智趣案例美术(赵婷)

1、、导入1:1. 师：同学们，你们喜欢外出游玩吗？你们去过哪些地方？能展示一下吗？（课前布置学生带外出游玩照片，选择有代表性的风景照片1-2张，用投影放大观察。2. 师：请照片的主人给大家介绍一下照片中的风景。3. 老师也带来一张照片，我们来看一下。画面中看到了什么？你发现铁轨的变 化了吗？远处的铁轨本身是不是真的变窄变细了呢？那么为什么我们看到它们 越远就越小了呢？你们想知道吗？今天我们就一起来研究一下“近大远小”。（板书课题导入2：将一只手放在眼睛近处，另一只手放远一点重叠，通过指缝观察，两只 手有什么变化？ 一只手变大一只手变小，这就是近大远小的视觉现象。今天我 们就一起来研究一下“近大远

2、小”。二、探究学习1. 教具演示。取一叠大小相同的绿色彩纸重叠，在重叠的纸面上剪出一棵树的形状， 用毛 衣针从中间穿过，等距排列开。然后从侧面（横向）和正面（纵向）观察比较一 侧面（如图）看相同大小的树排列整齐；将树形正面微侧面向学生（如图） 再观察，产生近大远小的视觉效果，如不明显还可以将教具一端靠近学生的眼睛， 以产生明显的透视效果。智趣点1、师（梳理提问）：这些树大小一样肯定没错吧？看来可以肯定 树木的尺寸没有变化，可是我们的眼睛看到的树却是近大远小的，这究竟是什 么原理呢？（生：讨论为什么出现这一现象）学生通过直观的图片感受近大远 小的规律。图图2. 揭示原理。师：物体反射的光透过瞳孔

3、投射在视网膜上，人的视觉有一定角度，靠得近的景物能够遮挡的视觉角度大，离得远的景物能够遮挡的角度就小， 因此，会出现“近大远小”的现象。其实物体本身的尺寸并没有发生变化， 是我们的眼睛带 给我们的错觉。（板书：错觉）智趣点2、3.互动游戏。通过游戏，让学生感受、理解近大远小的现象和产 生的规律。（1）师：为了让同学们更简单的理解，请大家伸出自己的手臂一前一后，睁开 一只眼睛，用你的小手掌遮挡住观察的视线，看看手掌离眼睛的远近与观看的 结果有什么必然的联系？你的手会不会真的一大一小？其实是我们的“眼睛” 欺骗了我们呢，其实很简单，靠眼睛越近，物体越大，离眼睛越远，物体越小。（2）师：下面考考你们

4、，看下老师这里的两个小朋友，我们是从哪个角度看他 们，才会看到这样的形象？（俯视人物形象）4. 跟我找。师：原来近大远小的现象是我们的眼睛带给我们的错觉， 那么只要是我们视 线里的事物就应该都存在这样的规律。跟老师来找一找，这些图片中你找到这样 的规律了吗？在哪儿？ 大片向日葵。学生很容易发现向日葵花盘的近大远小的规律， 教师适当引导观 察远处山坡上的树木与向日葵的大小比较，得出结论，近大远小适用于所有景物。 林荫道。引导学生通过观察路面、树木梳理出“近宽远窄”“近高远低”“近 处的清晰，远处的模糊”等同原理的透视规律。 学生在园林中写生的场景。请学生找找画面中的“近大远小”。（包括人物、 墙

5、壁、格窗、长廊、柱子等。）师：像这样近大远小的现象同学们在生活中还看到过哪些明显的例子？5. 跟我学。师：通过刚才的观察，我们确定近大远小的现象无处不在， 那么怎样能准确 地表现出来呢？先跟老师来看一看透视分析图。 带领学生观察示意图，简单了解 消失点、视平线以及水平面和垂直面近大远小的规律示意线。6.跟我画干？可以开始填颜色啦！谁来帮我画出树1. 找到视平线。2.确定消失点。3.找到透视线智趣点3、这个环节设计，一是检验学生是否理解近大远小的现象产生的原 理，二是学习如何巧妙运用原理来帮助绘画，使规律变得更加简洁。学生补充 示范画，解决垂直面的表现难点，也能增强学生的作画热情。师：有了这几个

6、法宝概念，表现一个林荫道就容易多啦。（正立面林荫道）教师示范：在四开淡绿色卡纸上用蓝色粉笔画出视平线， 确定消失点，确定 路面宽度透视示意线，确定道路两侧树木的透视示意线。然后迅速的用水粉色（或 者炫彩棒）铺出路面、草地天空的大色块。师：现在谁来帮我在道路两边种上树？请学生上来用大笔调色确定道路两侧 树木的位置，画出主干，充分体现垂直面透视示意线的作用， 教师帮忙快速表现 枝叶，完成风景速写。师：瞧！ 一条幽静的林间小路就展现在眼前了， 简单吗？现在请同学们在你 准备的小卡片纸（或厚的有色便利贴）上，用炫彩棒或彩色笔快速地把你看到的 林荫道简单勾勒出来。（时间要控制好，二至三分钟即可。过程中提

7、醒学生只要 画出示意图就可以了。师挑两三幅速度较快且表现准确、 画面有明显的纵深感的 小纸片放在投影下点评。）三、作品赏析课件展示风景名胜摄影、中外名画、生活中的设计、同学的画四组图片。第一组：风景名胜摄影（天安门，长城，引导寻找近大远小现象，展示示意 图。）第二组：中外名画（中国画大漠之舟，油画伏尔加河上的纤夫，引 导观察不同角度的近大远小的表现。比如油画那幅可以设计提问：这幅画里近大 远小的透视线和林荫道有什么明显的不同？纤夫们在往画面的哪个方向走？第三组：生活中的设计（建筑上的巧妙设计，课本中展示的两例墙画。引领 感受近大远小的巧妙利用，可以产生奇妙的效果，以实例展示拓宽学生的视野， 发散思维）第四组：同学的画（门前的路小巷深深，从奇妙利用回到表现目标， 明确今天的作画内容）四、作业要求1.提出作业要求。（1）运用近大远小的透视