圆柱的表面积测试题

1、圆柱测试一、选一选。（将正确答案的序号填在括号里，每小题 2 分）1、下面物体中，（）的形状是圆柱。A 、 B 、 C 、 D 、3、下面（）图形是圆柱的展开图。 （单位： cm）4、下面（）杯中的饮料最多。5 、一个圆柱有（ ）条高。A 、一 B 、二 C 、三 D 、无数条6、一个圆柱的侧面展开以后正好是一个正方形，那么圆柱的高等于 它的底面（ ）。A . 半径 B. 直径 C. 周长 D. 面积7. 压路机滚筒滚动一周能压多少路面是求滚筒的（ ）A 、表面积 B 、侧面积 C 、体积8、一个棱长 4 分米的正方体木块削成一个最大的圆柱体，圆柱体的 体积是（ ）立方分米。A、B 、 C、

2、649, 圆柱体的底面半径扩大 3 倍, 高不变, 体积扩大（ ）A、3倍B、9倍C、6倍10, 求长方体, 正方体,圆柱体的体积共同的公式是（V= Sh、 C V= a3 、 B V= abh 、A二、填空（每空 3 分）1、将一张长厘米，宽厘米的长方形纸卷成一个圆柱体，圆柱体的体 积是（ ）立方厘米。2、一个圆柱体的侧面展开后，正好得到一个边长厘米的正方形，圆 柱体的高是（ ）厘米。3、有一个圆柱形罐头盒，高是 1 分米，底面周长分米，盒的侧面商 标纸的面积最大是（ ）平方分米，这个盒至少要用（ ）平方 分米的铁皮。4、用一张长分米，宽分米的长方形铁皮制成一个圆柱，这 个圆柱的侧面积最多是

3、（ ）平方分米。（接口处不计）三、判断（每小题 2 分）1、圆柱的体积一般比它的表面积大。 （ ）2、底面积相等的两个圆柱，体积也相等。 （ ）3、两个圆柱的体积相等那么它们的表面积也相等。 （ ） 4，圆柱体的侧面积等于底面积乘高。（ ）5、圆柱两底面之间的距离处处相等。 （ ）四、计算题。计算下列圆柱的表面积和体积。 （16 分）（1） 底面半径是 5 分米，高 20 厘米。 （2） 底面的周长是分米，高 3 分米。五、解决问题。1、压路机的滚筒是一个圆柱形，它的宽是 1、5 米，滚筒横截面的半 径是 0、6米，以每分钟滚动 5 周计算，这台压路机每小时可压路多 少米？每小时压路的面积是多

4、少平方米？ （8 分）2、一个会议大厅有 6 根同样的圆柱形木柱，每根高 4 米，底面周长 米，如果每千克油漆可以漆平方米，漆这些木柱需要多少千克？（ 8 分）3. 一个圆柱形水池，底面直径 20米，深 2米，在它的侧面和底部抹上水泥，（1） 抹水泥部分的面积是多少平方米？（ 4 分）分）4 （）吨1每立方米水重（水池内最多可储存多少吨水？ （2）.厘米，把一块20厘米，水深18 4、一个圆柱形容器的底面直径是厘米，这块铁的体积是多少立方厘铁放入这个容器后，水深23 7分）米？（米的圆柱形的钢材截成相等的两段以后，表面积增加45、把一根长8（了平方分米，如果每立方分米钢材重千克，这根钢材重多少

5、千克？分）内容结构特点本章是在学生对一元一次方程已有认识的基础上，从一个篮球联赛中的问题入 手，表示两个未知数， 并进一步表示问题中的两个等量关系，得到两引导学生直接用 x和y由此得到二元一次方程（组）的概念，然后，研究用代入消元法个相关的二元一次方程，和加减消元法解二元一次方程组，并用此解决实际问题。本章知识结构图 2教材的地位及作用 3 本章是在研究一元一次方程的基础上，以实际问题为背景对一次方程及 其解法的探索， 是数学建模思想在数学中的具体应用， 其中的消元思想是解方程的基本思想， 它 对 研究高等数学具有重要作用。 教学重点和教学难点 4 教学重点：以方程组为工具分析问 题、解决含有

6、多个未知数的问题 教学难点：以方程组为工具分析问题、解决含有多个未知数的 问题 教学目标 5）以含有多个未知数的实际问题为背景，经历“分析数量关系，设未知数，列 方（ 1 程组，解方程组和检验结果” 的过程， 体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的数学模型 了解二元一次方程及其相关概念， 能设两个未知数并列方程组表示实际问题中2）（ 的两种相关的等量关系 ，的形式）体会“消了解解二元方程组的基本目标） （使方程组逐步 转化为 x=a， （ 3 元”思想，掌握解二元一次方程组的代入法和加减法，能根据二元一次方程组 的具体形 式选择适当的解法 （ 4）通过探究实际问题，进一步认识利用二元

7、一次方程组解决问 题的基本过程（见 下图），体会数学的应用价值，提高分析问题、解决问题的能力 教学建 议 6 ）注意在对方程已有认识的基础上发展，做好从一元到多元的转化1（本章从一个篮球联赛中的胜负场数问题开始讨论， 其中含有两个未知数 在此之前学生已经学习过一元一次方程的内容， 用代数方法解决上述问题有两种不同方法： 一种的式子表示另一个未知数， 根据问题中的等量关 系，并用含有 方法是设一个未知数为，根据问题中的等量关系列出 和列出一元一次方程；另 一种方法是直接设两个未知数两个二元一次方程， 由它们组成方程组 比较这两种方法， 可以发现， 第一种方法的难点在于 “列”， 第二种方法的难点

8、在于“解” 由于列一元一次方程时要综合考虑问题中的各等量关系，因此有 一定难度， 但是学生已经熟悉一元一次方程的解法； 列二元一次方程组时可以分别考虑两个等量 关系， 分别列出两个方程， 一般说这比将这个问题列成一个一元一次方程容易， 但是由于方程中 出现两个未知数， 因此如何解方程组成为新问题 用方程组是新方法， 这种方法对于解含有多个 未知数的问题很有效， 并且它的优越性会随着问题中未知数个数的增加体现得更明显 二元一次 方程组是方程组中最基本的类型， 通过学习它可以了解一般的一次方程组，提高对多元问题的认识本章学习中，应注意所学内容与前面有关内容的联系与区别， 明确本章内容的特点，做好从

9、 “一元” 向“多元”的转化 ）关注实际问题情景，体现数学建模思想（2 现实中存在大量问题涉及多个未知数，其中许多问题中的数量关系是一次（也称线性）的，这为学习“二元一次方 程组”提供了大量的现实素材在本章教科书中，实际问题情境贯穿于全章， 对方程组解法的讨论也是在解决实际问题的过程中进行的， “列方程组”在本章中占有突出地位在本章的教学和 学习中， 要充分注意二元一次方程组的现实背景，通过大量丰富的实际问题， 反映出方程组来自实际又服务于实际， 加强对方程组是解决现实问题的一种重要数学模型的认识本章明确提出 “方程组是解决含有并在多处体现方程组在解决实际问题中的工具作用， 多个未知数问题的重

10、要数学 工具”， 实际上这就是在渗透建立模型的思想设未知数、列方程组是本章中用数学模型表示 和解决实际问题的关键步骤， 而正确地理解问题情境， 分析其中的多种等量关系是设未知数、 列 方程组的基础在本章的教学和学习中，可以从多种角度思考，借助图形、表格、式子等进行分 析，寻找等量关系， 检验方程的合理性 教师还可以结合实际情况选择更贴近学生生活的各种问 题，引导学 生用二元一次方程组分析解决它们 ）重视解多元方程组中的消元思想3（本章所涉及的数学思想方法主要包括两个： 一个是由实际问题抽象为方程组这个过程中蕴涵的符 号化、 模型化的思想， 这已在上面进行了讨论； 另一个是解方程组的过程解二元一

11、次方程组的各 个步骤，它在解方程组中具有指导作用中蕴涵的消元化归思想， 的形式而实施的， 即在保持各 方程的左右两边相等关， 都是为最终使方程组变形为 x=a 解多元方程组的基本策略是“消元” ， 系的前提之下，使“未知”逐步转化为“已知” 即逐步减少未知数的个数，以至使方程组化归 为一元方程， 先解出一个未知数， 然后逐步解出其他未知数 代入法和加减法都是消元解方程组 的方法，只是具体消元的手法有 所不同在本章的教学和学习中，不能仅仅着眼于具体题目的具体解题过程，而应不断加深 对以上思想方法的领会，从整体上认识问题的本质 ）加强学 习的主动性和探究性 4 （设计本章教科书的内容和结构时，比较注意加强学习的主动性和探究 性本章内容涉及许多实际问题， 多彩的问题情境容易激起学生对数学的兴趣 在本章的教学中， 应富有挑战性的”注意引导学生从身边的问题研究起，主动收集寻找“现实的、有意义的、问题 作为学习材料， 并更多地进行数学活动和