容。以上回归文本的环节， 重视学生的独特感受和体验， 鼓励学生作出个性的反应， 不刻意 追求标准答案。教师主要起引领作用。（五）拓展延伸 设计了五个课内外任务：1、说一说： 请学生叙述父母最让感动的一件事或一个片段。比如一次送别、一次谈话、一份特殊的礼物、一个微笑、一个眼神2、悟一悟：有声文学欣赏现代诗歌父亲，进行简要的赏析。3、写一写：要求学生在课外练笔本上为父母写一首小诗。4、做一做：假如父亲节和母亲