周长的认识 (2)

1、认 识 周 长 天台县实验小学 王小娟教学内容：人教版三年级上册第41页及相关练习。教材分析：教材首先呈现一些规则和不规则的实物或平面图形，其目的就是要让学生通过大量的实物和平面图形的感知，着重理解“封闭图形”的概念。通过小精灵的体问，来引导学生进行实践操作，进一步理解感悟周长的实际含义，体会周长的实际意义。 教学目标：1、通过观察和操作等活动，使学生认识封闭图形和非封闭图形，理解周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。2、在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。3、在学习活动中体会现实生活里的数学，激发学生的学习兴趣和学习的主动性，培养交往、合作和探究的意识和能力。教

2、学重点：理解周长的含义，会计算一些简单封闭图形的周长。教学难点：根据周长的含义，会计算一些简单封闭图形的周长。教学准备：长方形、正方形、圆、三角形，月芽形、三级楼梯形、五角星，不规则的图形卡片，米尺、绳子等。教学过程设计研讨重构记录一、创设情境，感知表象1、教师出示：长方形，正方形、圆、三角形，月芽形、三级楼梯形、五角星，不规则的图形。  2、这八个图形你最喜欢哪一个？用彩笔描一描它的周长。3、抽取展示并揭题：什么叫周长？（板书：封闭图形一周的长度叫做它的周长。）二、认识周长，建立概念1、出示： 这个图形有周长吗？为什么？2、“周长”在生活中可以说是无处不在，数学书表面的周长你找到了

3、吗？用手摸一摸。在身边找一找哪些物体的表面也有周长？3、生活中哪些地方要用到求物体的周长的？三、研究办法，深化概念1、找到了周长，那么它们的周长到底有多长呢？你有什么好办法求出来？2、以你自己喜欢的那个图形，想想它的周长怎么算？  3、如果你刚才选得很简单，就挑个难点的想想怎么求，有些小朋友刚才选的蛮难的，那你可以想想简单的图形怎么办，用什么办法？把你想到的办法告诉同桌  4、汇报交流：（1）谁来说说三角形，用什么办法就可以知道他的周长？（用尺子量出三条边，再加起来，这个长度就是三角形的周长）  （2）刚才同学们用了量的方法，那这个图（圆）能不能  学生

4、演示：用绳子把它围起来，再用尺子把它量出来。（3）剪下来后，这段绳子可量了吗？这段绳子的长度就是圆的周长。（4）还有别的方法吗？  （5）假如软尺没有，绳子也没有，就一个圆，一把直尺，有办法吗？（6）学生演示，师：滚到哪里为止？（课件演示）  （7）小结：真不错，就一个圆，可以用软尺，可以借助绳子， 还可以在尺上滚，到高年级还会学到另一方法。  （8）拿出月芽儿， 这个图形用什么方法？师示范，不是能滚吗？为什么不能？ （9）出示不规则图形，用软尺行吗？滚动行吗？绳子行吗？ （10）五角星呢？学生可能回答：可以用尺子量10次，加起来；量1次，再乘10。（11）假如这

5、个角特别小，还能用他的方法乘吗？假如这个五角星做理特别标准，就可以用这个方法了。  （12）出示楼梯形，这个图形，你想用什么办法？ （13）出示正方形：怎么办？（用尺子量4次，再加起来：先量一条边，再乘4），师：为什么乘？（14）小结：要知道正方形的周长用边长乘4就行了。 （15）出示长方形。假如用尺子，你会量几条边？为什么？  学生可能回答：量出四条边的长度，加起来就好了；只要量 两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。（16）这几种求长方形周长的方法中，你最喜欢哪个方法？ 四、练习拓展，应用提高1、算出下面图形的周长. （第2题）2、出示长方形纸片，用剪刀一分为二（如图），问：你认为它们的周长怎样，