学生各抒己见

1、学生各抒己见。选一选 :哪个更确切 ?（举手表决 ）参照选择结果 ,引导分析 ,确定概念 （周长 ）。学生举例：从我们身边找一个实例来说明什么是周长说一说 :什么是图形的周长 ?（让不同学生根据理解 ,用自己的语言表述 ）3、辩一辩 ,论一论演示：将一根铁丝折成三角形的框架说一说 ：它的周长在哪儿 ?指名学生上台指出。演示：把铁丝的接头放开质疑：这个图形有周长吗 ?小组讨论代表汇报讨论结果 ,并简要说明理由 （鼓励组员补充 ）小结：开口的图形没有周长 ,只有封闭的图形才有周长。（指名学生上台板书 ,齐读两遍 ）列举 ：你熟悉的图形中 ,哪些有周长 ,那些没有 ?（三）实际测量 ,深化理解1曰.

2、曰.、量一量刚才我们画周长、摸周长 ,看来周长就在我们的生活中。比如 ,做裤子时 ,裁缝要量一量腰 的一周有多长 ,也就是腰围。猜一猜 ：老师的腰围 ,看看谁的眼力最好 ?（指名学生板书记录 ）部分学生演示测量过程 ,教师适时指导方法估一估 ：自己的腰围量一量 : 你估得准吗 ?2、算一算 （45 页练一练第 2 题 ）课件出示 :算一算 : 这些几何图形的周长。说一说 : 什么是三角形的周长吗 ?长方形、梯形的周长呢 ?启发 :你发现了什么 ?归纳 :将图形各边的长度加起来就是图形的周长。（四）闯关游戏 ,巩固认识大家已经初步感知了什么是周长,愿意参加 “过三关 ”游戏吗 ?（课件出示 45

3、 页练一练第 3 题 ）分组讨论 :每小题两个图形的周长一样吗 ?（五）完善认识 , 课堂小结。谈一谈 , 你这节课最大的收获是什么 ?学会了什么 ?还有什么地方不懂 ?由动画引入本节课 , 正投学生之所好 ,充分调动了学生的积极性 ,给整节课起了个好头。通 过观察蚂蚁三次爬树叶的过程,学生清楚的辨析出什么才是完整的一周,给后面理解周长铺平了道路。激发学生的学习兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提, 应用多媒体课件演示 ,把学生从无意注意引向有意注意 , 从而激发了学生探究未知的迫切欲望。为学生创设了主动参与的机会 ,让学生主动参与到数学教学活动中来, 使孩子们在独立思考、动手操作及与他人交流

4、的过程中,在画一画 ,摸一摸的活动中感悟周长的含义 , 变 “老师讲授、学生接受 ”为 “自主发现、共同交流 ”在,活动中感受到探究数学问题的乐趣。引导体会图形一周的长度。帮助学生近一步掌握画边线的正确方法。图、文、声结合 ,有助于加深学生的记忆。给学生一个独立思考的过程 ,并顺利过渡到下面的活动。鼓励学生积极参与。订正纠错、达成共识 , 了解基本图形的周长。调动学生积极参与 ,体现课堂活动的民主化。鼓励学生用数学眼光观察生活 ,去发现生活中的数学 ,感受数学与生活的密切联系。通过辩论分析 ,弄清周长的特定对象是封闭图形。启发思考。在交流中深化认知。培养学生不仅要 “知其然 ”还,要 “知其所

5、以然 ”。通过举一反三 ,深化理解通过量一量、算一算等实践活动 ,使学生进一步体会周长的含义和它的应用。教师引导学 生积极发现问题、 自主探索方法 ,初步感受数学的应用价值 ,发挥小组合作的实效性 ,使孩子们 各尽所能。学生感受到生活中处处有数学,并能把课堂上学到的知识应用到生活中去解决实际问题。儿童的智慧出于手尖上 ,在动感的实践活动中 , 使孩子们把所学的抽象知识积极主动的转 化为 “真正的理解 ”。自我检验 ,掌握测量方法鼓励学生用自己的语言表达 ,通过互相补充 ,不断完善 ,深化理解。多媒体课件的适时播放 , 化静为动 , 有效地突破了组合图形的周长这一难点。让学生发表自己的意见 ,给他们一个梳理知识的机会 ,通