只拣儿童多处行

1、3、只拣儿童多处行教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 5 至 9 自然段。2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3. 联系课文内容，理解“ 游人不解春何在，只拣儿童多处行 ”这句诗的意思； 体会比喻句的含义以及好处。4. 感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托 的希望。教学重难点：1. 理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在， 只拣儿童多处行”， 感受春光 和儿童无限的生命活力，体会冰心奶奶对儿童的无限热爱。2. 寻找春天与儿童的精神共交点，感受儿童就是最美的春光。教学时间： 2 课时第一课时教学目标：1学会本课生造词，理解词语含义。2能正确、流

2、利地朗读课文。3理清课文脉络，理解课文主要内容。 4联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 5初步了解冰心。教学过程：一、教学过程：1 揭示课题：今天，我们来学习一篇关于春游的文章。板书课题：2只拣儿童多处行2简介作者：冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作家。她的 作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚，真情意切。 （推荐阅读： 寄小读者、 往事、小橘灯、 繁星、春水等）3读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？ 四、教学意图：初步了解作者，激发学生阅读兴趣。板块二、教学过程：1学生自读课文 出示自读要求： 把课文读 1 遍，做到正确流利。没达到要求再读 1 遍

3、 看生字表，很快地说出本课中的由生字组成的词语， 联系课文内容理解“座无隙地、忸怩、烂漫、成千盈百、浑生解数、游人不解春何在，只拣儿童多处行”等词句的意思。 作者的游览路线是怎样的？画出表示作者行踪的词语。 按作者的游览路线，给课文分段，概括段落大意。（一）学生读自学指导，了解自学内容。（二）学生自学，教师巡视，了解学生学习情况。（三）教师指导：1. 朗读：选取 2-4 名困难学生分段读课文，出现错误，教师指导，请困难学 生再读错误处，全班学生齐读错误处。2. 默写生词：默写完，互相批改，了解并指出错误。3. 理解词语：学生先交流自己理解的词语， 正确的教师加以肯定； 错误的教 师加以引导，或

4、告诉学生，或联系课文让学生再体会。4理清脉络：指导学生用精炼的语言概括段意。（四）练习有感情地朗读课文。作业设计：A 类 1、朗读课文。2、摘抄文中好词佳句。B类1、有感情的朗读课文。2、阅读冰心的其它文章。第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 5至 9自然段。2联系课文内容，理解“游人不解春何在，只拣儿童多处行”这句诗的意 思；体会比喻句的含义以及好处。3. 感悟课文的语言， 感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托 的希望。4. 通过品读语言文字，感受冰心奶奶对儿童的无限热爱，学会侧面描写。教学过程：板块一一、教学过程:(一)、复习过渡1提问：“儿童不解春和在

5、，只拣游人多处行”是什么意思？ “游人不解 春何在，只拣儿童多处行”呢？2 抓住“只拣儿童多处行”提问：文中写了哪些地方儿童多？(颐和园门口、知春亭畔、湖面、湖边、玉澜堂院落里。)3 引入角色：现在我们随冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！(二)、围绕“儿童多处行”学14自然段。1. 出示自学指导： 自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来 画下来， 选择你喜欢的一句抓重点词语写一写自己的体会。 朗读所画的句子，想想该怎样读才能读出“儿童多”？2. 学生根据自学指导进行自学，师巡视指导，及时了解学情。3. 交流预设：(1) “从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子

6、，闹嚷嚷地从颐和 园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”a这句话用“魔术匣子”比喻什么？ “小天使”比喻谁？这样写你觉得怎 么样？b假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心 情来读读这句话。(2) 我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。(3) 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！(4) 东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。(闪着汗珠，叽叽呱呱：有活力；太阳：体现了孩子很阳光，很活泼可爱，朝气蓬勃。)(5) 湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜

7、红的队旗，在 东风里哗哗地响着。(我们从这句子中仿佛看到了小朋友们在划船，仿佛听到他 们在喊着加油加油，体会孩子们的活力。)(6) 转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对 不起”，又匆匆地往前跑。4小结春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑， 在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身 上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对 儿童的喜爱。板块二(一)学习5、6自然段1 春天如此让人心醉，读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天 的句子画出来。（学生读、画）交流：学习第五段（1） 这里

8、的海棠花能让冰心奶奶眼前一亮，好好读读第5自然段，你觉得这 里的海棠花开得怎么样？是从哪儿感受到的？（2）交流：美、旺、生机勃勃（3）喷花的飞泉：你还能体会到什么？（不留一点空隙，不间断，表现了海棠的多；喷字写出了壮观美；感受出生命力, 勃勃的生机与活力。）（4）自由练读第5自然段，读出海棠花的活力（5）指名读、齐读课件：展现海棠树图。小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心 奶奶又是怎样赞美的呢？（齐读第6自然段）（6）体会侧面描写。（二）学习第7自然段读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的 喜爱儿童？小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行

9、呢？原来儿童多处春光美。过渡：冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的？（三）比较儿童和花的特点1. 出示第8自然段2. 花儿和儿童都有怎样的特点？反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。3. 指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。板书：儿童是最美的春光引读最后一段。进行句式变换。板块三一、教学过程：总结全文 冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？指名用“因为所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、 富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为 只拣儿童多处行就一定能找到春光。） 在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是 ，就是，就是，就是。 小练笔（联系课文内容创作）出示：春天在哪里？春天就在孩子们闹嚷