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文档简介

1、新的课程理念倡导为学生提供更多的活动机会以及表现与发展的机会。促进学生主体性的发展，使学生的自主性、主动性、探索性、创造性得到充分发挥。在教学谁先走这节课中，重点要让学生通过游戏活动体会游戏的公平性，能正确判断游戏规则是否公平，并会设计简单、公平的游戏规则。这些都是需要学生逐步感知和体会的。所以，我在教学这个环节的时候，主要体现了以下几点 一、建立探究性学习的开放空间 新课程目标将由“关注学生知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给予知识”转向“引起活动”。将数学学习的过程看成是学生“再创造”的过程。数学知识的学习是学生主动建构的过程，学生要通过自己的积极操作，主动参与学习活动才可能有

2、效。因此，教师要在课堂教学中创设开放的活动时间和空间，让学生利用已有的学习方式，已有的生活经验或认知结构，自己动手、动脑、动口，认真思考问题，与他人合作，积极投入到探究知识的过程中去，将亲身体验与活动中的认识建立起实质性的联系。在探究规律的时候，我给予学生足够的活动空间，完全放手让学生在活动中发现，在发现后的活动中深化体验。二、创设探究性学习的最佳境界 探究的愿望、创造的欲望是一种心理需求，由此引发出的探究动机、意向，是学生探究、创造活动的内驱力和出发点，也是创新精神的前提。因此，教师要抓住两个要素：一是需要，二是冲动，通过各种形式的课堂导入、问题设计，引发学生的学习兴趣，燃起学生的智慧火花，开启学生的思维闸门，使问题的探究正好处于学生的“最近发展区”。在这节课中，我在各个小组中放置的球是不同情况的，然后让学生去猜一猜，从一开始没有根据的猜，到实验之后凭借实据去猜，学生的情绪总是处于一种亢奋的状态。为了证明自己的猜想，认真地进行实验，完整地进行思考，直到证实自己的猜想。学生们的实验活动就不再是教师的“精心安排”，而是他们为了达到自己的目的而自发产生的一种需要。三、进行探究性学习的有效活动 小组合作学习是学生进行探究性学习的一种重要的学习活动。通过小组合作学习，能改变课堂气氛，更好的建构知识，使学生的合作意识和能力得到培养。从而减轻学生的负担，

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