最新《陶行知教育名著教师读本》教育读书笔记

1、陶行知教育名著教师读本教育读书笔记第一篇：陶行知教育名著教师读本读后感陶行知教育名著教师读本这本书中，强调了生活教育理 论体系和生活教育，陶行知教育名著教师读本读后感。陶行知给生活教育下的定义是：“生活教育是生活原有，生 活所自营，生活所必须的教育。”教育的根本意义是生活之变化， 生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。 生活教育的理论 是陶行知教育思想的主线和重要基石。生活教育的三大原理：原理之一：“生活即教育”陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活 所必须的教育”，“生活教育是以生活为中心的教育。 过什 么生活便是受什么教育。”原理之二：“社会即学校”陶行知认为，“不运用社

2、会的力量，便是无能教育；不了解 社会的需要，便是盲目的教育。”他提倡“社会即学校”，就是 要拆除学校与社会之间的“高墙”，冲破鸟笼式的学校束缚，把笼中的小鸟放到天空中任其自由翱翔， 把学校中的一切伸张到大 自然中去，读后感陶行知教育名著教师读本读后感。原理之三：“教学做合一”按照陶行知的解释，教学做合一是生活现象之说明，即教育 现象之说明。“教的方法要根据学的方法； 学的方法根据做的方法，事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教生活教育教学生做人，提倡的是平民教育，普及教育； 生活教育把智识与品行，思想与行为，课内与课外，做人做 事与读书相联系；生活教育重在运用、发明、创造，提倡活读书、读活书、读 书

3、活；生活教育要求把整个的社会当作学校； 生活教育主张以儿童为中心，以儿童的生活为中心；生活教育提倡的是开放、发展、创造的教育读这本书，反思今天的教育，不难发现，尽管陶行知先生所 倡导的生活教育理念已经有 70 多年的历史，尽管我们的教育改 革已经推进了那么多年， 但我们真实的课堂教学离陶先生所倡导 的“生活教育”还差的很远！第二篇：读陶行知教育名著读书心得读陶行知教育名著读书心得单位：李家台学校姓名：黄生军性别：男职称：中一陶行知是中国近代教育史上一位伟大的教育家。他以毕生的精 力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。对 于我们基础教育工作者来说，我们应该努力学习他的教育思想，

4、服务于我们的教育事业。我有幸拜读了陶行知教育名著这本书，受益匪浅。“生活即 教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育” ?陶 行知指出 : “生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需 的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活 无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有 的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育； 过好的生活， 便是受好的教育， 过坏的生活， 便是受坏的教育”。 他还指出， “生活教育与生俱来， 与生同去。进棺材才算毕业”。 生活教育强调的是教育要以生活为中心， 反对传统教育以书本为 中心， 认为不以生活为中心的教育是死的教

5、育。 生活教育是在批 判传统教育脱离生活实际的基础上产生的， 是单纯知识教育的对 立物。“生活教育”可以找到现实需要的根基， “生活教育”也 是学生需要的教育。在每年对学生的教师教学情况的调查中发 现，学生喜欢同现实生活、学生生活有密切联系的知识；学生喜 欢能用生活的事件来解释学科知识的老师。陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的， 更给了我一丝震撼， 震撼于他的精辟和深刻， 同时感叹教育家的 前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？教师不仅是传道 授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就 是陶行知的教育名言：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这也就是我

6、们现在所推崇的教育的目的。 按照他的思想，“生 活即教育”就是说“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变 化。其次，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应 的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第 三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。只 有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育 就只是空洞的说教。善于发现生活中的教育， 善于开启学生感受 生活、学习探索的兴致，教师是一个活的教科书，孩子从“活” 的书中能感受生活，感受生命。师者，传道；授业；解惑也。教 师不仅要教给孩子知识，更要让他

7、们学会生活，学会计算，学会 学习。教师应该像一个有能源支持的火炬， 后者性一个有生命的 蜡烛，以便燃烧，一边又在生长。在不断的学习过程中，不断的 丰富自己，使自己有更高的燃烧值，更高的照亮度，这样才有可 能在有限的从教生涯中，为祖国，为民族的教育事业，为千百万 人的成长做出一份自己的贡献， 陶行知的教育名言是我教育之路 的一盏明灯，指引我继续前进、感悟和探索第三篇：陶行知教育名著读书心得陶行知教育名著读书笔记陶行知教育名著 汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践 的精髓，行文深入浅出，通俗易懂，从教学合一，学生自治，平 民教育，学校观，创造的儿童教育，民主教育等各个方面集中体 现了陶行知先生的

8、生活即教育及知行合一的独特教育思想， 经过 八十多年的考验， 不仅仍有很高的学术价值， 而且对今天的中国 教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。 。在这里， 我主要对“生活即教育”这一独特的教育思想， 谈谈自 己的体会和感受。生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。陶行知指出 : 生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需 的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活 无时不含有教育的意义。既然生活教育是人类社会原来就有的， 那么是生活便是教育，所谓过什么生活便是受什么教育 ; 过好的 生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。他还指 出，生活教育与生俱来，与生同去。进棺材

9、才算毕业。生活教育 强调的是教育要以生活为中心， 反对传统教育以书本为中心， 认 为不以生活为中心的教育是死的教育。 生活教育是在批判传统教 育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的， 更给了我一丝震撼， 震撼于他的精辟和深刻， 同时感叹教育家的 前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗 ? 让我们用生活来 教育，为生活而教育。让生活和教育相得益彰，这不是更好吗？ 自从新课程改革实施以来， 不仅教材有了可喜的变化， 更重要的 是教师的教学观念也有了很大的转变。 教师的教育理念也发生了 翻天覆地的变化， “学生是教学过程中的主体

10、”成为共识， 所（ 推 荐打开 dongding 因归纳在外界的环境上。例如，学 生作业未完成， 当问其原因时， 学生回答无非这几种“我不知道 什么时候交作业？”“我不会做。 ”“我不知道做哪道题”“我 忘记交作业啦！ “”课代表交作业时没告诉我！ ”诸如此类的冠 冕堂皇的理由让人无可奈何， 更多的时候我在问自己： “我们的 学生到底是怎么了 ?是什么原因让他们变成这样？” 回首这些年的教学，我在不断的告诉自己：你一定要学会去 转变角色了，你现在已经是一名教师了，陶行知先生的教育名 著中师范生的第一变孙悟空，也是这样告诉我的，只有先 知道怎样做一个好学生， 才能培养出来许多

11、好学生。 可是为什么 是变成孙悟空呢？陶行知先生说孙悟空有目的， 有远虑，有理想。 他是抱着一种目的去拜师的， 这无形中就告诉了我们如何做一个 好学生。陶行知所研究和实验的教育问题， 直到今天， 让感到很中肯， 很新鲜，仍有进行试验的价值。他的“第一流的教育家”，“教学合一”，“我们的信条”“生 活及教育”等这些诸多观点让我叹服，不断地从他的教育名篇汲 取丰厚的营养，来充实自己的教育理论知识， 他的著作又如一盏 明灯，在教育的海洋中引领我们去找寻属于我们自己的目标。读完此本名篇，我除了感动之余，更多的是佩服，佩服他的为人， 更佩服他在那个时期所提出的一些鲜明的观点，也正如鲁迅所 说：“读完此书

12、，我和一个高尚的灵魂接触了！”我将努力去充 实自己，丰富自己的业务素质。第五篇：陶行知教育名著读书心得读陶行知教育名著心得体会土门关初中教师赵隆发“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业”。生活教育 强调的是教育要以生活为中心， 反对教育以书本为中心， 认为不 以生活为中心的教育是死的教育。 生活教育是在批判教育脱离生 活实际。陶行知先生的这一席话，让我对他的教育名言“生活既教育”有 了深刻的理解和认识。他把生活即教育论述的如此完美， 高度如 此之高，让人震撼，震撼于他的精辟和深刻。同时也感叹陶老的 前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？在学习新课标课程， 研究有效教学的今天， 我们再

13、回头品位陶行 知先生的话， 是预见？还是巧合？在震撼的同时， 我想更多还是 思考和学习。 在学习中领悟教育家的教育理念， 在学习中整合理 论与实践的研究，在学习中进行自我提高。1、生活化的教育内容在生活中挖掘教育资源， 要贴切小学生的实际需要， 适合小学生 实际发展的，才是有教育价值的内容。2、生活化的教育环境在自然的生活中进行教育， 创设生活化的环境更易于小学生理解 和接受。3、生活是活的教育善于发现生活中的教育， 善于开启小学生感受生活、 学习探索的 兴致，教师是一个活的教科书， 孩子从“活”的书中能感受生活， 感受生命。师者，传道；授业；解惑也。教师不仅要教给孩子知识，更要让 他们学会生活，学会劳动，学会学习。这些方面，家长更应该以身作则，在日常生活中教育孩子，做到 言传身教。一次我带一部分学生去爬山， 我注意观察他们的各自表现， 发现 孩子对“困难”表现出不一样的情景： 有的马上请老师求助， 有 的表现不耐烦， 也有的在失败、