周兰柱-承天寺教学实录

1、周兰柱老师执教的记承天寺夜游教学实录师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文记承天寺夜游。大家预习了没有？生：预习了。师：既然预习了，那下面我对大家进行检测一下，看看大家掌握的怎么样、对字词和句子掌握的怎么样、会不会读。第一就要读顺，第二要读懂，首先我要看看大家能不能读顺。要读准字音，要停顿准确、节奏合理。看看下面的几个字，结合课文的句子，能不能读准，首先看看这些字在课文的什么地方。现在我们一起来读一下。第一个字读什么？生：行xing。师：好的，继续读。生：（读字）乐lè 遂sui 亦yi 寝qin 藻荇zoxìng师：很好。现在我请一位同学来读。这位同学。生：（读字）师：很

2、好，请坐。他读的很正确，下面我们一起来读。生：（一起读）师：好，说明大家预习的很好。现在，我们继续来看下面的句子。生：（一起读）师：我请一位同学来读。生：（读）师：读是读顺了，但是大家弄清楚了节奏没有，到什么地方应该停顿？请重新读一遍试试。生：（读）念无与为乐者，遂至承天寺师：（带读一遍，强调节奏，指出刚才的问题）我们在节奏方面还需要注意。生：（读）念/无与乐者，遂/至承天寺师：大家听听哪种效果好一点？对。这种有节奏的、适当停顿的好，下面我们再看一个句子，看看大家有没有掌握。哪位同学来试试？生：（读）庭下/如积水空明师：（指出问题，并示范带读）下面我们一起来试一试。生：（一起读）师：我们来看第

3、三个句子，这个句子可能会难一点。一起读。生：（一起读）但/少闲人/如吾两人者耳。师：这一次大家读的很好，节奏读准了。大家再读一遍。生：（一起读）师：大家读的很准，说明进步很大。现在我们一起把全文读一遍，先自由朗读。生：（自由读）师：现在的句子和疑难的字，我认为大家读的比较准确。有没有同学觉得自己还读不准的，请举手。好，下面我来进行检查。首先，请一起读。生：（一起读）师：我找一位同学来读读，看看能不能停顿准确。生：（读）师：请坐，大家觉得读的怎样？生：错一个字。欣然（指出错误）师：“欣”读走调了，应该怎么读？我们一起读。生：（一起读）欣然xnrn师：她读错了，不是因为基本功不行，可能是因为没有注

4、意到，或者紧张的原因。好，我们再来一起读一遍：记承天寺夜游。生：（一起读）师：大家一起读的很不错，看来集体的力量是很强大的。那下面我们再给她一次机会好不好？只读第一段。生：（读）师：刚才她读错的两个字，是哪两个字？生：（指出错误）师：（订正错误）请你再把这两个句子读一遍试一试。生：（读）师：看来我们在读的过程中，个别同学还是有问题的，但是通过学习以后就掌握了，这就是进步。来，大家再读一遍。生：（一起读）师：很好。大家不仅集体读的时候要会，自己单独读的时候也要会才行。这样才是真正的学会了。看来有的同学在朗读方面还存在问题，所以我们平时要多练习，多读给别人听，让别人指出你的问题。刚才我们是读顺课文

5、，现在我们要读懂课文。大家懂了没有可能不一定。现在有一些疑难字，我来看看大家掌握的怎么样，然后我来检查。这些词义不能孤立的理解，还要结合课文去理解。好，大家看看这些词，我们来看看意思。（课件展示）大家一起读。生：（一起读）师：我给你了一些提示，课本上还有注释，请你结合课文来理解，一会我来检测，看看大家能不能用现代汉语翻译过来。如有问题，大家可以互相讨论，也可以问我。（教师巡视并指导）生：（自学）师：好的，大家已经看一遍了，看到大家已经讨论解决了。如有问题，请举手。有没有问题？好，那我现在把注释去掉，请一个同学不看课本和资料，能不能理解。如果你能看着屏幕说出意思，那就说明你是真正的会了。生：（回

6、答问题）师：他说的意思少了一个？哪位同学说说？生：（回答问题）空明师：对，“空明”，这里是一个很大的失误。哪位同学来纠正一下？生：（回答问题）清澈透明师：好的请坐，这次已经说出来了。下面，我们来看看他的具体意思。大家一起读。生：（一起读）师：好，下面我们再看一个句子，请一位同学来解释。生：（回答问题）师：好，解释的很好，我们再请一位同学。来，你试一下。生：（回答问题）师：他基本上已经掌握了，但是他把“如”弄错了，意思就发生了变化。好，请你再纠正一下。生：（回答问题）师：好，这次回答的就比较准确了。来，大家一起读。生：（一起读）师：根据刚才的检测，大家还有问题，意思有漏掉的。这两个句子是最难的句

7、子，下面我请同学一起来翻译一下，看看是否准确。如有问题或者不准确，我们当场给指出。生：（回答问题）师：基本上理解了，有没有个别的问题？大家看“户”这个字还是没有说清楚，这个字是什么意思？生：门。师：对。那“月色入户”是什么意思？生：（回答问题）师：对。还有一个字和这个是相同的意思，是哪个？对，是“步”。好，下面我们看一看准确的翻译。大家一起读。生：（一起读）师：这里面的括号中的词语是什么意思？如果给去掉如何呢？效果一样吗？生：不一样。师：哪个效果好呢？生：加上好。师：对，看起来可要可不要的，如果加上去，你的句子会更通顺。可见在古汉语当中，在文言文中，有什么现象？省略现象。比如说解衣欲睡，是谁解

8、衣欲睡，我们翻译句子的时候，为了让句子通畅，我们要把主语加上去，这就是括号的作用。这里是我脱下衣服，“解”就是脱的意思。我们现在在生活中，还说解衣服吗？生：没有。师：我们都说把衣服“脱掉”。师；下面我们看下一段（第二段），第二段比较短，刚才实际翻译过了，现在再找一位同学试一下。生：翻译（正确）。师：翻译的还可以，请坐下。现在我们再读一下。生：齐读翻译。师：下面学习第三段，请你翻译一下。生：翻译。师：他翻译有点困难， “何处无竹柏” 这个句子，我觉得有点问题。女生：哪个夜晚没有月光，哪里没有竹子和松柏，只是缺少像我两个这样的闲人罢了。师:我只让你翻译“何处无竹柏”，重来。女生：翻译（哪里没有竹子

9、和松柏?）师:这样就比较准确。这是一个反问句，要读出来，刚才他后面只加一个的。现在你（指男生）再试一下。 “何处无竹柏” 怎么翻译呀？男生：哪地方没有竹子和柏树?师：齐读翻译。生：齐读翻译。师：如果我们要想把语气读的更好点，可以加语气词，比如说“哪个地方没有竹子和柏树呢?”翻译时你也可以写出来。好，这是翻译。现在大家基本理解了课文的内容。我们还要把课文读好，读出文章的精妙之处，读出文章的滋味来。要读出滋味，比如说你可以读出他为什么要夜游？生：月色入户。师：月色入户，欣然生：起行。师：就因为什么呀，他才要起来？生：因为月光师：因为月光洒满庭院了，又照进门里了，月光在他的眼里，说明怎么样生：说明月

10、光很美。师：就一个句子，就这四个字，就从侧面写出了月光的美。那么，除此之外，还从其他地方，也读出月色的美来呢？大家交流一下，看哪些地方写到了月色了呢？在书上画一画，你们喜欢小组合作讨论的。你找出来了，你说生：读“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”师：这句没一个月字，你怎说写月色呢？生：庭下师：庭下是写院落生：积水空明师：你说“积水空明”，“积水空明”是说水，怎么是写月的呢？我就很迷惑呀！是说积水清澈透明的意思。女生：“积水空明”是说月光清澈透明；“水中藻荇交横” 是说月光清丽淡雅； 写竹子和柏树的影子说明有月光的照射。师：你解释的很好！她说“积水空明”是写月光，这里有一个词把它们连在

11、一起了，哪个词？生:“如”。师：像，看起来像积水，可是真正的“积水”？ 师：看起来写的是积水，可实际上写的就是月光。写月光，却把月光隐去了，这种现象在古汉语当中时常用的，叫隐喻。他用了一种比较好的方法“隐喻”，把主体隐去了。她讲的比较好，而且还讲到水草纵横，又讲水草纵横是竹柏的影子。怎么就知道是竹柏的影子了呢？这里边还有一个字用的比较好。哪个字？生：盖字。师：为什么说“盖”字用的好呢？是不是真正的“藻荇交横”？生：不是。师：这是作者在赏景时的一种什么感觉呀？这种感觉对不对？生：不对。师: 他认为是“藻荇交横”，是不是“藻荇交横”？生：不是。师;你的认识和实际是不一样的，这叫什么？这叫“错觉”。

12、这不是你的错觉吗?这种现象在现实生活中常有，比如“远看像什么，近看不是的”，这种现象就被苏轼捕捉到了。通过那个词表现出来的？生：盖字。师：这个“盖”字，用的怎么样？生：用得好。师：作者这个“盖”字用得好。“原来是”一下子就把这错觉点示出来了。原来是竹子和柏树的倒影，这个影子一写出来，就写出了月光了。作者为什么会产生这样的错觉呢？再读一下文章。我们读一下全文，看看能不能理解。作者怎么会把竹子和柏树的影子当成“藻荇交横”呢？实际是在写月光，这时的月光怎么样呀？生：美。师：难道美就能形成“错觉”了？如果我现让你到外面去看看树的倒影你会不会把它当成“藻荇交横”呢？生：一个影子不明写月光而月光的美静已宛

13、然俱现。师：你是这样理解的，我觉得还不够，他为什么产生错觉，我让出去生：朦胧。师：哎，她讲出来了，是朦胧，月光照过来是不是很清晰的？生：不是。师：是朦胧的，梦幻一般的，所以他才会产生这样一种错觉。写出了月色的朦胧之美。这比上次理解的要好。这个结尾能说明呢？“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”，这句话，他对光是什么样的感情，你能不能看出来呀？他为什么说何夜无月，说明月色怎么样呢？实际是从侧面写出了月光的美好。只是有的人欣赏不了，实际还是在赞美月光。课文是从头至尾，都在赞美月色美。作者采用不同的方式，有的用隐喻、有的用比喻，有的用侧面烘托的方法，有的通过反问句也能表现月色的美好。下面，我

14、们看看作者的情感。你能不能看出作者是什么样的情感呀？作者在这篇文章中流露出怎样的情感呀？课文一开始用这个词“欣然”，什么样的感情呀？生：高兴。师：本身这个词的意思就是什么呀？生：高兴。师：高兴。（板书）接着，作者感情发生了一个变化，那个词？生：“念无与为乐者”。师：对，“念无与乐者”。为什么说这句话，情感发生了一个小小的变化呢？生：因为没有人和他一起师：对，因为没有人和他一起师生：共同游乐师：这就很单调，单调就很乏味，这就显得淡淡地生：忧伤。师：有点重了，有点这个味道。（板书：忧伤）接着，他想干什么呢？师生：想找张怀民。师：为什么呀？师生：哎，他们处境相同。师：有什么样的处境呢？出示：写作背景

15、。生：齐读。师：这里把苏轼写此文的背景介绍出来了。那么元丰二年他被贬到黄州，贬到黄州任团练副史，叫贬谪（板书：贬谪）。如果仅仅贬官还不要紧，这个团练副史是有职无权的职务，不得签署公文，不得离开安置所。这就等于像孙悟空给唐僧画一圈一样，实际那是为唐僧好的，在里边是安全的，但猪八戒都不愿意受，那么政府也给苏轼画一个圈字，你不能离开黄州，如果离开？生：受到处罚。师：对，受到处罚，肯定受到处罚。说明他自由是生：受到限制的。师：你想一个行动受限制的人，他心里会是怎样的？生：忧伤。师：对，他时时会流露出忧伤。接着，他去找张怀民，找到了没有？生：找到了。师：从哪看出来的？生：怀民亦未寝。师：怀民也没有睡觉，

16、这里边有一个词，能表现他们的心情，是哪个词？生：亦。师：哎，大家找的很好。这个“亦”，有表达了他什么样的心情了？生：喜悦。师：喜悦之情。（板书：喜悦）两个人又怎么样？生：一起散步。师：这时候，心情怎么样？生：爽。师：爽，就是生：愉快。师：愉快，心情就渐渐平静下来。两个人在院子里慢慢散步，以至于产生错觉，可见已景物生：迷醉。师：很好，迷醉，陶醉。迷醉在，陶醉在美景之中。按说这样一个被贬官，被限制自由的人，应该很忧伤的，结果呢，他被迷醉了。说明他内心充满着美好的情感，说明他心胸怎么样呢？生：宽广。师：说明他心胸宽广，很豁达。从这里可以看出作者豁达的胸襟，坦荡的胸襟。最后，作者又说“但少闲人如吾两人者耳”，他对这种闲人的生活满意不满意呢？生：不满意。师：不满意，说明他对贬谪生活还有点不满。什么样是闲人呢？生：不汲汲于功名利禄的人。而能流连光景师：说明他是这样的人，他对另外